Социальный проект: «Ты читаешь? Это круто!»

Социальный проект

«Ты читаешь? Это круто!»

поформированию интереса к чтению у несовершеннолетнихв условиях реабилитационного центра

Автор: воспитатель высшей квалификационной категории ОГКУСО СРЦН «Радуга» в г. Димитровграде

Ягудина Сания Минсаитовна

Димитровград

год

Паспорт социального проекта

Социальная проблема,

на решение которой направлен проект.

Формирование жизнеспособного молодого поколения — одна из главных стратегических задач нашей страны. Современному государству нужны умные, самостоятельные, творческие, счастливые люди. Умение понимать, сравнивать, задавать вопросы, размышлять, задумываться о смысле жизни, ставить перед собой благородные цели – вот самые актуальные умения современного человека. К сожалению, Россия утратила статус «самой читающей страны в мире», и, столкнулась с серьезной проблемой: современные дети не тянутся к книге, не любят читать, не воспринимают общение с художественной литературой как жизненную необходимость. Конечно, некоторые считают, что в век телевизоров и компьютеров чтение не так уж и необходимо. Дескать, с шедеврами мирового искусства можно познакомиться и другими способами, а время нынче слишком дорого, чтобы тратить его на сидение с книгой в руках. Но такая точка зрения не только ошибочна, но и опасна. Опыт и практика всей мировой цивилизации показывает, что без чтения нет человека, нет личности. Именно книга стала тем незаменимым инструментом, который помогает сформировать нравственные принципы, моральные устои и культурные ценности, овладеть информацией, накопленной веками, развить фантазию, научить думать, анализировать, оценивать собственные и чужие поступки. Именно книга представляет собой объект эстетического наслаждения, превращает неизбежные в жизни часы скуки и безделья в увлекательную возможность перенестись в другие миры, в другие времена. Нация, утерявшая интерес к чтению, оказывается на грани культурной деградации, становится слабой и уязвимой. Чтение – это не просто способ получения информации, это уникальный процесс, способный сделать из человека именно Личность, умеющую чувствовать, сопереживать, мыслить независимо.

Проблема детского чтения проявляется не только в малой начитанности и в уменьшении количества читающих детей. Уже в нескольких поколениях российских семей книга не значится в приоритетных духовных ценностях. Важный показатель неблагополучия — ухудшение содержания и качества чтения, снижение его продуктивности. Большое количество в круге чтения детей литературы сомнительного характера, пропагандирующей насилие, культ денег, страх, пессимизм, отчуждение от взрослых никак не может нас радовать. Многие детские книги, вместо реальной жизни, дают ребенку ее имитацию, уводят в иные миры, где силы добра и силы зла приравнены друг к другу. Читая такую литературу, ребенок в своем нравственном развитии в лучшем случае буксует. А в худшем — деградирует, копируя ее героев. Разрушительная энергия подобных книг усиливает предрасположенность читателей к реальной агрессии и криминальному поведению.

Что касается восприятия читаемого текста, то замечены мировые тенденции: у нынешнего телевизионного и компьютерного поколения оно становится более поверхностным, а по характеру — клиповым, или калейдоскопичным, то есть коротким, вырабатываемым у ребенка от мгновенной и неожиданной смены различных впечатлений, не связанных друг с другом. Сегодняшние дети, привыкшие к зрительной информации, более, чем раньше, нуждаются в иллюстрированных изданиях с широко представленным видеорядом. Текст без картинок отторгает их от чтения.

Тревожит и другое. Учащиеся не способны вычерпывать информацию из текстов разных типов, отбирать в тексте соответствующий заданию материал. Не умеют они и находить в тексте скрытую или противоречивую информацию. Затруднение вызывает переход от детали текста к целому и наоборот, а также установление связи прочитанного с имеющимися знаниями и опытом. Не проявили наши школьники умения домысливать текст, ставить вопросы и выдвигать гипотезы. В целом учащиеся не способны результативно действовать в нестандартной ситуации. Не для сегодня многие школьники не читают и не хотят читать книги. В результате снижается уровень грамотности учащихся и резко падает успеваемость.

Большое влияние на качество восприятия книги оказывают мотивы чтения. Принудительное чтение, как правило, неплодотворное. Плодотворным оно становится тогда, когда ребенок читает в силу интереса. Наличие или отсутствие интереса к чтению определяет отношение ребенка к книге и критерий ее оценки: интересная книга — значит ―хорошая‖, неинтересная — значит ―плохая‖. Интерес — это единственный из всех мотивов, который поддерживает чтение во включенном режиме, то есть обеспечивает влияние книги на читателя. Проблема детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий.

Наши дети не хотят читать. Эта проблема сегодня актуальна и волнует не только социологов, педагогов, психологов, родителей, но и все российское сообщество. Поддержка чтения стала государственным приоритетом и нашла свое место в системе региональных и муниципальных задач в продвижении чтения в Ульяновской области. Ульяновская область позиционирует себя как регион, активно пропагандирующий культуру чтения. В 2015 году область получила звание «Литературный флагман России» по итогам конкурса «Самый читающий регион». В том же 2015-м Ульяновск вошел в число креативных городов ЮНЕСКО по направлению «Литература». В области разработана программа продвижения чтения на 2017-2020 годы «Время читать».

В настоящее время перед нами стоит задача приобщить детей к книге, воспитывать интерес к книге, формировать будущего читателя. Это особенно важно в социальной реабилитации воспитанников центра, куда поступают дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, в том числе, из неблагополучных семей. Как ни печально это звучит, но некоторые несовершеннолетние никогда не держали в руках книг, или же, в лучшем случае, читали только учебники. В то время как, одна из основных причин детского неприятия книги - это семейная причина. При отсутствии читающей модели, то есть близкого человека, увлеченного чтением, разумеется, ребенок не будет читать.

Я решила помочь нашим воспитанникам понять, что такое книга, почувствовать книгу. Важным моментом в решении проблемы является создание условий для общения с книгой. В связи с этим, мною был разработан социальный проект «Ты читаешь? Это круто!». Актуальность данной работы обусловлена поиском резерва развития интереса детей к книге, процессу чтения, через сотрудничество с библиотекой «Дворец книги» и через систему живого и непосредственного общения с волонтёрами. Новизна проекта состоит в том, что воспитанники, заинтересовавшиеся коллективным творческим делом, духом соревнования приобщаются к чтению, сотрудничеству, культуре общения, к познанию, развитию и творчеству. Реализация проекта, на мой взгляд, позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме (конкурс, коллективные творческие работы, акции и т.д.).

Воспитание интереса к чтению, желания брать в руки книгу занимает особое место в успешной социализации. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы человеческих отношений. Это способствует постижению ребенком окружающего мира, учит его понимать любить прекрасное, закладывает основы нравственности.

Объект – несовершеннолетние воспитанники центра, попавшие в сложную жизненную ситуацию.

Субъект – администрация центра, воспитатель.

Предмет исследования – деятельность ОГКУСО СРЦН «Радуга» по приобщению несовершеннолетних к регулярному чтению художественной литературы в условиях реабилитационного центра

Цель проекта: сформировать интерес к чтению и потребность в чтении книг у несовершеннолетних, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Задачи проекта:

приобщение воспитанников к регулярному чтению книг и посещению библиотеки;

формирование навыков устной речи;

повышение интереса к чтению художественной литературы, к словесному творчеству;

формирование способности «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом;

активизация и обогащение словарного запаса;

воспитание грамотного читателя;

воспитание бережного отношения к книге.

Источники получения информации.

Материалы социологического опроса, ресурсы сети Интернет, встречи с библиотекарем, фонд школьной библиотеки и библиотеки «Дворец книги»

Основные формы работы над проектом.

•Создание инициативной группы по реализации мероприятий данного проекта.

• «Мозговой штурм» в коллективе по составлению плана реализации проекта.

•Социологический опрос воспитанников и их родителей по изучению круга чтения (анкетирование).

•Библиотечные уроки и встречи с интересными людьми.

•Создание творческих работ и участие в творческих конкурсах.

•Привлечение волонтёрского движения.

•Организация работы над проектом, реклама проекта, подведение итогов, награждение наиболее активных участников проекта.

Время реализации проекта.

3 месяца

Ожидаемые результаты.

•Создание атмосферы внимания к книге и чтению. Повышение роли чтения в общении детей.

•Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения воспитанников, включающей разнообразные формы работы.

•Повышение уровня влияния библиотеки на воспитанников. Развитие культуры чтения, привлечение к систематическому чтению. Увеличение группы систематически читающих детей.

•Раскрытие творческого потенциала несовершеннолетних через совместную читательскую деятельность, через подготовку и проведение совместных мероприятий.

•Возрастание интереса к чтению художественной и познавательной литературы, повышение востребованности библиотеки как консультанта и информационного ресурса интеллектуального развития.

•Получение учащимися личного индивидуального опыта, необходимого для успешной самореализации.

•Создание условий для общения с волонтёрами.

Практическая значимость проекта

•Приобщение к чтению книг.

•Развитие речи и творческих способностей.

•Получение опыта в поиске нужной информации из различных источников.

•Приобретение коммуникативных навыков.

План реализации социального проекта «Ты читаешь! Это круто!»

Заключение

Эффективность реализации проекта «Ты читаешь? Это круто!» прослеживается в повышении читательской  активности несовершеннолетних, готовности принять личное участие в творческих мероприятиях; поддержке и активизации читательской деятельности; повышении уровня общей культуры; наличии у членов инициативной группы сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела; увеличении интереса к  художественной литературе.

В социально-личностном плане дети стали более уверенными в себе, у них повысилась самооценка, стали общительнее, обогатился словарный запас, стали грамотнее, меньше допускают ошибки при письме.

Дети приобщились к регулярному чтению книг и посещению библиотеки, приобрели опыт общения с волонтёрами, познакомились с работой библиотекаря, научились бережно относится к книгам, познакомились с писателями родного города.

Результаты опроса воспитанников указывают на эффективность проекта.

Результаты опроса «Любишь ли ты читать?»

Список литературы:

Буканова, М. Инициативность и творчество : [проектная деятельность] / М. Буканова // Библиотека. - 2007. - № 12. - С. 76-77.

Володина, А.С. Время читать классику : [проект по направлению] / А.С. Володина // Новая библиотека. - 2008. - № 4. - С. 41-45.

Ворочева, И. Волонтёры спешат на помощь : [из опыта работы по написанию социальных проектов] / И. Ворочева // Библиотека. -2008. - № 7. - С. 68-69.

Коровина, И. «Число счастливых возросло» : национальная программа поддержки и развития чтения : [о проекте «Время читать»] / И. Коровина // Библиополе. - 2008. - № 3. - С. 66-67.

Опехтина, Е.Д. Социальное проектирование в воспитании: макет книжной выставки / Е.Д. Опехтина // Библиотека в школе. - 2008. -№ 11. - С. 17-19.

. Библиотечная энциклопедия / Рос. гос. биб-ка. – М.: Пашков Дом, 2007. – 1300 с.

Денисова, С. А. Родители о детском чтении и роли библиотек / С. А. Денисова // Родительское собрание по детскому чтению. – 2008. – С. 30 – 32

Маршак С. Я. Воспитание словом. Эл.ресурс:http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie43.htm
Словарь литературных терминов. Эл.ресурс:http://feb-web.ru/feb/slt/abc/

Современная зарубежная детская литература (в двух томах). Хрестоматия для студентов филологического факультета. СПб.: Свое издательство, 2011

Аксарова В.Я., Сафонова Н.К. Читающий подросток в мире взрослых: поиски гармонии. Электронный ресурс http://metodisty narod.ru

Варганова В.Г. Чтение в системе социокультурного развития личности: сборник статей международного научно – практического семинара. М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.

Дубровина И.В. «Психологические программы развития личности в старшем школьном возрасте», М: «Академия», 1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318364-socialnyj-proekt-ty-chitaesh-jeto-kruto