Программа клуба по месту жительства: «Девичья гостиная»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования муниципального образования администрации

г. Усолье-Сибирское

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

образования детей«Дом детского творчества»

Программа

Девичья гостиная

АВТОРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

(Адаптационная, комбинаторная, радикальная)

Педагог-организатор

детского клуба «Искра»

по месту жительства

Искакова Любовь Николаевна

г. Усолье-Сибирское

2013

Пояснительная записка

Принято считать, что девочек воспитывать легче, чем мальчиков. Дескать, мальчики озорные, а девочки гораздо спокойней. Да и матерям их понять проще - все-таки женская психология. Но при ближайшем рассмотрении, оказывается, что подобные взгляды не соответствуют действительности.

Аддиктивное поведение-это поведение, разрушающее здоровье подростка. Исследования, проведенные в среде (трудных) подростков обнаружили характерное отсутствие в структуре личности таких подростков их жизненных целей. Не получая квалифицированной помощи в формировании ответственного отношения к жизни, в становлении здорового образа жизни, современные подростки выбирают нездоровый путь,который сопровождается различными поведенческими отклонениями.

Основная задача педагога, работающего с трудными подростками, помочь найти свое достойное место в мире взрослых,минимизировать трудности приспособления,уберечь от неверного пути. Профилактика различных форм асоциального поведения и реабилитация подростков(групп социального риска)является сегодня исключительно важным и актуальным направлением. Она может быть реализована при следующих условиях:

-серьезном внимании взрослых к проблеме первичной профилактики отклоняющего поведения;

-скоординированной работе всех специалистов(психолог,соц.педагог,учитель, педагог-организатор детского клуба по месту жительства);

-становление здорового образа жизни.

Ведущим условием становления здорового образа жизни у подростков в образовательно-воспитательном процессе,является коммуникативная деятельность педагога,включающая в себя систему внутриличностных убеждений,верований,ценностей.

В детском клубе по месту жительства, есть необходимые условия для работы с подростками, как индивидуально,так и в малых группах В клубе можно просто общаться,можно заниматься интересным делом.Важно,чтобы подростки доверяли педагогу.

Чтобы подростки поверили педагогу и могли откровенно говорить о своих проблемах, не боясь их огласки, было задумано создать группу девочек с нарушениями поведения. Помочь им познать себя и познать других, научить позитивно общаться, трудиться,приобрести жизненно-важные навыки. Это навыки позитивного общения,конструктивного отношения к собственной личности, самооценки и понимания других, управления собственными эмоциями и эмоциональными состояниями,адекватного поведения в стрессовых ситуациях,самостоятельного принятия решений,решения проблемных ситуаций,а так же навыки работы с информацией и навыки творчества.Жизненно-важные навыки –это основа психосоциальной компетентности.

Это способность эффективно действовать в повседневной жизни,соответствовать ее требованиям.Это способность быть адекватным при взаимодействии с другими людьми в различных ситуациях.

Актуальность

Изучение асоциального поведения несовершеннолетних показывает, что оно сопровождается неблагополучием в сфере репродуктивного,психосексуального здоровья подростков. Особенно острой эта проблема выявляется при анализе правонарушений подростковпо месту жительства, в частности, девичьей преступности. Это касается также девочек-подростков с нарушением поведения. Именно в этой группе констатируется высокий рост заболеваний половой сферы, незапланированных беременностей и абортов, а также высокий уровень сексуальногоповедения, связанный с насилием, проституцией, употреблением психоактивных веществ и криминальной активностью.

Программа«Девичья гостиная»детского клуба по месту жительства «Искра» направлена на профилактику безнадзорности и правонарушений данной группы риска.

Новизна

Данная программа отличается от других тем, что она направлена только на аудиторию девочек 13-15 лет. В программе «Девичья гостиная» рассматриваются актуально необходимые вопросы для развития жизненно важных навыков для девочек. Многие программы профилактики безнадзорности и правонарушений предназначены для осуществления в школах. Программа «Девичья гостиная» предполагает организацию занятий во внеурочное время в клубе по месту жительства. Встречи и занятия планируются исключительно на добровольной основе.

Цель:

Создание условий для совершенствования всесторонне развитой личности девочки – подростка для формирования здорового образа жизни.

Задачи:

1.Формирование здорового образа жизни.

2. Обучение навыкам бесконфликтного поведения.

3. Развитие самосознания, самовоспитания, самосовершенствования личности девочки – подростка.

4.Оказание девочкам – подросткам соответствующей социально-правовой помощи.

5. Организация взаимодействия специалистов общего и дополнительного образования, социальных служб и лечебно-профилактических учреждений в процессе профилактики асоциального поведения девочек – подростков.

Программа предлагает организацию занятий и воспитательных мероприятий по теме: «Профилактика и коррекция асоциального поведения девочек-подростков».

Учитывая сильную потребность девушек в самопознании, особое внимание уделено методам изучения их личности. В этот раздел были введены также ситуационно-ролевые игры, которые позволят значительно активизировать знания основ семейной жизни.

Кроме того, даются рекомендации по ведению домашнего хозяйства, по развитию умений и навыков эстетического оформления дома, созданию домашнего уюта.

Методологическая основа

Программа составлена на основе программы Керрела С. «Профилактика и коррекция нарушений поведения и эмоций у подростков», а также педагогической технологии личностной ориентации педагогического процесса Г.К.Селевко в его курсе «Самосовершенствование личности». Разделы этого курса: «Утверждай себя» и «Найди себя» для подростков 12-15 лет наиболее полно отвечают цели и задачам настоящей программы. Также использованы характеристики способов нейтрализации защитных механизмов подростков, описанных в исследовании Р.М.Грановской, созидающие приемы педагогического воздействия А.И.Малащенко.

Партнеры по реализации программы.

1. Для реализации программы предполагается продолжить сотрудничество с уже имеющимися партнерами:

социальные педагоги, учителя и педагоги-психологи МБОУ «Гимназия №1» и МБОУ «СОШ№17»;

врач-гинеколог детской поликлиники, специалисты «Центр-Спид»;

педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД « Дом детского творчества»;

родители.

ОДН ОУУП и ПДН МО МВД РФ «Усольский»

Имеющиеся ресурсыклуба «Искра»:

Помещение из четырех комнат по адресу: ул. Толбухина №5;

аудио-видео аппаратура;

методическая литература;

цифровой фотоаппарат

Дополнительные ресурсы - методкабинет в МБОУ ДОД «ДДТ».

Формы и методы работы:

теоретические и практические занятия

консультации с психологом, встречи с парикмахером, гинекологом

беседы по проблемам межличностного общенияи на волнующие темы

тренинги

социально-ролевые игры

шоу-программы

ток-шоу

конкурсы

викторины

просмотр видеофильмов

экскурсии

интерактивные беседы

кейс-стади

трудовой десант

организация каникулярного времени

социальныйпотронаж ветеранов.

городские праздники,смотры.

Методическое обеспечение:

-психолого-педагогическаялитература

-нормативно-правовые документы

-методические разработки занятий

Ожидаемые результаты:

1. Создание системного подходав работе с девочками – подростками по месту жительства.

2. Снижение показателей преступности и уровня потребления девочками – подростками ОУ психотропных веществ.

3. Положительное отношение девочек – подростков к своему здоровью, направленность на здоровый образ жизни.

4. Знание правовых основ, предназначенных для девочек – подростков.

5 Наличие навыковсамовоспитания позитивного самосовершенствования личности девочки – подростка

6 Повышение самооценки

7Снижение значимости неудачных поступков и действий.

Формы подведения итогов реализации программы:

выставка творческих работ

семейный вечер

занятие «Старый Я,-Новый Я.»

праздник двора

детская дискотека

устный журнал «Вот и стали мы на год взрослей».

Содержание программы включает 77 часов и рассчитано на один учебный год.

Программа для девочек – подростков (13-15 лет)

Привлечь девочек кдальнейшему сотрудничеству летом по проекту: «Детство живет рядом».

Программа профилактики и коррекции нарушений поведения и эмоций у девочек- подростков 13-15лет.

Цель: знакомство детей, установление благоприятного психологического микроклимата в группе,познакомить с правилами групповой работы, продемонстрировать свою компетентность.

Подготовка

Лозунг: «Какздорово, что все мы здесь сегодня собрались».

Оформление клуба – праздничное.

Фотовыставка «Я в кругу друзей»

Цветик -семицветик (на который девочки будут прикреплять листочки с пожеланиями.) Бумага, фломастеры.

Музыка (по желанию).

План

Представление себя

Вступительное слово педагога

Викторина шуточная «Кто больше?»

Игра-упражнение (в кругу) «Давайте познакомимся»

Игра-упражнение «Цветик-семицветик» (девочкам предлагают за пять минут сочинить четверостишие о цветах)

5 Мини-итоги (педагог предлагает заполнять книгу группы :«Этапы нашего пути»)

Занятие№2

Цель: формирование представлений о себе, своем внутреннем мире. Помочь девочкам познать свой внутренний мир.

Информация к размышлению: «Чаще заглядывай в самого себя». Цицерон.

Подготовка

Листы бумаги и фломастеры

Высказывания древних мыслителей

План

Продолжение разговора о системе представлений о себе, т. е. об образе «Я». С чем сравнить образ «Я»?

Чтение стихотворения Виктора Лунина «Семь Я», и продолжение разговора на данную тему.

Упражнение №1 «Волшебная шкатулка». Предлагают девочкам на листе бумаги написать 3-4 предложения, которые их лучше всего характеризуют, не подписывая листок, свернуть его и положить в шкатулку. Затем учитель зачитывает, что написано на листах, а девочки должны угадать, о ком идет речь, т. е. они могут сравнить свое представление о себе с мнением других.

Упражнение №2 «Рисованное письмо инопланетянину». Рисунок должен передать информацию о тебе наиболее полно. Впоследствии используются рисунки для анализа внутреннего мира девочек.

Мини – итоги, возможные выводы

Занятие №3

Тема: Доверительное общение. Способы общения.

Цель: формирование атмосферы доверия, сплочение группы.

План

1. Приветствие. Повторение правил работы группы.

2. Упражнение – разминка (на размораживание): «Поменяйтесь местами те, у кого …», «Догони …»

3. Работа в паре (согласование действий с партнером): «Закончите слова …: паро…, само…, ледо…»

4.Упражнение «Драг. Качества.» (согласование действий членов группы)

5. Подарок с пожеланиями (цветок, клубок счастья, пушистый котенок, птенец)

6.Упражнение «Свечка»

7.Настроение (отметить: грустное, нейтральное, веселое)

8. Домашнее задание: нарисовать веселую историю из своей жизни.

Занятие№4

Тема: «Доверительное общение»

Цель: Создание теплого отношения друг к другу.Уменьшение чувства изоляции.Определить свои мечты и опасения.

1. Приветствие (см. занятие 1).Цель.Составление представления о важности доверия в группе

2 Упражнение «Добрые слова». Цель игры — создание в группе дру­желюбного, эмоционально теплого настроения. Какой-либо предмет (игрушка, сувенир, мяч) передается по кругу с добавлением друже­ских слов, приветствий, комплиментов.

3 Продолжительность игры — 10 минут.

4 Упражнение «Светлые надежды, темные опасения». Цель игры — определить свои мечты и опасения, повысить эмпатию к другим чле­нам группы, объясняя содержание рабочих материалов партнера.

Материалы: рабочий бланк «Светлые надежды, темные опасе­ния», карандаши или ручки.

6 Ведущий раздаёт участникам рабочие материалы и предлагает им вспомнить их самые заветные мечты и опасения, а затем запи­сать их на бланке. После того, как каждый закончит работу, участни­ков разбивают на пары и каждая пара обсуждает свои записи, задает друг другу вопросы для более полного понимания. Затем собирают всех участников, и каждый член группы рассказывает о работе своего партнера в общем кругу. Группа может задавать вопросы, уточнять, но только у того, кто представляет работу, а не у автора. Далее автор сам рассказывает о своей работе. После этого вызывают следующего участника, и так по кругу.

7В заключение ,можно задать несколько вопросов и обсудить их:

Насколько похожи высказанные надежды и опасения?

8 Завершение занятия( см. зан.1)

Занятие №5

Ток - шоу по проблеме алкоголизма «Давайте задумаемся»

Участники: девочки-подростки, соц. педагог школы, педагог-организатор клуба, школьный врач.

Цели: предоставление информации для формирования у девочек навыков ЗОЖ, негативного отношения к алкоголю, развитие познавательной активности, выработка собственной позиции по отношениюк данной проблеме.

(Оформление: плакат «Пьянство- есть упражнение в безумии» (Пифагор), рисунки детей из д/к по означенной теме.)

Подготовка кток – шоу:

:

Девочкам предлагаются вопросы для самостоятельного нахождения ответов;

Опрос девочек и их родителей на тему: «Причины употребления алкоголя»;

Подборка высказываний, плакатов о вреде алкоголя .

План

Вступительное слово педагога

Психолог называет причины употребления алкоголя, названные девочками и родителями при анонимном анкетировании, и делают соответствующие выводы

Педагог-организатор рассказывает о том, когда впервые люди узнали об опьяняющих свойствах спиртных напитков и механизме получения алкоголя

Выступление психолога «С чего начинается пьянство?» , и предлагается информация к размышлению на тему: «Пьяному море по колено, а лужа по уши».

Школьный врач: «Каковы последствия употребления алкоголя? Чем отличается пьянство от алкоголизма?»

Пока слайдов «Схема развития алкоголизма»

Соц. педагог: «Взаимосвязаны ли пьянство и преступность?»

Вопросы к участникам: «Что вы знаете о борьбе с пьянством? Передается ли алкоголизм по наследству?»

Заключительное слово педагога-организатора д/к. Зачитать слова Джека Лондона об обманчивости душевного подъема, физической силы при употреблении алкоголя.

Занятие№6 « Доверительное общение »

Цель.Составление представления о важности доверия в группе.

Упражнение «Договоримся без слов». Цель игры — рефлексия группы о поиске взаимопонимания между людьми. Ведущий объ­ясняет правила игры: по сигналу все члены группы «выбрасывают» от одного до пяти пальцев. Задача — показать одновременно всем одинаковое количество пальцев. Договариваться с помощью слов в игре запрещено. Ведущий считает количество попыток.

В результате обсуждения выявляется, что мешает и что помога­ет договориться.

Упражнение «Слепой и поводырь». Цель игры — создание усло­вий для развития у подростков способности доверительно относить­ся к людям. Материалы: платки, шарфы для завязывания глаз.

Участников делят на пары, одному из них завязывают глаза, второму предлагают провести партнера по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. По завершении работы пары (5-7 минут) участники меняются ролями.

В заключение обсуждаются вопросы:

Как вы себя чувствовали в роли «поводыря»?

Как — в роли «слепого»?

Что вам понравилось в этом упражнении?

Чему вы научились? Продолжительность игры — 30мин

Занятие №7

Беседа «Насилие и закон»

Цель: донести до девочек-подростков понятие о насилии, о возможностях его предотвращения, о законах, защищающих жертву.

Оформление: таблица «Формы насилия», цитаты по теме на плакатах.

План

Рассмотреть схему и предложить девочкам привести примеры по каждой форме насилия.

Выслушать ответы. Выводы

Вопросы по теме. Девочки работают по группам, потом совместно анализируют ситуацию и предлагают пути выхода из нее.

Педагог. Закон, защищающий права ребенка. Записи на доске «Кому мы доверяем»

Анкетирование девочек ( в течение 10 минут девочки отвечают на вопросы, потом обсуждение и анализ ответов) см. приложение.

Подведение итогов.

Занятие №8

Беседа:«Ваши права»

Цель: ознакомить с содержанием статей Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка, формировать понимание универсальности, всеобщего характера тех прав, о которых говорится в Декларации и Конвенции; развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию, выслушать и принять позицию других.

Подготовка:

Оформление: иллюстрации к сказкам, папка – раскладушка, оформление выдержками из Конвенции о правах ребенка.

План

Вступительное слово педагога с показом статей (зачитывает) на папке – раскладушке.

Беседа по вопросам, предложенным педагогом.

Работа с иллюстрациями к сказкам-педагог раздает пронумерованные иллюстрации,

Вопросы по правам, но соотносимые со сказочными персонажами

Подведение итогов.

Какие документы защищают ваши права?

Куда вы можете обратиться, если будут нарушены ваши права?

и закон»

Занятие №9

Тема: « Личность».

Цель.Расширение знаний о себе благодаря получению от других обратную связь.

Упражнение «Ассоциации». Цель игры — больше узнать о себе с помощью обратной связи. Участникам предлагается выбрать кате­горию, в которой они будут работать, например, «машины», «цве­ты», «времена года», «цвета», «животные», «растения» и т. д. Далее каждый участник должен письменно сравнить всех членов группы в соответствии со своей категорией. Например, у Миши категория «животные», на своем листке он пишет: Аня — заяц, Коля — тигр, Рома — енот и т. д. В итоге каждый участник игры получает перечень таких ассоциаций (необходимо еще раз напомнить подросткам о за­прете на издевательские и унижающие сравнения, высмеивания).

Каждый участник, получивший такой лист, может высказать свое мнение по поводу ассоциаций, согласиться или не согласиться с ними, главное — не допустить, чтобы кто-то из ребят обиделся на автора ассоциаций. Необходимо объяснить, что это мнение другого человека, которое можно принять или не принять, но в любом слу­чае необходимо подумать над информацией и сделать выводы.

Продолжительность игры — 20 минут.

Упражнение «Предмет, похожий на меня». Цель игры — расши­рить знания о себе, рассказывая о себе в связи с выбранным пред­метом, получая обратную связь.

Материалы: различные предметы, которые можно найти, на­пример: коробка, кукла, мяч, мягкая игрушка, коробка или подушка в виде сердца, маска волшебника, Деда Мороза, ножницы, еловая шишка, головоломка (пазл) и т. д. (необходимо, чтобы предметы обладали ассоциативным потенциалом, способным вызвать некото­рые реакции.)

Ведущий раскладывает материалы на столе и предлагает каждо­му участнику по очереди выбрать похожий на него предмет и объ­яснить свой выбор. Остальные члены группы реагируют на само­презентацию, давая обратную связь каждому участнику. С помощью обратной связи самопрезентацию подтверждают или оспаривают.

Продолжительность игры — 20 минут.

Занятие № 10

Тема: «Осенние забавы» (экологическая развлекательная игровая программа)

Цель:

активизация досуговой и познавательной деятельности девочек-подростков;

привитие потребности охраны окружающей среды, экологической культуры и культуры еды.

Подготовка

аудиозаписи танцевальных мелодий, песен об осени;

наборы фруктов и овощей, шары.

План

Вступительное слово педагога

Импровизированный спектакль «Зарисовки осени»

Осенние конкурсы для двух команд

Изображение жестами и мимикой (переспелый помидор, сморщенное яблоко, лопнувший кочан капусты и др.)

Частушка на тему: «Урожай»

Монолог на тему «Не перевелись еще огурцы на земле русской!»

Реклама для собранного огромного урожая (горького перца и т.д.)

Сатирический конкурс «За обе щеки»

Мини-итоги.

Занятие №11

Музыкальный вечер « О музыке и в шутку и всерьез.»

Цели.Увеличение степени самосознания путем объяснения под­ростками, почему им нравятся те песни, которые они выбрали, и что эти песни говорят о них; тренировка навыков эмпатии, слушая дру­гих и предоставляя им обратную связь.

Упражнение «Хит-парад». Материалы: магнитофон или CD-плеер для группы, много кассет или дисков с записями современной музыки (предоставляемых самими подростками).

Члены группы получают возможность выбрать свои любимые песни и поделиться ими. Или по кругу, или в свободном порядке каж­дый ставит свою любимую песню, и все остальные слушают ее. По­сле прослушивания песни выбравший ее участник объясняет, почему именно эта песня — его любимая и что она может сказать о нем самом. После этого следует обратная связь от ведущего и других участников.

Не забудьте прослушать песни до занятий, так как в них может оказаться нецензурная лексика; предупредите участников, что такой материал приниматься не будет.

Продолжительность игры —40 минут.

Занятие №12

Продолжение темы: « Личность».

Цель.Повышение уровня самосознания через завершение вслух предложений, высказанных перед группой.

Упражнение «Рыба для размышления». Материалы: методика «Неоконченные предложения»; корзина, коробка или другой кон­тейнер.

Ксерокопии страниц с текстом разрезаются, складываются и по­мещаются в контейнер, который ставится в центр круга. Каждый член группы по очереди ловит «рыбу», доставая из корзины бумаж­ку с неоконченным предложением. После этого он возвращается на свое место и вслух читает предложение, завершая его собственными словами. После ответа каждого участника следует обсуждение, дли­тельность которого определяет ведущий, дающий сигнал перехода очереди к следующим «рыболовам».

Ведущему необходимо вызвать обсуждение даваемых ответов. Временные рамки здесь важны потому, что вы должны обеспечить каждому участнику возможность закончить предложение, хотя об­суждение и самостоятельное взаимодействие — индивидуальный ва­риант. Способствуйте дискуссии и взаимной обратной связи.

Предложения составлены таким образом, что их завершения со­держат в себе личную информацию об отвечающем.

Продолжительность игры — 40 минут.

Занятие №14

Тема: «Как зависть душу разъедает»

(Беседа с элементами дискуссии и ситуативного практикума)

Цель: обсудить с девочками, что такое человеческие пороки и как онивлияют на жизнь человека ,помочь осознать необходимость самовоспитания.

Форма: беседа с элементами дискуссии и ситуативного практикума

Оборудование: листы белой бумаги и фломастеры

План:

Вступительное слово педагога.

Обсуждение ситуации( согласны ли с определением, что зависть-язва для человеческой души)

Продолжение обсуждения ситуации по вопросу «Как зависть действует на человека?»

Задание 1. Нарисовать на листочках символы к слову «зависть»(работа в 2х микро группах). Рисунки прикрепляются к доске, и педагог организует обсуждение символов.

Обсуждение темы

Какова причина зависти?

Какие вы знаете способы достижения желаемого? Определение законных способов (плюсы) и незаконных (минусы).

Может ли зависть привести человека на скамью подсудимых?

Можно ли остановить человека-завистника с помощью закона?

Если он сам не пытается бороться со своим пороком?

Приятно ли общаться с завистником?

Какие качества нужны человеку, чтобы законным способом достичь цели?

Мини-итоги и подытожить определение зависти.

Занятие № 15

Тема :.«Эмоции»

Цели.Обсуждение особенностей реакции на гнев, выделение из них здоровых и нездоровых реакций.

Обсуждение адекватных спо­собов преодоления гнева.

Упражнение «Шкала гнева» (Д. Мигер). Цель игры — научить подростков различать такие состояния, как раздражение, фрустра­ция и гнев, чтобы они могли своевременно предупреждать прояв­ление бурных и неконтролируемых эмоциональных реакций. Для того чтобы продемонстрировать участникам разные градации этих чувств, ведущий с разной силой бросает мешочки с бобами или дру­гие материалы.

Порядок игры следующий. На доске рисуется мишень. Мешочки с бобами ударяются об нее и отскакивают с силой, пропорциональ­ной силе броска. В начале упражнения ведущий объясняет, что раз­дражение — это слабая степень злости, и не очень сильно бросает ме­шочек по мишени. Затем предлагает сделать то же самое по очереди каждому участнику: подумать и высказать что-нибудь, что не очень сильно раздражает или злит его (он говорит:«Я слегка разозлил­ся, когда...). Со словами «Я разозлился сильнее, когда...» — ребята поочередно бросают мешочек все с большей силой. И наконец, бро­сают мешочек изо всех сил «Я разозлился очень сильно, когда...».

В конце упражнения можно обсудить, что ощущают участники в минуты раздражения, чтобы они могли как можно раньше иден­тифицировать это чувство.

Продолжительность игры — 15-20 минут.

Упражнение «Альтернатива гневу». Цель игры — изучить ре­акции на собственный гнев, осознать ошибочные представления о гневе.

Члены группы индивидуально заполняют лист рабочих мате­риалов к упражнению. После этого проводится мозговой штурм для поиска ответа на вопрос: «Что ты делаешь, когда злишься?» Каж­дую реакцию (здоровую и нездоровую) ведущий записывает на до­ске. В ходе управляемой дискуссии происходит обсуждение листов рабочих материалов. В конце раздаются и обсуждаются копии мате­риалов «Ошибочные представления о гневе».

Лист рабочих материалов к упражнению

Когда я злюсь, я обычно... (опиши, что ты делаешь)___________________________________________________

2. Приносит ли такая реакция мне пользу? Почему да или почему нет? _________________________________________________________________

Мама: __________________________________________________________

Папа: ___________________________________________________________

Брат/сестра: _____________________________________________________

Другие важные мне люди: _________________________________________

4. Как я могу улучшить свой способ справляться с гневом и порождаемыми им чувствами? ____________________________________________________

Ошибочные представления о гневе:

Злиться нехорошо.

Гнев — пустая трата времени и энергии.

Хорошие, славные люди никогда не злятся.

Когда мы злимся, мы теряем над собой контроль и становимся сумасшедшими.

Если мы сердимся на кого-нибудь, мы теряем этого человека.

Другие люди не должны злиться на нас.

Если другие злятся на нас, значит, мы сделали что-то непра­вильно.

Если другие злятся на нас, это происходит из-за нас, и мы от­вечаем за нормализацию наших чувств.

Если мы злимся на кого-то, мы должны наказать этого человека за то, что он заставил нас так переживать.

Если мы злимся на кого-то, нашим отношениям конец, и этот человек должен уйти.

Если мы злимся на кого-то, он должен изменить свое поведение так, чтобы мы перестали на него злиться.

Если мы в гневе, нам нужно кого-нибудь ударить или что-ни­будь сломать.

Если мы в гневе, нам нужно закричать.

Если мы злимся на кого-то, это значит, что мы его больше не любим.

Если кто-то злится на нас, это значит, что он нас больше не любит.

Гнев — нездоровая эмоция.

Злиться нужно только тогда, когда мы можем оправдать свои чувства.

Продолжительность игры — 20 минут

Занятие № 16( продолжение темы «Эмоции» )

Цели.Обсуждение ситуаций, в которых возникает чувство сты­да; научение определять различие между стыдом и чувством вины.

Упражнение «Игра со стыдом». Материалы: конверт для каждо­го участника и лист бумаги в каждом конверте.

В центре группы поставьте пустой стул. Объясните, что будет выбран один из членов группы, которому предстоит сесть на него. Этот человек будет отвечать на вопросы, заблаговременно приготов­ленные группы ведущим. Вопросы будут сложные и крайне личные. У чле­нов будет удобный случай задать вопросы человеку на стуле в центре круга. (Воздержитесь от любых других дополнительных объяснений.) Объявите, что человек на место в центре будет выбран случайно. Каждый участник получит свой конверт. Скажите, что все конверты будут пустыми, кроме одного, в котором будет небольшой лист бумаги. Тот человек, в чьем конверте окажется лист бумаги, са­дится на стул в центре.

Затем торжественно раздайте конверты. На самом деле лист бу­маги есть в каждом конверте. Таким образом, каждый участник ду­мает, что он и есть тот самый «избранный». Это должно вызвать у каждого участника некоторое беспокойство.

Во время раздачи конвертов дайте группе инструкцию не от­крывать их до тех пор, пока не будет вручен последний конверт. Те­перь попросите участников открыть конверты, но не показывать их содержимое. Подождите, пока каждый обнаружит свой лист бумаги, когда это произойдет, констатируйте очевидное: «Лист бумаги — в каждом конверте».

Используйте оставшееся время, чтобы обсудить случившееся. Ниже представлен возможный план обсуждения.

1.Исследование эмоциональной реакции:

Как вы себя почувствовали, когда увидели лист бумаги в своем конверте?

В каких еще ситуациях вы испытывали подобное чувство?

Вы заметили физические проявления тревоги — сердцебиение, потные ладони, неприятное ощущение в животе?

2.Изучение убеждений, стоящих за собственной реакцией.

Как вы думаете, почему вы испытали именно это чувство?

Многие из нас имеют иррациональные представления. Вы со­гласны с каким-либо из этих высказываний?

«Я никогда не должен допускать ошибки».

«Я всегда должен говорить правильные вещи».

«Все должны думать, что я умный».

«Я никогда не должен быть застигнутым врасплох».

Эти представления иррациональны, потому что соответствовать им не под силу никому (например, каждый иногда делает ошибки, никто не может всегда говорить только правильные вещи).

3.Исследование стыда.

Стыд — это эмоция, лежащая в основе тревоги.

Что такое стыд?

«Когда приходится раздеваться, а ты к этому не готов или не хочешь делать этого здесь».

«Такие ситуации, когда ты появляешься на людях, чувствуя себя, как будто ты голый».

«Ощущение, что ты плохой».

•Что такое чувство вины?

«Чувство «неприятности» того, что ты делаешь или не делаешь».

•Могут ли вина и стыд быть полезными эмоциями? «Да. Эти эмоции приводят к развитию самосознания». «Поговорите о людях, которые не развивают самосознание, обычно это преступники, асоциальные личности».

•Могут ли вина и стыд быть пагубными эмоциями?

«Да. Они причиняют излишний внутренний дискомфорт и огра­ничивают чувство свободы и благополучия».

«Как вам кажется, если рассматривать это упражнение как при­обретенный вами опыт, оно было для вас вредным или полезным?»

Продолжительность упражнения — 40 минут.

Занятие № 17

Практикум: «Семья есть благо».Цель: Привлечь внимание девочек к проблеме семьи; дать представление о важности семьи в жизни человека; воспитыватьтерпимость, уважительное отношение друг к другу.

Оформление:

Столы полукругом, на столах букеты из конфет, составленные в объединении «Букеты из конфет», по теме: «Семья, любовь, дружба». Букеты подписаны, названия букетов защищаются в конце практикума

Перед сидящей аудиторией – 2 стола для (тест-практикумов.) За этими столами проходит тестирование, анкетирование, проигрывание тупиковых ситуаций, анекдотов.

На доске цитата:

«Не иди вперед меня,

Я могу не пойти в след.

Не иди позади меня-

Я могу не суметь возглавить.

Иди рядом со мной

И будь непросто другом».

А. Камю

(И другие цитаты для оформления мероприятия)

План:

Вступительное слово педагога (на фоне песни «Погода в доме»).

Основная часть «Семья есть благо».

1 блок. История семьи (экзогамные браки, парные браки, моногамные семьи).

Тест-практикум.. (2 блок)

Пока пары работают, педагог проводит параллельный тест, состоящий из вопросов на тему: «Первые впечатления» Далее вопросы по теме практикума:

-Для чего создаются браки?

Проигрывание семейных ситуаций, которые приводят к ссорам, а иногда к необратимым последствиям.

А) Сценка «Посмотри, что я из-за тебя сделал?».

Б) Сценка: «Тупиковая ситуация»

-Викторина

-Конкурс на лучший анекдот о семье.

-Конкурс пословиц и поговорок о семье и браке.

Заключительное слово педагога. Все покидают клуб под песню «Погода в доме».

Занятие № 18

Тема. «Семья»

Цели.Осознание положения вещей в своей семье, которое рань­ше могло сознательно не отслеживаться; определение возможностей для изменения в своих семьях, улучшение навыков самонаблюдения, определяя собственную позицию в семье.

Упражнение «Скульптура семьи». Каждый участник по очереди превращается в скульптора. Он воссоздает свою семью в виде жи­вой скульптуры, выбирая других участников группы на роли ее чле­нов и располагая их в комнате так, чтобы они символизировали об­становку в семье. Можно привести примеры: силу и контроль можно выразить, поместив властных членов семьи выше слабых. Если мама обладает властью, ее можно попросить встать на стол. Члены семьи, лежащие на полу, изображают бессилие. Близкие или холодные отно­шения можно отразить при помощи расстояния между членами семьи.

В идеале, скульптор выбирает кого-то, кто занимает в скульпту­ре его собственное место. Это не всегда возможно, когда число чле­нов семьи превышает число членов группы.

Завершив скульптуру, ее создатель интерпретирует свою работу, объясняя, почему члены семьи расположены именно так.

После этого ведущий предлагает скульптору перестроить скуль­птуру, придав ей такой вид, какой бы

он хотел видеть свою семью.

Продолжительность игры — упражнение может продолжаться 2-3 занятия.

Занятие №19

Интерактивная беседа : «Семейные истории»

Цели.Выражение позитивных и негативных семейных воспоми­наний; отреагирование болезненных воспоминаний.

Упражнение «Семейные истории». Материалы: листы бумаги для рисования и цветные фломастеры.

Участникам раздаются бумага и маркеры. Лист бумаги

делит­ся пополам темной линией, которая символизирует границу между счастьем и несчастьем, которое происходит на листе, то есть в семье. Ребятам говорится, что в каждой семье случаются как хорошие со­бытия, так и плохие, и их просят нарисовать на одной половине ли­ста счастливое воспоминание, связанное с их семьей, а на другой — несчастливое воспоминание.

Когда группа закончит рисовать, предложите каждому участни­ку по кругу представить свою историю, изображенную на картинке.

Продолжительность игры — 40- минут.

Занятие № 20

«Семейные посиделки»

(шоу-программа)

Цель: Приобщение девушек и членов их семей к народному творчеству, воспитание общей культуры, развитие коммуникативных возможностей девочек, их родителей. Раскрытие через Сатиру и юмор характерных ошибок в семейном и социальном воспитании.

Оформление: Клуб оформлен в народном стиле, использовать поделки детей и подростков, рисунки на семейную тематику. Организовать чаепитие.

План:

Приветствие девочкой-ведущей всех приглашенных и участников.

Представление участников и название ведущей родственных связей: деверь, золовка, свояк, сноха, невестка, шурин, теща, свекор, зять, свекровка - с пояснениями.

Участники приглашают гостей поиграть в несколько игр.

Частушки

Загадки

Группы участников рассказывают сказку «Репка»

Конкурс для гостей по традиционным обычаям сибиряков.

Чаепитие

Прощание в народном стиле.

Занятие №21Конкурс красоты на звание: «Мисс клуба»

Отбор участниц на конкурс проводится добровольно. Участницы заранее ознакомлены с заданиями, которые они будут выполнять. Также предварительно провести репетиции по сценическому движению и пластике, основам актерского мастерства. Для участниц в конкурсе привлекается

группа юношей в роли статистов в конкурсе «экстремальная ситуация». Для заполнения пауз между конкурсами подготовить видеосюжеты.

План:

Вступительное слово педагога и представление участниц конкурса (участницы сидят полукругом с номерами на груди).

Начало конкурса с ЭССЕ. Далее конкурсы:

- конкурс походки и пластики

-5 секунд

-конкурс на определение внутренних качеств девушек.

В это время предлагается рекламный ролик. Заслушивание конкурсанток.

Заслушивание жюри

Далее снова видеосюжет и конкурс посвящен умению красиво,дешево и модно одеваться.

Награждение победительниц

Пожелания и напутствия девушкам педагогов

Занятие №22

«Древо жизни»

(семейный интеллектуально-познавательный вечер)

Цель: развитие познавательных интересов девочек-подростков; воспитание интереса к семейным традициям, истории своей семьи, истории происхождения некоторых фамилий и имен; привитие интереса к историческому прошлому Российского государства, традициям и обычаям родного края; воспитание любви к родителям и членам семьи, чувства гордости за свою семью.

Предварительная работа:

За 10 дней девочкам предложить задания:

Краткое сообщение на тему «Что означает твое имя и фамилия»

Краткое сообщение на тему «Хобби семьи» или «Семейная реликвия»

Подготовить самостоятельно тексты сценария, используемого в ходе вечера

Подумать, кого бы вы пригласили на вечер из своей семьи

План:

На экране проецируются слайды из семейных фотографий

Вступительное слово ведущего и предлагается вспомнить пословицы и поговорки о семье, детях.

Определение категорий семейного родства с помощью вопросов девочкам

Зачитывание по ролям девочками «Словаря родства»

Народная мудрость, отражающая многогранность семейных отношений: (Свёкркропотлив, золовкасмутлива и др.)

5 Зеркало истории своей семьи (почему дали именно это имя, откуда произошла фамилия).

6 О знаках «привязанности» каждого из нас к древности (рассказать об исчезнувшем степном народе –половцах, и Половцевы здравствуют и поныне, так же Кожемякин, Откупщиков, Поршнев и др.)

7 Конкурс «Что означает твоя фамилия?»

8 Предложить поделиться своими семейными секретами (любимая песня, танец, прибаутка).

9 Участники рассказывают о хобби своей семьи и, если возможно, то частично демонстрируют.

10 Конкурс-шутка, конкурс-сюрприз с носовыми платками.

11 Конкурс «Найди сына (дочь)»

Прощание (Заключительное слово педагога- организатора.)

Занятие№23А

Тема: «Проблемы»

Цели.Уменьшение чувства одиночества и уникальности своих проблем при помощи обсуждения в группе своих болезненных вос­поминаний; улучшение представления о самом себе.

Упражнение «Слова, которые причиняют боль».Материалы: бу­мага, карандаши, ручки, магнитофон, текст релаксации, текст визуа­лизации.

Группе сообщается, что события детства во множестве записы­ваются в нашем сознании, так же как звуки записываются на магни­тофон. Эта запись в нашем сознании воспроизводится снова и снова на протяжении всей жизни.

Негативные высказывания могут быть изменены так же, как мо­жет быть изменена запись на кассете. Позитивная запись помогает создать позитивное представление о себе.

Чтобы придать особое значение этой идее, вы можете про­иллюстрировать ее с помощью магнитофона. Запишите несколько высказываний и прослушайте их на занятии. Можно использовать следующие высказывания:

«Ты идиот! Зачем ты это сказал!»

«Ты думаешь, что ты самый умный. Посмотри, что ты наде­лал!»

•«Ты что, собираешься опозориться перед всей группой?!»

Затем запишите вместо этих негативных высказываний пози­тивные, например такие:

«Твои идеи хороши, и нужно, чтобы их было больше!»

«Ты не хуже, чем кто бы то ни было!»

•«Просто сделай это! Ты никогда не узнаешь, если не попробу­ешь!»

Далее сообщите группе, что ей предстоит принять участие в ви­зуализации. Это упражнение поможет участникам группы встретить­ся с важными событиями детства, которые были записаны в памяти.

Объясните, что визуализацию лучше проводить в спокойной, ти­хой обстановке. Попросите участников сесть поудобнее, приглушите свет и прочитайте вслух текст релаксации (подобрать текст можно в любом пособии) и текст визуализации, который приведен ниже.

После окончания упражнения предложите участникам записать слова, которые приходили им на ум во время упражнения. Затем начните с кого-нибудь и идите по кругу, прорабатывая эти слова с каждым участником. Когда участники читают свои списки, пред­лагайте им переделывать высказывания таким образом, чтобы они оставались схожими по звучанию, но приобретали позитивный ха­рактер. Например, негативное высказывание «Ты эгоист» может быть преобразовано в позитивное «Ты оптимист» и т. п.

Некоторым ребятам может быть сложно самим переделывать свои сообщения; предложите группе помочь им. Если сложности возникнут у многих подростков, окажите свою помощь.

Заканчивая сессию, напомните группе, что то, как мы о себе ду­маем, влияет на то, как мы себя чувствуем. Последствия минувшей боли могут быть преодолены силой позитивного мышления. Стимулируйте участников к тому, чтобы они использовали эти новые мысли до тех пор, пока они не «запишутся» поверх старых за­писей. Убедите их выписать свои переделанные высказывания и по­местить их туда, где они чаще всего их видят.

Текст визуализации «Слова, которые причиняют боль». Мне хо­телось бы представить себя входящим в большие, богато украшен­ные ворота. Это ворота в ваши детские воспоминания. Толкните во­рота и прислушайтесь к звуку, с которым они открываются. Проходя ворота, вы слышите стук щеколды за вашей спиной. Вы оказались на тропинке, которая ведет в дом вашего детства. Теперь вы видите этот дом. (Пауза.) Вы поднимаетесь по лесенке и смотрите через окно на сцену из вашего детства. (Пауза.) Может быть, это шумная сцена с проявлением гнева, в которой важный для вас человек с ненавистью кричит на вас; может быть, это безмолвная сцена, где присутствует только малыш, не согласившейся с замечанием, доставившим ему боль. Что за слова вас так ошеломили? (Длинная пауза.) Возьми­те эти слова с собой и покиньте место ваших детских воспомина­ний. Вернитесь по тропинке назад к большим и богато украшенным воротам. Пройдите сквозь ворота, услышьте звук щеколды у себя за спиной. Вернитесь в наше время, в нашу комнату, вернитесь к нам.

Продолжительность упражнения 40 минут.

Занятие № 23 Б

Тема:«Личные проблемы»

Цели.Определение некоторых личных проблем; выяснение разницы между проблемами, которые мы можем контролировать, и проблемами, на которые мы не можем повлиять.

Упражнение «Черный шар». Материалы: по одному черному ненадутому шарику на каждого участника; таблички для написания имен; скотч; маркеры; булавки.

Участники пишут на карточках свои имена и прикрепляют к ним скотчем булавки (булавка в этом упражнении становится инструмен­том принятия решения).

После этого ведущий читает небольшую лекцию, посвященную идентификации проблем. Все участники говорят о проблемах, с которы­ми они могут справиться, и о проблемах, которые им не подвластны.

Всем членам группы нужно раздать по одному черному воз­душному шарику. Каждый участник надувает свой шар, дуя в него столько раз, сколько проблем он в себе видит. Затем все участники подвешивают шары себе на шеи и ведущий беседует с каждым из них о возможностях, которыми они обладают, чтобы противостоять сво­им проблемам.

После этой беседы участник может, если захочет, проткнуть свой шарик булавкой с прикрепленной к ней табличкой с именем.

Если есть возможность, к этому упражнению можно возвра­щаться и подкреплять умение дифференцировать проблемы.

Продолжительность упражнения — 40 минут

Занятие № 24

Тема «Психоактивные вещества»

Цели.Демонстрация того, что зависимость от психоактивных веществ является болезнью; изучение собственных чувств по поводу употребления психоактивных препаратов и злоупотребления ими.

Упражнение «Зависимость от психоактивных веществ — бо­лезнь». Ведущий устно представляет информацию о результатах сравнения сахарного диабета с химической зависимостью при помо­щи таблицы «Диабет и зависимость от психоактивных веществ».

После этой короткий презентации ведущий выбирает одного участника (или вызывает добровольца), которому предстоит прочи­тать вслух «Большое приключение Максима и Светы». Рассказчик читает историю. После этого он выступает в роли ведущего дискус­сии, задавая остальными участникам вопросы, приведенные в конце рассказа.

Сахарный диабет и зависимость от психоактивных препаратов: сравнение

План дискуссии, который следует поместить на доску

Большое приключение Максима и Светы

Максим и Света в мае окотили 9-й класс, подали документы в профессиональный лицей. Максим давно мечтал стать автомехани­ком, он с детства обожал машины. А Света частенько представляла себя в роли грамотной, красиво и по-деловому одетой секретарши. Максим был болен диабетом, у Светы — химическая зависимость.

И Максим, и Света обнаружили свои проблемы незадолго до окон­чания школы. Максим был членом футбольной команды, но однажды во время матча он потерял сознание. Света однажды потеряла со­знание на вечеринке, а вскоре после очередного такого обморока она попала в больницу. Максим тоже попал в больницу в отделение эндо­кринологии, где пробыл две недели и посещал занятия для диабетиков. Света провела в больнице почти месяц, она попала в отделение для зависимых от психоактивныхвеществ и каждый день посещала лек­ционные и групповые занятия.

Однажды Андрей пригласил своих бывших одноклассников на ве­черинку; он недавно поступил в колледж и был очень рад этому. Ве­черинка должна была состояться у Андрея на даче, там можно было покататься на лодке, поиграть в бильярд. Отец Андрея очень любил эту игру, поэтому во дворе было все прекрасно оборудовано.

Погода 3 августа стояла великолепная, гостей не пришлось долго дожидаться, все приехали вовремя и тут же отправились на реку. Де­вочки загорали, мальчишки решили устроить соревнования на самый быстрый заплыв до другого берега реки. Максиму тоже очень захоте­лось посоревноваться, тем более что в пятом классе он занял первое место среди пловцов-пятиклассников всех школ города. Но тут в го­лове мелькнула неприятная мысль: он вспомнил, что не сделал утром обычную проверку крови и забыл принять инсулин. Это запоздалое осознание тут же улетучилось, когда он услышал слово «На старт!» и решительно бросился в воду. Максиму удалось приплыть первым, он был очень рад, его поздравляли. Затем ребята отправились к дому, чтобы поесть, выпить и поиграть в бильярд.

В это время Света вела привычную борьбу с самой собой. Хотя никто из друзей не предлагал ей алкоголь, ей было очень нелегко удер­жаться, видя, как все вокруг пьют. Глядя на смеющихся друзей, она не могла отделаться от мысли, что всем веселее, чем ей. Света за­хотела влиться в общее веселье и решила, что пара банок пива после стольких месяцев воздержания ей не повредит.

Максим начал странно себя чувствовать, его била дрожь. Он решил, что это результат прохладной воды, и подумал, что неплохо бы съесть что-нибудь горяченькое. Недостатка в еде не было: пицца, куры-гриль, салаты, шоколад, пирожные. Глядя на все это гастроно­мическое великолепие, Максим решил, что может хоть раз отдохнуть от этой диеты и поесть вдоволь! Ему на глаза попалось пирожное с шоколадной стружкой, и Максим съел почти полпачки. Через час он почувствовал себя нехорошо. Никто не обратил внимания на стран­ный вид Максима. Он решил отправиться в туалет, но тут его на­крыла темнота.

Обморок Максима стал сигналом к окончанию веселья. Несколь­ко ребят помчались в больницу, а одна девочка позвонила его родите­лям. Врач сказал: «Это инсулиновый криз». Но Света тем временем продолжала пребывать в приподнятом настроении. К тому времени, когда вернулись ребята, отвозившие Максима, ее «пара банок» пре­вратилась в целую упаковку. Ребята рассказали, что Максим едва не впал в диабетическую кому, но теперь он вне опасности, к нему едут егородители. Веселье можно продолжить! Чтобы вернуть непринуж­денную обстановку, ребята перешли к приготовлению коктейля. Све­та приняла в этом деятельное участие. Через пять минут все было готово.

Поначалу Света чувствовала себя в центре внимания, греме­ла музыка, она смеялась и шутила с друзьями. Чуть позже она ста­ла скорее наблюдателем, смотрящим на себя с большого расстояния. Что она делает в спальне с Лешей? Может быть, это так, пустяки?.. Или не пустяки? Ощущалось какое-то физическое напряжение, и она могла только следовать ему. Она ощущала вес тела Леши, лежащего на ней, запах его волос и испытывала чувство стыда и беззащитно­сти, а потом все поглотила темнота...

Вопросы:

1.Кто виноват в том, что Максим болен диабетом? Кто виноват в алкоголизме Светы?

Ответ:никто; болезни явились результатом условий жизни.

2.Кто отвечает за приступ Максима? Кто отвечает за «отключку» Светы?

Ответ:Максим и Света. Они не заботились о себе, хотя знали, как это сделать.

Когда Максим был не прав?

Когда Света была не права?

Как Максим мог бы справиться со своей болезнью?

Как Света могла бы справиться со своей болезнью?

Вопросы для обсуждения:

1.Какую новую информацию вы почерпнули из этой истории?

2. Как бы вы себя чувствовали, если бы Максим и Света были вашими лучшими друзьями?

3.Для мальчиков: как вы себя чувствовали, если бы Света была вашей подружкой?

4.Для девочек: как бы вы себя чувствовали, если бы Максим был вашим возлюбленным?

5.Возможно ли вообще ответственно относиться к себе на ве­черинке?

Продолжительность

упражнения — 40 минут.

Занятие №25 (кейс-стади)

(Продолжение темы о П.А.В. с участием школьного врача) – по отд. плану

Занятие №26

«Час общения»

(подготовка к Новогоднемумаскараду во дворе)

Цель: активизация культурно-досуговой деятельности девочек-подростков; привлечение девочек к участию в специально организованной деятельности , способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

План:

Озвучить тему разговора, общения.

Совместный подбор необходимого материала, оборудования.

Создание инициативной группы девочек (Совет дела), распределение поручений.

Обдумывание предполагаемого сценария маскарада.

Занятие №27

Тема: «Изготовление на елку дворовую игрушек и атрибутов для украшения двора»

Цель:заинтересовать предстоящим праздником,побудить на

самостоятельность,активизировать творческую фантазию ( по плану объединения «Творческая мастерская» )

Занятие №28

Трудовой десант: распределить девочек по подгруппам:

1 уборка в клубе

2 расчистка территории от снега для проведения Новогоднего маскарада

3 сооружение из снега символа Нового года

Цель: активизировать интерес на дальнейшей подготовке к празднику,заинтересовать коллективной деятельностью,направлять творческую фантазию в нужное направление.

( по плану клуба).

Занятие №29-30

( работа со снегом во дворе)

Цель: Активация культурно-досуговой деятельности девочек – подростков. Привлечь девочек к участию специально организованной деятельности, способствующей формированию

у них системы отношений к окружающему миру.

(изготовление снежных фигур,заливка готовых фигур,украшение ледовых фигур.Активизировать на выдумки,поощрять инициативу.)

План

Подготовить лопатки детские,грабли,ведра с водой,гуашь,резиновые перчатки и губку.

Определиться с выбором фигур

Распределить обязанности по желанию

Практическая деятельность

Во время заливки готовых фигур ,чтобы выждать время для замерзания фигур-поиграть в подвижные игры ,которые предполагаются в сценарии Новогоднего маскарада

Украшение ледовых фигур гуашью.

Назначить дежурство для сохранения ледовых фигур до праздника.

(Практическая деятельность включает работы 4ч, в досуговой деятельности,по желанию .)

Занятие №31

Областной конкурс «Моя малая Родина: природа, культура, этнос».

Цель: Воспитать у девочек ценностного отношения к природному и культурному окружению, а также толерантности и уважения к культурам других Этносов, населяющих территорию Иркутской области.

План:

Объяснить девочкам задачи конкурса.

Рассказ о взаимоотношениях Этноса и окружающей среды, природной, способствующей сохранению культурного и природного наследия.

Вопросы на тему поиска путей формирования экологической культуры.

Привлечение к деятельности по тематике конкурса, основывая на руководстве педагога и возможно родителей.

Домашнее задание: Определить тему и начать работу по теме.

Далее продолжение работы дома, но приносить в клуб для помощи, совета. В итоге с помощью педагога – руководителя оформляется титульный лист,анкета, заявка и отправляется письмом по нужному адресу.

Занятие №32

« Новогодний маскарад во дворе»

(шоу-программа)

(К подготовке привлекались все девочки, принимались их идеи, предложения.)

Цель: Помочь девочкам выразить свои интересы, настроения, свою индивидуальность.Создание позитивных эмоций, ответственности,чувства меры.

Подготовка:

Задание на самое оригинальное пожелание в образе, т.е. от имени своего персонажа.

Розыгрыш фантов.

Карточки с 1й частью новогодней загадки, пословицы или поговорки о зиме.

Придумать «гадальную лотерею». Изготовить хлопушки с наполнениями:

монетка-богатство

конфета-сладкая жизнь и т.д.

Придумать шуточный гороскоп (сценарий праздника см. в приложении).

Занятие №33

«Новогодний огонек» (в клубе).

Цель: активизация культурно-досуговой деятельности девочек; развитие организаторских способностей, фантазии, чувства меры, юмора, культуры поведения в общественном месте.

Оформление: новогодние гирлянды, мишура, праздничные букеты из еловых веток, елка, украшенная игрушками.

Обязательно музыкальное сопровождение всего вечера.

План:

Гаснет свет, включаются электрическиегирлянды и елка горит разноцветными огнями

Голос ведущего(стихотворное приглашение к празднованию)

Звучит вальс и выходит Дед Мороз с мешком (он вручает подарки лучшей танцевальной паре)

Звучит новогодняя песенка, выходит Снегурочка, и они ведут праздничную программу.

Старый год прощается и уходит, оставляя всем гостям пожелания.

Встречаем Новый год.

Дед Мороз, Снегурочка и Новый Год вручают призы за костюмы и раздают новогоднюю лотерею.

Новогодняя лотерея: Снегурочка достает шарики с номерами, обладателям выигрышных номеров вручаются призы.

Игры: «рассмешить Несмеяну», «Самая красивая и привлекательная», «Заколдованная палка».

Загадки от Снегурочки

Под веселую музыку проходит прощание с новогодними персонажами и вечер заканчивается

Занятие № 34

Коллективные выходы на городские горки

Цель: Воспитание чувства ответственности друг за друга, сплочение коллектива, создание позитивного настроения. Привлечение интереса к ЗОЖ. Воспитание способности правильного выбора культурного отдыха.

План:

Инструктаж на тему: «Как вести себя в общественном транспорте», «Как вести себя на горке во время катания».

Проверка одежды (комплектность), предметов для катания с горки (ледянки и др.)

Скрытый контроль.

Возвращение детей домой.

Занятие №35

Тема: «Культура чувств» (диспут)

Цель: формирование личностного отношения к вопросам любви, брака, семьи.

Задачи: выявление мнения о любви и ревности, формирование нового осмысленного взгляда на сущность межличностных отношений людей ( на примере их жизни и литературно-художественного материала); развитие способности к публичным выступлениям, проявление индивидуальных суждений.

Рассматриваемые вопросы:

Что такое любовь?

Какая бывает любовь?

С чем можно сравнить любовь?

Что такое ревность?

Какая бывает ревность?

Любовь равна браку?

Вступительное слово педагога и определения или понятия любви.

Рассуждение девочек.

Разговор об обычаях, законах, правилах (обмен мнениями).

Разговор о культуре чувств (обмен мнениями).

Ревность (обмен мнениями).

Тест на тему «Пожар ревности».

Заключительное слово педагога.

Занятие: №36

Тема: «Почему в нашей жизни трудно быть толерантным?» (круглый стол)

Вступительное слово педагога (мнение девочек о толерантности).

Разъяснение, на чем основано понятие толерантности.

Презентация и рассказ об истории, обычаях и традициях народов России.

Вопросы для обсуждения:

Что вы нового узнали? Что хотели бы узнать?

Что вас удивило?

Над чем вы задумались?

Что объединяет эти народы?

Рассуждения о толерантности и зачитывание размышлений мыслителей разных исторических эпох.

Заключительное слово педагога.

Занятие № 37

«Философия любви»( кейс-стади)

Цель: Формирование личного отношения к вопросу любви. Развитие способности к публичным выступлениям, проявление индивидуальных суждений. Формирование нового осмысления на сущность межличностных отношений людей. Направить девочек на размышления и последующее обсуждение поднятого вопроса.

Оформление аудитории:

Цитаты из литературно-художественных произведений.

Подготовка:

Диск с фильмом «Философия любви» с мультфильмом «Окно»

Ноутбук, колонки

Ватман, маркер

Подготовка чтецов.

План:

Вступительное слово психолога или педагога.

Вопросы – ответы

Игра активатор «Улыбка»

Просмотр фильма «Философия любви»

Обсуждение ассоциаций, вызывающих просмотр фильма.

Чтение стихов о любви.

Быстрый круг «Обратная связь»

Просмотр мультфильма «Окно»

Заключительное слово психолога

Самоанализ. Анализ проведенного мероприятия

Занятие №38«Психологический калейдоскоп» (конкурсная программа)

Цель: формирование комфортного микроклимата в группе, развитие дружеских отношений.

Подготовка

Сформировать жюри и числа родителей девочек

Оформить помещение клуба

Подготовить призы

План

Вступительное слово педагога

Конкурс №1 (название команды, девиз – изобразить пантомимой)

Конкурс №2 (проверяем вашу память). Игроки выполняют задания на развитие ассоциативной памяти. По жребию девочки должны продолжить фразу, прибавляя к ней по одному слову.

Конкурс №3. Быстрые ответы на вопросы.

5 Конкурс №4 – «Конкурс капитанов».

Капитаны должны 11 раз произнести слово: «мы», как можно выразительнее, отразив в интонации чувства: удивление, восторг, сожаление, радость, горе, удовольствие, злобу, безразличие, высокомерие, отвращение, нетерпение.

Изобразить с помощью языка жестов- требование, обещание, просьбу, приказ, презрение, совет, радость, возмущение.

Мини-итоги (награждение победителей).

Занятие № 39

Тема. «Психосексуальное развитие и взаимодействие полов»

Цели.Улучшение представлений о поло-ролевых стереотипах и об особенностях восприятия представителей противоположного пола; усиление чувства сплоченности с членами своего пола.

Упражнение «Мальчики — девочки: аквариум». Материалы: руч­ки и карандаши: бумага для заметок небольшого формата; две ма­ленькие коробки или корзины.

Упражнение проводится в форме аквариума: девочки сидят на полу в кругу, а мальчики располагаются вокруг них на стульях так, чтобы они могли наблюдать за дискуссией девочек. Затем участникам предстоит поменяться местами, и девочки будут наблюдать за дис­куссией мальчиков.

В начале упражнения мальчики и девочки разделяются.

Участ­ники одного пола собираются вместе для составления набора вопро­сов для участников игры другого пола. Тема вопросов — отношения мальчиков и девочек и свидания. Каждый вопрос записывается на отдельном листочке бумаги; вопросы от групп собираются в две раз­ные коробки. После этого девочки садятся на пол в кружок, а маль­чики рассаживаются позади них на стульях.Девочки по очереди достают по одному вопросу .Каждый

вопрос зачитывают вслух, обсуждают и отвечают на него. После ответа на все вопросы мальчики меняются местами с девоч­ками и начинают обсуждать их вопросы.

Ведущий находится вне «аквариума» и наблюдает.

Упражнение можно закончить небольшим обсуждением. Спро­сить участников, что удивило их во время упражнения и что нового они узнали, и провести таким образом- обобщение.

Продолжительность игры — 40 минут

Занятие № 40

«Веселый девичник» (посвященный 8 марта,конкурсно-развлекательная программа).

Цели: развитие интеллектуальных и познавательных способностей девочек-подростков, активизация культурного досуга, воспитание уважения к русским народным обычаям, традициям.

Предварительная работа:

Заранее готовится 2 девочки для ролей затейниц и хозяек

Аудиозаписи веселой музыки

Для поощрения участниц готовятся сувениры( баранки и конфеты)

Клуб украсить элементами русской горницы. Пригласить юношей и некоторых родителей.

План:

Чтение слов хозяюшками поочередно.

Конкурсно-игровая ситуация «Веселые загадки»( сразу после конкурса родители подводят итоги и поощряют победителей)..

Игровая ситуация «Уважительная причина»(предлагается заполнить и провести в домашних условиях со своими родителями или друзьями- это шуточная семейная игра, проводит педагог-организатор клуба).

Фольклорная шуточная ситуация «Русские посиделки» (проводят хозяюшки в русских народных костюмах).

Конкурс скороговорок и пословиц (хозяюшки поощряют победителей).

Конкурс частушек (поощрение победителей).

Прощание с гостями.

Мини-дискотека.

Занятие №41

Встреча с врачом-гинекологом.

(интерактивная беседа)

Цель : побудить девочек-подростков заботиться о своем здоровье.

Занятие №42

Тема: «Подростковые группировки (дискуссионный практикум).

Цели: воспитание потребности в ЗОЖ; оказание практической помощи девочкам-подросткам в в приобретении навыков само регуляции.

План:

Беседа : «Я и компания». Вопросы для обсуждения:

Какую роль, по вашему мнению, играет компания или группа людей в жизни человека?

Можно ли сказать, что компания друзей порой играет решающую роль в становлении личности подростка?

Беседа 2 «Подростковые группировки и проблемы наркомании». Вопросы для обсуждения:

Согласны ли вы с приведенными мною утверждениями?

Беседа 3 «Наркоманские группы». Вопросы для обсуждения:

Что такое давление группы?

Чем объясняется снижение личной ответственности каждого члена группы?

Можете ли вы привести случай, когда человек, не имевший твердых убеждений, принимая неправильное решение под воздействием окружения?

Мини-итоги. Педагог внимательно выслушивает все мнения девочек и убеждает их в пагубном влиянии подростковых группировок, склонных к наркомании, на дальнейшую судьбу любого подростка.

Занятие №43

Тема: «А рыцари у нас есть»

(конкурсная программа)

Цель: создать условия, необходимые для осознания своей роли и назначения.

Клуб украшен рисунками, плакатами и изречениями соответствующей тематики. В центре эмблемы: перекрещенные роза и шпага, а также название конкурса.

План:

Вступительное слово педагога и 1 девочка выполняет роль ведущей (педагог и ведущая практически ведут программу вечера по заранее подготовленному сценарию).

Пригласить для участия юношей. Разбить на 2 команды. Команды выбирают дам, дамы войдут в состав жюри.

1 конкурс: поздравление в произвольной форме

2 конкурс: назовите их имена(речь идет только о женщинах)

3конкурс: хозяюшка со шпагой- за 15 минут приготовить праздничное блюдо из предложенных продуктов.

4конкурс: ваши действия( педагог зачитывает ситуации, а капитаны команд должны ответить как они поступят в данной ситуации,на размышление 30 сек)

5конкурс: «Икебана» (каждому участнику раздаётся либо цветок, либо ветки либо еловая шишка, либо желудь, либо серебристая проволочка, либо кисть рябины, калины и т.д.)

В завершении программы - награждение победителей.

Мини-дискотека.

Занятие №44«Слет юных пожарных.»

Цель: создание условий для творческой самореализации девочек-подростков, совершенствование системы обучения основам безопасности жизнедеятельности, привитие навыков осторожного обращения с огнем.

Предварительная работа:

Подготовка на конкурс стенгазеты на заданную тему

Подготовка участниками ТБ во время тушения пожара

Первая помощь при ожогах

Придумать название командам, эмблемы, и визитные карточки(представление).

План:

Представление команд

Рекламный ролик на 3 минуты о своей команде

Флагшток с символикой, формой

Конкурсы-вопросы

Конкурсы с огнетушителями

Конкурс на оказание первой медицинской помощи пострадавшим

Подведение и озвучивание итогов слета.

Занятие № 45

( Подготовка к городской выставке декоративно-прикладного творчества.)

Цель: Воспитание усидчивости, творческой активности, желание довести начатую работу до конца. Привитие эстетического вкуса.

План:

Сообщение темы и показ рисунков.

Выбор рисунка.

Нанесение рисунка на канву.

Работа шерстяными нитками. Распределение ролей (каждая девочка ответственная за какой-либо предмет на рисунке).

Мини-итоги каждого занятия по выполнению коллективной творческой работы.

( И продолжение работы в досуговой деятельности клуба)

Занятие№46

Завершение творческой коллективной работы: «Зимние мотивы». (Вышивка).

Цель: Научить доводить начатое дело до конца. Воспитание чувства

удовлетворения от проделанной работы.

План:

После того как творческая работа будет завершена, предложить изготовить рамку своими руками из журналов.

Раздать заранее приготовленные нарезанные полоски из журналов и показать, как правильно накручивать полоску на палочку.

После того, как будет заготовлено необходимое количество трубочек, показать как правильно из склеить бумажным клеем.

Подвести итог работы, отметить наиболее старательных девочек и сообщить, что работа будет отправлена на выставку декоративно-прикладного творчества в Д.Д.Т.

Занятие №47

«Масленница»

(Фольклорно-конкурсная игровая программа, совместно с детским клубом «Тимур»)

Цель: Знакомство с основами русских традиций и обрядов. Привитие интереса к русскому народному творчеству и обычаям. Активизация культурного досуга познавательной деятельности. Сформировать четкие представления о праздновании Масленицы на Руси; познакомить с народными обрядами во время праздновании Масленицы.

План:

Предварительно девочкам было задание дома постряпать блины.

Вынесли на улицу столы и украсили х скатертями, поставили самовары. На больших блюдах возвышаются блины. Помощники (родители, преподаватели) зазывают гостей на праздник. Музыкальное сопровождение под баян. Все помощники в русских традиционных костюмах проводят конкурсы с подгруппами гостей. Победителям дают жетоны, на которые они подходят и приобретают блины, варенье, чай.

Подготовлен стол с поделками девочек: вышивки, аппликации, букеты и конфет. Одна из девочек продает поделки. Игровые поляны продолжают работать, а одна из матрешек проводит конкурс со зрителями,

гостями: «Знатоки старинных слов». (Называется старинное слово, а любой зритель называет его современное значение и получает жетон за верный ответ, а по окончании конкурса он может подарить жетон кому-либо или приобрести на него блин, чай или варенье).

Танцы, частушки под музыку.

Завершение праздника. Самых активных поощрить подарками.(домовенок сделанный руками девочек).

Занятие №48

Тема: «Учимся предотвращать и разрешать конфликты»

Цель: Научить детей относится друг к другу уважительно, усвоить некоторые правила бесконфликтного общения и выхода из конфликтов.

Форма: ситуативный практикум.

Информация к размышлению :

«Кто ударил первым - ударил дважды» (Р. Гальегос)

Подготовка: листы ватмана, фломастеры, листки в форме облака для каждой девочки.

План:

Вступительное слово педагога.

Ситуативный практикум

Упр. 1. Назвать хотя бы одно конфликтное слово на каждую букву алфавита А-агрессия, Г-Гнев и др. Затем просим девочек объяснить значение этих слов.

Упр.2. (Облака). Педагог предлагает девочкам закрыть глаза и поднять руку тем, кто никогда никого не называл обидным словом. Результаты опроса известны только педагогу. Затем педагог раздает всем листы, вырезанные в форме облака, на которых девочки пишут обидные слова, сказанные ими. Собрать облака и прикрепить их на большой оранжевый кружок, символизирующий солнце. И далее по описанию, как в книге «Преподавание прав человека», М, 1997. В ходе обсуждения происходит изучение правил выхода из конфликтной ситуации.

Упр.3. (Закрепление полученных правил о способах выхода из конфликта).

Мини-итоги. Вывесить в «Уголок клуба» памятку «Учимся жить без конфликтов».

Занятие № 49

Тема: «Подростковые группировки (дискуссионный практикум).

Цели: воспитание потребности в ЗОЖ; оказание практической помощи девочкам-подросткам в в приобретении навыков само регуляции.

План:

Беседа 1 «Я и компания». Вопросы для обсуждения:

Какую роль, по вашему мнению, играет компания или группа людей в жизни человека?

Можно ли сказать, что компания друзей порой играет решающую роль в становлении личности подростка?

Беседа 2 «Подростковые группировки и проблемы наркомании». Вопросы для обсуждения:

Согласны ли вы с приведенными мною утверждениями?

Беседа 3 «Наркоманские группы». Вопросы для обсуждения:

Что такое давление группы?

Чем объясняется снижение личной ответственности каждого

члена группы?

Можете ли вы привести случай, когда человек, не имевший твердых убеждений, принимая неправильное решение под воздействием окружения?

Мини-итоги. Педагог внимательно выслушивает все мнения девочек и убеждает их в пагубном влиянии подростковых группировок, склонных к наркомании, на дальнейшую судьбу любого подростка.

Занятие№ 50

Тема: «Старый-Я,Новый-Я».

Цель.Осмысление изменений, произошедших в ходе групповых занятий, и изменений, которые хотелось бы осуществить.

Упражнение «Старый я, новый я». Материалы: крупные листы бумаги или картона, подборка старых журналов, ножницы, клей, маркеры.

Члены группы иллюстрируют изменения, произошедшие с ними в ходе занятий, посредством создания коллажей. Одна половина кар­тона символизирует, «мою прошлую личность», другая — «нового меня». Картинки, символы и слова вырезаются из журналов и при­клеиваются на картон. После того как коллажи закончены, каждый участник демонстрирует свое произведение группе, затем проводит­ся анализ каждой работы через обратную связь и обсуждение.

Завершить занятие можно, поаплодировав изменениям, совершен­ным членами группы, и поощрив продолжение личностного роста.

Продолжительность упражнения — 40 минут.

Занятие №51

« Праздник двора.»

Цель: подведение итогов работы с группой девочек в клубе по месту жительства; вовлечение неорганизованных детей микрорайона в праздник; сплочение детских объединений, поощрение родителей, детей, педагогов за помощь в работе; привлечение родителей к организации и проведению праздника, подведение итогов конкурса «Листая семейный альбом».

Оформление двора: плакаты, шары, гирлянда из флажков, декоративные цветы, выставка детских поделок, выставка на лучшее кондитерское изделие.

Оборудование: магнитофон, костюмы, куклы, спортивный реквизит, столы, скамейки, удлинитель.

План:

Выход 2х скоморохов под фонограмму. Они загадывают загадки-обманки.

Концерт творческих коллективов ДДТ. Чередуется с выступлениями родителей и награждениями самых активных родителей, подведением итогов выставок и конкурсов.

Скоморохи играют со зрителями в активные игры (роль скоморохов исполняют педагоги - организаторы детских клубов).

Конкурсы «Охота», «Раненый зверь» (одна команда выстраивается в шеренгу, члены другой-пытаются попасть в соперника мячом, затем команды местами). Далее эстафета с прыжками на одной ноге.

Вопросы родителям на домашнюю тематику.

6 Прощание. Благодарим родителей за помощь.

Занятие №52

«Встреча с парикмахером»

Цель: формирование имиджа современной девушки; показать приемы и способы ухода за волосами.

План:

Организационный момент

Исключить 2 слова, по смыслу не подходящие к остальным: ножницы, гребень, расческа, заколка ,шампунь, каша, зубная паста, полотенце.

Введение в тему. Сообщить тему занятия (разгадать ребус).

Выберите из ряда картинок те, на которых изображены люди с прическами, не понравившимися тебе (лохматые, грязные волосы)

Почему ты их выбрала?

Выберите из ряда картинок с понравившимися тебе прическами.

Почему ты их выбрала?

Для какого случая подходит та или иная прическа?

Какие бывают волосы?

Какие бы ты хотела иметь волосы?

От чего это зависит?

Выступление специалиста-парикмахера «Как правильно ухаживать за волосами?»

Игра «Парикмахерская» с участием специалиста-парикмахера

Занятие№53

Тема: «Вот и стали мы на год взрослей».

Цель: Подведение итогов работы за год.

Форма: устный журнал.

Подготовительный этап:

Подготовка награждений для каждой девочки

Оформление клуба шарами

Пригласить родителей, соседей, работающих педагогов Д.О.

План:

Вступительное слово педагога-организатора д/к.

Этапы нашего пути: перелистывая странички альбома

1 страничка «Творческая»(озвучить успехи)

2 страничка «Наши достижения»(озвучить успехи в спорте, учебе и др.)

3 страничка Признание педагогу

Эта страничка состоит из 2х частей:

Первая-заполнение Палитры Чувств.

Это большой лист бумаги, выполненный в виде солнца, на лучах которого фломастером написаны следующие слова:

любовь, радость, теплота, уважение, признательность, благодарность, удовольствие

. Девочки приклеивают заранее подготовленные записки своим педагогам, которые вызвали у них эти чувства(на лучик).

Вторая-награждение девочек, которые наиболее активно участвовали в жизни клуба.

4 страничка «Я хочу пожелать»

5 страничка «Таинственная»

Каждая девочка получает от педагога запечатанный конверт, где находится открытка с пожеланиями от педагогов, участвовавших в программе. Вскрыть конверт они должны дома.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Белозерцева И.Н. Превентивная психология: от теории к практике. - Иркутск, 2002. - с. 4-13.

Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе. - Москва: Изда­тельство «Генезис», 2001. - с. 6-15.

Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. - Москва: Академия, 2002. - с. 207-208.

Качимская Л.Ю. Психологическое сопровождение личности в совре­менном образовательном пространстве. - Иркутск, 2005. - с. 13, 21, 24, 31, 65-66.

Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с от­клонениями развития. - Москва: Издательство «Коррекционная педагогика», 2005. - с. 47-66.

Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». - Москва: Академия, 2002. - с. 59-60.

Семья Г.В., Шульга Т.И. Методические рекомендации по организации социальной адаптации беспризорных и безнадзорных детей и технологиям ра­боты с ними для социальных педагогов и психологов: Федеральная программа развития образования. - Москва, 2003. - с. 117-127.

.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы соци­ального педагога. - Москва: Академия, 2002. - с. 78-82.

Приложение 1.

Факторы риска

Фактор риска

Фактор риска – это связь между характеристикой индивида, группы или среды и повышенной вероятностью нарушений в определенный момент времени.

Индивидуальные

факторы риска

Низкая самооценка

Агрессивность

Положительные установки по отношению к наркотикам

Плохая успеваемость

Нарушения поведения

Застенчивость

Факторы риска в группе сверстников

Давление сверстников

Друзья, употребляющие алкоголь

Нежелание учиться

Дружба с подростками, употребляющими алкоголь и наркотики

Семейные факторы риска

Конфликты в семье

Отсутствие дисциплины

Безнадзорность

Физическое и психологическое насилие в семье

Родители, употребляющиеалкоголь и наркотики

Школьные факторы риска

Плохая успеваемость

Низкий моральный уровень учителей и учеников

Нормы, способствующие употреблению табака,алкоголя и наркотиков

Неуважительное отношение к образованию

Факторы риска в обществе

Жизнь в обществе, способствующая употребления табака, алкоголя и наркотиков

Отсутствие поддержки со стороны общества

Нищета и экономическая нестабильность

Доступность наркотиков

Охват учащихся внеурочной досуговой деятельностью

Анкета для родителей

Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий)

побеги из дома

грубость, сквернословие

употребление алкоголя, пьянство

курение

раннее начало половой жизни

хулиганство

унижение других

воровство

неподчинение, критика взрослых

ношение «вызывающей» одежды

отрицательное отношение к учебе

драки, нанесение телесных повреждений

употребление наркотиков

что- то еще

Какие из них вы считаете наиболее распространенными среди сверстников ваших детей или вашего ребенка (перечислите, пожалуйста, соответствующие номера ответов из первого вопроса)?

Сколько, примерно, времени в день ваш ребенок (или ваши дети) предоставлен самому себе?

не более 1часа

2-3 часа

4-5 часов

6-8 часов

более 8 часов

затрудняюсь ответить

Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?

Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?

стремление получить сильные впечатления

заболевания ребенка

повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя

неблагополучная ситуация в семье

стремление к самостоятельности и независимости

недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями

отставание в учебе

пренебрежение со стороны сверстников

непонимание взрослыми трудностей детей

недостаточная уверенность ребенка в себе

отрицательная оценка взрослыми способностей детей

стрессовые жизненные ситуации

напряженная социально- экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д.)

примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации

чрезмерная занятость родителей

конфликты с родителями

что- то другое______________________________________________________

К какому из специалистов вы обратились бы в первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?

классному руководителю

школьному психологу

социальному педагогу

психотерапевту

инспектору по делам несовершеннолетних

врачам

справились бы самостоятельно

к кому – то еще

затрудняюсь ответить

Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в плохую компанию?

да

нет

затрудняюсь ответить

Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения?

___________________________________________________________

Психолого-педагогический тренинг для родителей и вместе с родителями«Школа семейных затруднений»

Удовлетворение желания одной стороны означает ущемление интересов другой и вызывает сильные отрица­тельные переживания: раздражение, обиду, гнев.

При столкновении интересов возникает проблема сра­зу у обоих — у ребенка и родителя. Что же делать в таких ситуациях?

Родители решают задачу по-разному. Одни говорят: «Вообще не нужно доводить до конфликтов». Намерение хорошее, но никто не застрахован от того, что желания отцов и детей однажды разойдутся.

Когда же начинаются противоречия, родители видят обычно только два варианта:

настоять на своем или

уступить, сохраняя мир.Как и почему возникают конфликты между родителями и детьми?

Очевидно, что дело в столкновении интересов родите­ля и ребенка.

Так появляются два неконструктивных способа разре­шения конфликтов.

Этапы выхода из конфликта

1-й этап. Прояснение конфликтной ситуации

Сначала необходимо выслушать ребенка.

Уточнить, в чем проблема, а именно: что он хочет или не хочет, что его затрудняет, что ему важно.

Убедить ребенка в том, что вы услышали его проблему.

Рассказать ребенку более точно о своем желании и переживании.

Понять, какая же именно потребность ребенка ущем­лена.

Попытаться доступно объяснить ваш запрет.

2-й этап. Сбор предложений

Желательно начать с вопроса: «Как же нам быть», «Как поступить?»

Надо обязательно подождать, дать ребенку первому предложить решение.

Затем предложить свои варианты.

Не отвергать никаких, даже абсурдных, предложений.

Если предложений много, их можно записать на бу­маге.

3-й этап. Оценка и выбор наиболее приемлемого предложения

стекла очков и т. д., я твердо уверен, что он при этом невнимателен.

Провести совместное обсуждение предложений.

При обсуждении создать атмосферу доверительного уважения, учитывая взаимные интересы.

Определить и осознать истинные желания друг друга.

Сделать акцент на том, что хорошо вместе решать «трудные» вопросы.

4-й этап. Контроль нал выполнением решения

Если ребенок потерпит неудачу, лучше, если он об этом скажет сам.

Разобраться, проанализировать вместе с ним, в чем была причина неудачи.

Приободрить и вселить уверенность, что ребенок в состоянии самостоятельно справиться с этой задачей.

Правила общения с ребенком

Можно выражать недовольство отдельными действи­ями ребенка, но не ребенком в целом.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными они ни были. Раз они у него возникли, для этого есть основания.

Не требуйте от ребенка невозможного или трудновы­полнимого. Вместо этого посмотрите, что вы може­те изменить в окружающей обстановке.

Выражение недовольства действиями ребенка не мо­жет быть систематическим, иначе оно перестает вос­приниматься.

Старайтесь не присваивать себе эмоциональные про­блемы ребенка.

Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями его действий или бездействия. Толь­ко тогда он будет взрослеть и становиться сознатель­ным.

Если ребенку трудно и он готов принять вашу по­мощь, обязательно помогайте ему, но при этом возьмите на себя только то, что он не может выпол­нить сам, остальное предоставьте ребенку сделать са­мому.

Если ребенок своим поведением вызывает у вас от­рицательные переживания, сообщите ему об этом.

Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит вас об этом.

10.Чтобы избежать дальнейших проблем и конфликтов, соизмеряйте собственные ожидания с возможностя­ми ребенка.

Тест для родителей и детей «Умеете ли вы слушать?»

Во время слушания решаются две задачи:

воспринимается содержание сообщения и

улавливаются эмоциональные проявления собесед­ника.

Родители и их дети часто сталкиваются с проблемой: а умеем ли мы слушать? Слышим ли мы друг друга при бе­седе или диалоге? Как надо слушать?

Как взрослым, так и их детям каждый раз стоит спра­шивать себя, что в данном случае важнее: что говорится или как говорится? Кроме содержания беседы вам может оказаться важным знать, что испытывает ваш партнер. Это может быть нетерпение, скрываемое раздражение, волне­ние, безмятежное равнодушие или же стремление быстрее удалиться.

Предлагаем ответить на вопросы теста и убедиться, уме­ете ли вы слушать.

Примечание. Этот тест можно распечатать и дать роди­телям с собой, чтобы они ответили на вопросы в более спокойной домашней обстановке. Можно посоветовать провести тестирование всей семьей.

Содержание теста

Отметьте крестиками номера тех утверждений, в кото­рых описаны ситуации, вызывающие у вас неудовлетворение, досаду или раздражение при беседе с любым челове­ком или же указанные в утверждении чувства:

Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть что сказать, но нет возможности вставить слово.

Собеседник постоянно прерывает меня во время бе­седы.

Собеседник никогда не смотрит в лицо во время бе­седы, и я не уверен, слушают ли меня.

Разговор с таким (см. предыдущее утверждение) партнером часто вызывает чувство пустой траты вре­мени.

Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.

Собеседник никогда не улыбается. У меня возника­ет чувство неловкости и тревоги.

Собеседник постоянно отвлекает меня своими во­просами и комментариями.

Что бы я ни высказывал, собеседник всегда охлажда­ет мой пыл.

Собеседник постоянно пытается опровергнуть меня.

Собеседник «передергивает» смысл моих слов и вкла­дывает в них иное содержание.

Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защищаться.

переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.

Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

Собеседник делает выводы за меня.

Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.

Собеседник смотрит на меня очень внимательно, не мигая.

Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это беспокоит.

Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник го­ворит, что он думает так же.

Собеседник переигрывает, показывая, что интересу­ется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.

Когда я говорю о серьезном, собеседник вставляет различные истории, шуточки и анекдоты.

Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.

Когда я обращаюсь к нему при встрече, он бросает все дела и смотрит.

Собеседник ведет себя так, словно я мешаю ему де­лать что-то очень важное.

Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: «Вы тоже так думаете?» или «Вы не согласны?»

Интерпретация теста

Подсчитайте долю отмеченных ситуаций в процентах от общего числа:

Если она колеблется в пределах от 70 до 100% (18 и более утверждений) — вы плохой собеседник. Вам необходимо работать над собой и учиться слушать.

40—70% (10-17) — вам присущи некоторые недостат­ки. Вы критически относитесь к высказываниям со­беседника, но пока не хватает некоторых достоинств хорошего слушателя: избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимания на манере говорить, не при­творяйтесь, ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговора.

10-40% (4-9) — вас можно считать хорошим собе­седником, но иногда вы отказываете партнеру в пол ном понимании. Повторяйте вежливо его высказы­вания, дайте ему раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверены, что общаться с вами будет еще приятнее.

0—10% (до трех) — вы отличный собеседник, умеете слушать, ваш стиль общения может стать примером дляних.

Родителям на заметку

В своих отношениях с ребенком придерживайтесь позитивной модели, хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незна­чительные успехи.

Помните, что более активные дети игнорируют выго­воры, но очень чувствительны к малейшей похвале.

Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши от­ношения с ребенком должны основываться на дове­рии, а не на страхе.

Ребенок всегда должен чувствовать вашу помощь и поддержку.

Совместно решайте возникшие трудности.

Чаще говорите «да», избегайте слов «нет» и «нельзя».

Поручите ему часть домашних дел, которые необхо­димо выполнять ежедневно. И ни в коем случае не выполняйте их за него.

Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи дома и в школе.

«Вредные советы родителям», или Как дети и взрослые «достают» друг друга?

Если вдруг вы еще не выработали собственной методи­ки, то предлагаю вам рассуждения Евгения Власова.

Как «достать» взрослого?

Не слушайте его.

Если первое не удается, сделайте вид, что не пони­маете, чего от вас хотят.

Но если просьба ясна, как божий день, то вспомни­те о нежданно-негаданно появившихся срочных де­лах. Ведь чем бы ни заниматься, лишь бы ничего не делать.

Затем на глазах у родителей усиленно создавайте ви­димость кипучей деятельности.

Если же он спокойно дождется конца ваших дел и продолжит настаивать на своем, заикнитесь о правах ребенка. Напомните взрослому о том, что вы имеете право свободно выражать свое мнение, а Конвенция ООН о правах ребенка защищает вас от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, грубого обращения или эксплуатации...

а) Если это не сработало, значит, вы плохо выполни­

ли три предыдущих пункта. Попробуйте еще раз сначала — должно подействовать;

б) если все выполнено верно, взрослые будут просто в шоке.

Поздравляю, вы их «достали».

Не удивляйтесь, что теперь они.

Попытаются «достать» вас.

На время перестанут общаться с вами, обдумывая произошедшее, и вырабатывать тактику и стратегию борьбы с вами...

Как «достать» ребенка?

Это сделать гораздо легче. Ребенок — существо рани­мое, прав своих не знающее, психически неуравновешен­ное. Характер у него на ощупь мягкий и податливый:

1. Несколько раз в день напоминайте ему о том:

а) кто здесь старше (мудрее, опытнее и т. п.);

б) сколько мук и неприятностей вам доставило его рождение (воспитание);

в) сколько денег тратится на то, чтобы он был краси­вым (умным, образованным);

г) сколь многого вы достигли, увлекаясь в детстве только уроками, чтением книг, классической музы­кой;

д) и сколько всего нового и интересного можно уз­нать, общаясь исключительно с примерными от­личниками.

Покупайте ему одежду только по собственному ус­мотрению.

Выбирайте «несмышленому чаду» друзей по соб­ственному разумению.

Ограничьте посещение им молодежных тусовок, дис­котек и сейшенов. Там он может проникнуться духом свободы.

Если вы, товарищи взрослые, будете строго придер­живаться этих правил, то ребенка «достанете» навер­няка.

Но не огорчайтесь потом, если он:

вырастет у вас безвольным и несамостоятельным;

уйдет от вас в какой-нибудь подвал, проникнувшись духом ненависти ко всем взрослым.

Десять заповедей подросткам по воспитанию родителей

Проявляй внимание. Интересуйся, как самочувствие, как дела на работе и т. п. Чем ты старше, тем острее роди­тели переживают твой действительный или мнимый отход от семьи. Они боятся стать ненужными. Честное слово, как юная девушка о любимом, они волнуются: а вдруг ты их больше не любишь? И порой их мелочные придирки и на­вязчивые вопросы — только средство обратить на себя твое просвещенное внимание. Уделяй беседе с мамой ,папой полчаса в день.

Они станут воспринимать тебя как источник тепла. А внимательному, заботливому человеку труднее в чем- либо отказать. Так что твои усилия не пропадут зря.

Расспрашивай «предков» иногда о прошлом. Беседуй с бабушкой о ее героической молодости. Люди очень благо­дарны тем, с кем они могут отправиться в обратное путе­шествие во времени. Кроме того, ты можешь узнать мно­го неожиданного для себя. С удивлением откроешь, что и у «твоих стариков» были похожие проблемы. Может быть, их опыт станет тебе подспорьем в трудной ситуации.

Создавай атмосферу доверия. Рассказывай о себе. Бе­зусловно, ты имеешь право на личную жизнь. Вовсе не обязательно выкладывать все, как на исповеди. Но если ты будешь молчать, как партизан на допросе, родители могут вообразить, что ты куда более страшный грешник, чем на самом деле. Если ты будешь изо дня в день хранить гро­бовое молчание просто потому, что тебе неохота лишний раз открыть рот перед отсталыми обитателями общей жил­площади, эти отсталые обитатели подумают, что ты скры­ваешь от них нечто ужасное. И постараются ограничить твою свободу. А ведь ты этого не хочешь?

Разрушай страхи. Родители начитаны-наслышаны всяких кошмаров о современной молодежи. Если ты по­знакомилась с мальчиком и не спешишь привести его в дом, мама думает, что это скорее всего наглый соблазни­тель и обманщик. Если ты занимаешься накачиванием мышц в каком-либо подвале (или играешь на бас-ги­таре в компании счастливых единомышленников), то мо­жешь быть уверен: родители от слова «подвал» точно хлоп­нутся в обморок! У них ассоциации простые: «стакан вина», «наркотики», «разврат».

Познакомь домашних с друзьями. Попроси маму пере­писать ноты рок-композиции, а папу посетить «качалку» в выходной день. Пусть близкие убедятся: ничего дурного вы не делаете! А если вам действительно невозможно по­святить во что-либо мать и отца, подумайте хорошенько: а вдруг это «что-либо» и впрямь недостойное занятие?

Помогай родителям формировать их родительский образ как образ реального воспитателя, с которым можно посоветоваться, которому можно доверять и т. п. Для это­го подсовывай им современную литературу о воспитании подростков, особенно американских авторов. Там много пишется о свободе, самовоспитании, праве личности на самоопределение.

Доказывай, что ты «не один такой». Пусть мама и папа смотрят вместе с тобой молодежные передачи типа «Тим-интим», читают журналы для подростков, музыкаль­ные дайджесты, слушают современную музыку.

Если ты хочешь узнать реакцию близких на какое-то твое решение и боишься, что она будет резко отрицатель­ной, избери метод косвенной консультации. Расскажи о сво­ем друге или подруге, что попали в трудную ситуацию. Попроси совета. Скорректируй свое поведение согласно услышанному. Это поможет тебе избежать крупного скан­дала.

Учти, твои родители гораздо легче отнесутся к пробле­мам твоих друзей, чем ктвоим. С ними они готовы будут вспоминать, что «сами были молодыми», что на ошибках учатся и т. д. За чужого не так больно и стыдно, как за сво­его. Так что при случае ты можешь привлечь своих роди­телей к действительным проблемам твоих друзей. Уви­дишь, как пригодится их опыт, их знание жизни. И в то же время они будут наивно горды доверием молодежи. Привыкнув выступать в роли «всепонимающего Будды» для друзей дочери или сына, в трудный момент они будут готовы пойти навстречу и вам. Не выходить же из образа!

Примечание: не забывай хоть изредка говорить родите­лям, что ты ценишь цх понимание, их терпимость, их ра­боту над собой. Помни о пряниках!

Если ты хочешь попросить о чем-то важном для себя, не обрушивай свои требования внезапно, как кирпич с кры­ши! Начинай подготовку исподволь.

Не в лоб: «Папа, мне нужна электрогитара». Но зара­нее, месяца за четыре, начни посвящать отца в тонкости твоего увлечения музыкой. Не врубай маг сразу на полнуюгромкость, а то оглохшие родственники надолго переста­нут прислушиваться к твоим просьбам. Включи сначала умеренную музыку и более или менее доступную для непосвященных. Научи родителей разбираться в названиях групп и именах кумиров. Приведи товарища, который хо­рошо играет. Докажи, что твое увлечение серьезно, — и «предки» от души постараются тебе помочь.

Этот общий совет, понятно, касается не только музыки. Не требуй крокодила, начни с рыбки в мини-аквариуме.

Не требуй самостоятельности — проявляй ее! Как тебе могут доверить отправиться в 20-дневный поход, если ты дома «забываешь» застелить свою постель и не умеешь приготовить даже яичницы. Как тебя могут отпустить на вечеринку до 11, если ты даже из школы не можешь вер­нуться в определенное время?

На деле докажи, что ты взрослый, достойный дове­рия человек. Держи свое слово. Договорись: «Буду в де­вять». И приди без двух минут — мама будет счастлива. Возьми на себя часть домашних обязанностей доброволь­но. Постарайся подработать, чтобы приобрести себе какую-то модную вещь — вместо того, чтобы шантажиро­вать, унижаться и клянчить. Проявляй осведомленность — для папы в политике и науке, для мамы — где что дешев­ле продается.

Если человек ведет себя, как взрослый, — к нему и от­носятся соответственно.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. - Москва: Академия, 2002. - с. 207-208.

Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с от­клонениями развития. - Москва: Издательство «Коррекционная педагогика», 2005. - с. 47-66.

Майорова Н.П.Обучение жизненно-важным навыкам. -Издательство(Образование-культура) Санкт-Петербург,2002г

Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». - Москва: Академия, 2002. - с. 59-60.

Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение разви­тия ребенка. /Под ред. Л.М. Шипициной - Москва: ВЛАДОС, 2003. - с. 10-15.

Семья Г.В., Шульга Т.И. Методические рекомендации по организации социальной адаптации беспризорных и безнадзорных детей и технологиям ра­боты с ними для социальных педагогов и психологов: Федеральная программа развития образования. - Москва, 2003. - с. 117-127.

Ю.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы соци­ального педагога. - Москва: Академия, 2002. - с. 78-8

ФальковичТ.А.Подростки ХХ1 века (Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях) Москва 2006г.

Федосеенко Е.В., Помощь подростку Санкт-Петербург,2009г

Рецензия

На программу «Девичья гостиная » педагога-организатора детского клуба по месту жительства «Искра»

Искаковой Любовь Николаевны

Данная программа реализуется, как в досуговой деятельности педагога с подростками в клубе по месту жительства «Искра», так и на занятиях. Занятия составляют основной блок предлагаемой программы по профилактике и коррекции поведения подростков. Содержание занятий используется для формирования у подростков с асоциальным поведением навыков общения, обсуждения, умения находить общую тему для разговора. Предлагаемая программа представляет в коррекционно-развивающей среде организацию процесса общения педагога или психолога таким образом, чтобы в ходе него исправлялись, устранялись негативные проявления поведения, с одновременным развитием, освоением разнообразных моделей коммуникативного поведения. Акцент в занятиях педагог делает не на усвоение программного материала, что имеет место на любом занятии, а на развитии эмоционально-волевой сферы подростка. В программе обозначено содержание психолого-педагогического взаимодействия.

Представленные диагностические методики органично связаны с жизнедеятельностью подростков, носят практический характер.

Новизной данной программы является создание специально организованной среды, позволяющей развивать и корректировать навыки межличностного общения, развивать кругозор и контролировать досуговую деятельность девочек-подростков (13-15 лет) Структура программы соответствует современным требованиям. Принципы построения данного курса базируются на социально-педагогической направленности.

Профессиональные умения и знания педагога, как автора программы, заслуживают высокой оценки.

Программа «Профилактика и коррекция асоциального поведения подростков» может быть рекомендована для практического использования в системе школьного образования и в учреждениях для детей-сирот и оставшихся без попечения родителей.

Ф.И.О. _____________________________________

Подпись_________________________

«___»________2013г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31951-programma-kluba-po-mestu-zhitelstvadevichja-g