Процесс составления рассказа по сюжетным картинам с детьми среднего дошкольного возраста

Процесс составления рассказа по сюжетным картинам с детьми среднего дошкольного возраста.

На занятиях воспитатель учит ребенка выделять существенные признаки, качества предметов или явлений, существующие между ними связи и отношения и придерживаться определенной последовательности при описании их. Использовать точные обозначения, эмоционально окрашенные слова и словосочетания. Чаще всего сюжетные рассказы составляются дошкольниками с опорой на сюжет, последовательно идущий картин с определенным этапом действия, т. е. дети, составляют рассказ на основе того, что одни видят. При составлении сюжетных рассказов у детей формируются умение передавать те или иные события, происшествия, приключения во временной последовательности. При этом они на практике осваивают построение рассказов – в простейшей форме передают завязку, развитие действия и его кульминацию, развязку. В сюжетном рассказе обязательны действующие лица, в него могут входить также элементы описания, рассуждения.

Таким образом, занятия по обучению рассказыванию носят различный характер: на одних дети учатся строить рассказы, опираясь на свое непосредственное восприятие (например, о предметах, игрушках или картинах, которые они видят перед собой), на других – составляют рассказы на темы из личного опыта (т. е. на материале образов памяти), на третьих – придумывают сказки и рассказы на предложенный сюжет с опорой на образы воображения.

Составление разного вида рассказов – наиболее трудный для детей род речевой деятельности. Поэтому воспитателю следует постепенно переходить от постановки простых заданий к более сложным, но в тоже время посильным для детей данного возраста. Необходимо постоянно закреплять приобретаемые детьми речевые умения и навыки, совершенствовать их.

В дошкольном возрасте дети только еще начинают овладевать монологической речью. Поэтому они нуждаются в своевременной помощи при помощи взрослого, в их советах и указаниях.

Педагог должен конкретно представлять себе, какие именно трудности возникают у детей при рассказывании, на что в первую очередь следует обратить внимание ребенка.

Задача воспитателя – научить дошкольников правильно начинать рассказ на выбранную тему и передавать его живо, интересно, логично, последовательно.

Однако необходимость в логической последовательности повествования очень часто вызывает у детей затруднения, ребенок еще неч четко выделяет смысловые отношения между частями рассказа, не умеет сосредоточить свою мысль на главном и поэтому может нарушить логику расположения смысловых звеньев.

В процессе обучения следует добиваться, чтобы рассказ ребенка был понятен слушателям, т. е. чтобы все его части были взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Важным условием для развития связной речи является правильно поставленная словарная работа и формирование грамматических навыков, так как характерные недостатки детских рассказов – однообразие используемых синтаксических конструкций, повторение одних и тех же слов.

Не менее важно постоянно уделять внимание формированию навыков построения предложения. Работа над предложением включает следующие задачи: развитие умения составлять простое распространённое предложение, пользоваться предложениями с однородными членами с сочинением и подчинением.

Дошкольников обличает эмоциональная отзывчивость на образную речь. Очень важно, чтобы дети и сами использовали доступные им образные средства родного языка. Образную речь ребенка развивают на основе активизации его образного мышления и воображения.

Таким образом, педагогу следует добиваться, чтобы дети глубже переживали свое отношение к окружающему и ярче отражали его в рассказах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319927-process-sostavlenija-rasskaza-po-sjuzhetnym-k