Конструкт урока по изобразительному искусству

Конструкт урока изобразительного искусства

Тема урока: Герой

Планируемый результат:

Личностный:демонстрируют понимание роли культуры и искусства в жизни человека; умение наблюдать и фантазировать при создании образных форм.

Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивные УУД (целеполагание, планирование, контроль, коррекцию и оценку результатов деятельности, волевую саморегуляцию); проявляют коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли); проявляют познавательные УУД (структурируют знания, анализируют с целью выделения признаков, создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера, осуществляют рефлексию деятельности); проявляют умение анализировать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Предметный:получают первоначальное представление о композиции образа героя.

Цель:формировать регулятивные УУД по средством темы посвящённой рисованию человека.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся понимание роли культуры и искусства в жизни человека; умение наблюдать и фантазировать при создании образных форм.

Развивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД (целеполагание, планирование, контроль, коррекцию и оценку результатов деятельности, волевую саморегуляцию); развивать коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли); развивать познавательные УУД (структурирование знаний, анализ с целью выделения признаков, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера, осуществлять рефлексию деятельности);

Образовательная: учить первоначальному представлению и выполнению композиции героя.

Принципы обучения и воспитания:

Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

Принцип наглядности. (учитель использует наглядность и умеет с ней работать)

Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания).

Методы обучения и воспитания:

По источнику получения знаний – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность – частично-поисковый, проблемный

Методы развития познавательного интереса: художественное слово.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Форма организации учебной деятельности:фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

Индивидуальные – альбом, карандаш, ластик, карандаши, краски.

Демонстрационные – образец портрета, инструкционная карта, презентация.

CD-диск-Герой

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Использованная литература:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года; одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования от 28.10.2015 № 3/15; одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию 8 апреля 2015 года.

Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Шпикалова Т. Я., Ершова Л.В. -2016.-175с.

Ход урока

(Герой)

-Какое слово у вас получилось? (Герой)

-Как вы понимаете слово Герой?

-Как вы видите, каждый понимает слово по-своему.

-Послушайте, стихотворение

Героизм - это друга в беде не бросаешь,
Мчишься людям на помощь, о себе позабыв.
Героизм - это слабого ты защищаешь
И солдат, на ученьях собою гранату накрыв.
Героизм - это сальсу без ног ты задорно танцуешь
Так, что глаз восхищенных нельзя оторвать.
Героизм - это честью и совестью ты не торгуешь
И готов свою жизнь за Отчизну в любую минуту отдать.

-Ребята, а как вы думаете, чем богата наша страна?

-Какие страшные события происходили в нашей стране?

-Самым большим потрясением для нашей страны была Великая Отечественная война. На защиту Родины вышел каждый ее житель. На защиту Родины вышли мужчины, женщины, старики и дети. Каждый внес неоценимый вклад в Победу. Все эти события нашли отражение в искусстве.

-Сейчас на слайде вы видите несколько картин, кто на них изображен?

-А как вы думаете, можем ли мы назвать этих людей героями? Почему? Кто является героями для вас?

-Как вы видите, каждый из вас также понимает слово «герой» по разному. И тогда к какому выводу мы можем с вами придти? Правильно, мы должны знать, что без героев, которые стоят на защите, не будет нашей великой Родины.

-Как будет звучат тема нашего урока? (Герой)

- Как вы думаете, какая цель урока?

-Чему мы должны научиться на уроке?

(цель: научиться изображать героя.)

-Какие задачи поставим перед собой?

-Знаете ли вы как должен выглядеть образ героя, его форма? Как будет звучать первая задача?

1. Определить как выглядит герой

-После того, как мы узнали как выглядит герой, что нужно составить?

2.Составить план рисования героя

-Мы составили план, что нам ещё нужно сделать?

3.Нарисовать героя

-Молодцы. Мы поставили перед собой задачи, осталось их только решить.

Демонстрируют:регулятивные УУД (обучающиеся осуществляют самоконтроль, целепологание);

коммуникативные УУД (полно и точно высказывают свои мысли; умеют слушать); познавательные УУД (общеучебные): формулирование цели; поиск и выделение информации

.

3. Решение проблемы

Задача:создать положительный эмоциональный фон, расширить кругозор учащихся

По источнику получения знаний – словесный: рассказ, беседа; наглядный: демонстрация; по уровню включения в продуктивную деятельность –частично-поисковый.

-Как выглядит современный защитник?(сильный, мужественный)

-Молодцы, вы все правы. Наша армия всегда славилась своими воинами. Столько войн выпало на долю нашей страны! В разное время герои страны выглядели по-разному, менялась форма воинов, менялось оружие. Но всегда главным оружием наших воинов были смелость, отвага и любовь к Родине.

-Вы же можете по-разному изобразить своего защитника, например, с помощью особой формы или с помощью каких- то особых деталей.

-У вас есть вопросы по внешнему виду героя?

-Сегодня вы сможете показать свое творчество и изобразить такого героя, какого захотите. Но прежде посмотрите несколько творческих работ, на которых изображены герои-защитники.

-Что вы чувствуете, когда смотрите на данные изображения?

- Остановимся на одном из работ.

-Как вы видите изобразить героя можно разными способами, но я предлагаю нам с вами подробнее остановится на этом рисунке. Что вы можете сказать о нем?

-Давайте возьмем данную творческую работу за основу нашего рисунка и нарисуем героя страны.

-Но прежде чем приступить к работе, предлагаю вам вспомнить, как правильно нужно изображать человека при рисовании.При рисовании человека нужно помнить несколько важных моментов. Во время рисования человека нельзя искажать пропорции его фигуры. Все тело человека можно разбить на несколько частей. На слайде вы видите пример изображения человека. Обратите внимание на расположение и размер головы. Руки доходят до середины бедра, локти находятся на уровне талии, колени — посередине ноги. При рисовании вы опираетесь на план.

-Кому что-то осталось непонятно, поднимите руку.

-Ребята, обратите внимание, какую задачу мы выполнили? (мы выполнили первую задачу).

-…, выйди к доске и отметь, что задача решена.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание);Познавательные УУД (структурируют знания; анализ с целью выделения признаков)

4. Организация контроля и само контроля

Задача: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

По источнику получения знаний – словесный: объяснение, беседа; наглядный: демонстрация.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы самоконтроля.

-Какую следующую задачу нам нужно решить?(нам нужно решить вторую задачу) Что в ней нужно сделать? (во второй задаче на нужно составить план рисования героя)

-Для выполнения второй задачи, обратите внимание на доску, мы будем проговаривать действия и на схемах я покажу как поэтапно нарисовать человека-героя.

-Как вы думаете, с чего следует начать рисование нашего героя? (Начнём рисование с расположения листа, мы расположим его вертикально)

-Верно, рисование мы начнем с того, что расположим лист вертикально.

-Что делаем дальше? (нужно нарисовать опорные линии)

-Нарисуем опорные линии, изображенные в первой части схемы.

-Обратите особое внимание на расположение рук. Как вы думаете, почему именно так в это положении находятся его руки? (его руки находятся в данном положении т.к. он будет держать оружие)

-Я услышала ваше мнение, что же будет в его руках мы узнаем немного позже.

-Что будет нашим следующим шагом? (прорисуем одежду героя)

-Правильно, прорисуем, опираясь на эти черты тела одежды нашего защитника.

-Что будем делать после того, как мы это сделаем? (далее прорисуем лицо, руки)

-Молодцы, далее мы прорисуем руки, лицо и прочие атрибуты нашего героя.

-Что остаётся выполнить последним шагом?(раскрасить образ героя)

-Совершенно верно.

-Вот и узнали как поэтапно изобразить героя. А сейчас я бы хотела проверить, как вы запомнили последовательность выполнения.

-После того, как мы расположили лист вертикально, что делаем? (сначала изобразим нашего защитника с помощью линий.)

-Какой следующий шаг?

(прорисуем форму тела и одежду нашего героя, мы

прорисуем черты головного убора, верхней одежды и обуви.)

-Что делаем теперь? (прорисуем мелкие детали нашего рисунка-черты лица, волосы, мелкие детали одежды, оружия)

-Что нужно сделать после того, как прорисованы все детали? (после того, как закончили рисовать простым карандашом нужно раскрасить)

-Совершенно верно. Для этого вы используете либо краски, либо карандаши, чем вам больше хочется.

-Если у вас есть вопросы задайте их?

-Как вы считаете, мы выполнили вторую задачу, если считаете, что да, то поднимите руку.

-…, выйди к доске и отметь выполненную задачу.

-А теперь закройте глаза на минуту. Представьте человека, настоящего защитника, которого вы хотите изобразить, каким цветом у него форма, цвет волос, какие атрибуты у него есть.

-Выполняйте рисунок, не нарушайте порядок действий.

-Ребята, если вам всё понятно и вопросов больше нет, то приступайте к выполнению.

Корректирую деятельность обучающихся, если это не обходимо

-Ребята, кто уже закончил работу над рисунком, сядьте прямо, руки лежат на парте.

-Кто хочет выйти к доске и показать свой рисунок всему классу, поднимите руку?
- …, пожалуйста, выходи.

- Кого ты изобразил? Всё ли получилось как было запланировано? Удалось нарисовать так, как ты представлял?

-Сверим с образцом, всё правильно или есть ошибки?

-Давайте определим критерии выполнения рисунка. Если работа выполнена аккуратно, занимает весь лист, изображение соответствует теме, то ставим «5», если критерий нарушен, то отметка снижается.

-Ребята, какую оценку мы можем поставить?

-Ребята, у вас получились очень красивые рисунки, вы сегодня хорошо поработали. Я очень надеюсь, что дома вы доработаете свои рисунки и сможете их подарить своим папам и дедушкам, ведь каждый из них защитник своего Отечества-герой.

-Ребята, какую задачу, мы выполнили? (мы выполнили третью задачу)

-…, выйди и отметь выполненную задачу.

-Молодцы, вы хорошо постарались.

Демонстрируют:

регулятивные УУД (обучающиеся осуществляют планирование; самоконтроль;); коммуникативные УУД (полно и точно высказывают свои мысли; умеют слушать); познавательные УУД (общеучебные): поиск и выделение информации (логические): определять наиболее эффективные способы достижения результата, анализируют способ изображения человека); освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

5.Рефлексия учебной деятельности

Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности

По источнику получения знаний – словесный: беседа; наглядный: демонстрация.

-Наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итог.

-Мы достигли цель, которую ставили в начале урока, если считаете что цель достигнута, то поднимите правую руку, если нет, то левую. (определяют выполнение цели)

-Что нового узнали? Что вам понравилось на нашем уроке?

-Ребята, сейчас поднимите руки те, кому на уроке было легко и кто справляться со всеми трудностями. А какие трудности у вас были? Ребята, а как вы с ними справились?

-Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за работу! До новых встреч!

Проявляют регулятивные УУД (контроль),Коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли); личностные УУД:  проявляют уважительное отношение к иному мнению; развита самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316591-konstrukt-uroka-po-izobrazitelnomu-iskusstvu