Статья «Приёмы обучения чтению на уроках английского языка в средней школе»

Леушканова Евгения Владимировна

МБОУ-СОШ № 57 г. Екатеринбург

Учитель английского языка

Статья «Приёмы обучения чтению на уроках английского языка в средней школе»

Один из видов речевой деятельности, который мы должны развивать у детей на уроках иностранного языка, - это чтение. Мы можем помочь нашим ученикам понимать текст, извлекать из него нужную информацию, оценивать её и правильно её использовать.

Вот некоторые приёмы, которые можно использовать до, во время и после прочтения текста с учениками на уроках иностранного языка в средней школе.

Предтекстовый этап

Существуют разные приёмы, которые можно использовать на уроке до прочтения текста, чтобы ознакомить учеников с темой, акцентировать внимание на какой-то проблеме, активизировать знания учеников в какой-то области, усилить интерес детей к какой-то теме или подготовить их к пониманию текста лингвистически.

1. Карусель идей.

Этот прием помогает ученикам выяснить, что они уже знают в рамках определенной темы и позволяет поделиться с одноклассниками своими знаниями, мнениями, идеями до того, как прочитают текст.

Выберите четыре подтемы, которые каким-то образом соотносятся с темой текста, и которые было бы важно обсудить до прочтения текста. Возьмите большой лист бумаги, например, ватман, разделить его на четыре треугольника, проведя диагональные линии из противоположных углов листа. В середине каждого треугольника написать название одной из тем.

Далее напротив каждого треугольника садится группа учеников. Они в течение определенного отрезка времени, например, одной минуты должны написать как можно больше идей, слов, словосочетаний, связанных с темой одного из треугольников. Далее ватман вращается. Детям дается снова тот же промежуток времени, они читают уже написанные их одноклассниками слова и дополняют своими идеями. Ватман вращается до тех пор, пока каждая группа учеников не напишет свои идеи напротив каждого треугольника. Далее каждая группа зачитывает варианты идей, связанных с четырьмя темами.

2. Цепочка идей

Это задание покажет знания учеников в рамках какой-то темы и даст возможность поделиться своими знаниями с одноклассниками.

Нарисуйте на доске вертикальную линию, ученики, в свою очередь таким же образом делят лист в тетради пополам. В левой колонке напишите «Я об этом знаю много», в правой колонке напишите «Я очень мало знаю об этом».

Далее учитель озвучивает тезисы, связанные с текстом. Если ученик мало знает о том, о чем говорит учитель, он записывает данный тезис в правую колонку, если знает много, записывает в левую колонку. По окончании ученики, которые хорошо осведомлены в рамках какой-то темы, делятся своими знаниями с учениками, которые имеют пробелы в какой-то области.

3. Предварительный просмотр

Ученики открывают учебники и просматривают текст в течение 20 секунд. Суть в том, что ученики должны за короткое время узнать как можно больше информации, найти ключевые слова в тексте.

Другой вариант подобного задания состоит в том, что учитель заранее дает детям ключевые слова, заголовки к абзацам, изображения и ученики в течение 20 секунд должны найти подходящую информацию в тексте.

4. Слова и картинки

Детям показываются изображения, относящиеся к тексту. Класс делится на группы. Ученики в группах на листке бумаги записывают слова, которые, по их мнению, каким-то образом могут быть связаны с изображением. Затем дети обмениваются листками и записывают синонимы или слова, словосочетания, фразы, имеющие к ним какое-то отношение, напротив слов, записанных другой группой. Это задание поможет предугадать, какие слова могут встретиться в тексте, а также расширить лексический словарь учеников.

5. Новая лексика

Учителю необходимо сделать список из тех слов, которые встретятся в тексте, и которые дети должны знать. Например, в этот список вошло 9 слов. На отдельных листочках необходимо написать простые определения к этим словам. Далее 9 листочков с определениями раскладываются на разные парты в классе. Дети делятся на три группы. Каждой группе дается по три слова. Один ученик от каждой группы должен пройтись по классу и найти определение к какому-то одному слову, затем он/она несет листочек с определением к своей группе, и дети записывают значение слова. Когда все три группы находят значения всех трех слов, учитель формирует группы детей по-другому, и ученики должны на память записать значения всех 9 слов.

Текстовый этап

В зависимости от типа текста, ученикам понадобятся различные навыки работы с текстом. Ниже представлены упражнения, которые помогут развить у детей эти навыки.

А. Поисковое чтение

Когда мы просматриваем текст, наши глаза быстро двигаются по горизонтали или по вертикали. Мы не читаем весь текст на странице, мы ищем только ту информацию, которая нам нужна. Такой информацией могут быть: число, дата, время, место, название, имя, цена.

Для развития навыков беглого чтения можно использовать аутентичный материал – листовки, постеры, рекламные проспекты, билеты, расписания, меню, путеводители.

1. Викторина на доске

Разделите класс на группы. Закрепите лист с текстом на доске. К доске выходят представители каждой команды по одному человеку. Учитель задает вопрос, и первый нашедший правильный ответ ученик зарабатывает 1 балл. Вопросы могут быть с вариантами ответов (в виде викторины).

2. Уберите одно предложение

Это задание развивает у учеников умение определять жанр текста, а также предопределять возможный смысл текста. Для этого упражнения учителю понадобятся несколько отрывков текста. В каждом отрывке убирается одно предложение. Ученики должны определить к какому отрывку относится каждое предложение.

Б. Просмотровое чтение

При таком виде чтения, мы просматриваем текст глазами от начала и до конца. Одна из целей просмотрового чтения – способствовать тому, чтобы ученики научились читать текст быстро и свободно, понимая его содержание.

1. Ограничение во времени

Перед прочтением текста, задайте ученикам общий вопрос, на который они должны ответить после того, как ознакомятся с текстом. Далее дайте детям задание прочитать текст, ограничив их во времени. Самое простое задание – это выбрать наиболее подходящее название для текста. Чтобы определиться с отрезком времени, за который ученики должны прочитать текст, предварительно готовясь к уроку, засеките время и прочитайте этот текст сами не спеша и к полученному результату добавьте еще немного времени, ориентируясь на уровень учеников. Вы можете попросить учеников поднять руки, как только они готовы будут дать ответ на ваш вопрос. Это, кстати, незаметный и легкий способ увидеть, как быстро читают отдельные ученики и кому необходимо поработать над скоростью чтения.

2. Подтвердите ваши предсказания

После прочтения текста, ученики подтверждают, какие из выдвинутых ими идей в предтекстовом этапе подтвердились.

В. Изучающее чтение

1. Ученики составляют вопросы к тексту

Ученики работают в парах или группах и составляют несколько вопросов к тексту. Каждая группа должна знать ответы на свои вопросы. Это хорошее упражнение на повторение построения вопросов. Затем группы обмениваются вопросами и отвечают на них. Затем каждая группа проверяет, правильно ли ответили на их вопросы.

2. Предложения True/False (верно/неверно)

После прочтения текста ученики работают в парах или группах и составляют по два верных и два неверных предложения по тексту. Затем группы учеников обмениваются составленными предложениями. Их задача, выяснить, какие предложения верные, а какие нет. Неверные предложения они должны изменить, чтобы они стали верными и соответствовали информации в тексте. Затем предложения возвращаются тем группам, которые их составили. Ребята проверяют, верно ли исправили их предложения.

3. Выделить текст

Ученикам дается вопрос к тексту. Они должны выделить часть текста, которая дает ответ на этот вопрос. Это упражнение учит детей всегда находить подтверждение их ответу на вопрос, а также дает учителю возможность понять, может или нет конкретный ребенок найти нужную информацию в тексте.

4. Прочти и запиши

Ученики должны прочитать и кратко изложить текст. Это упражнение является полезным для развития умения находить ключевую информацию, а также для развития умения перефразировать текст. Если текст большой, ученики делятся на группы, и каждая группа работает с отдельным параграфом текста, записывая краткое изложение параграфа на отдельный лист бумаги. Затем листочки вывешиваются на доску в хронологическом порядке. Чтобы текст не получился слишком длинным, учеников можно ограничить в количестве слов.

Послетекстовый этап

После прочтения детьми текста, им необходимо дать такие задания, чтобы они могли суммировать полученные знания и умения работать с текстом. Ученики могут обсудить прочитанный текст или написать эссе по теме текста, или могут уделить внимание лексике, которая представлена в тексте.

1. Сценка

Ученики могут разыграть сценку, если текст отличается динамичностью. Если необходимо, 1 или 2 ученика могут стать рассказчиками.

2. Спектакль

Из текста выбирается 2-3 персонажа, и ученики представляют, что бы эти персонажи могли сказать друг другу. Это хорошее упражнение для развития креативности и воображения, так как диалог между учениками будет вестись за рамками текста. Разыгрывается мини-спектакль. Можно также разделить детей на группы, каждая группа представляет свой вариант диалога между персонажами.

3. Словарь

Это всем известное лексическое упражнение после прочтения текста «Найди в тексте слово, которое означает…». Ученики ищут в тексте слова к данным после текста синонимам или определениям. После выполнения этого задания, можно выполнить другое упражнение. Ученики заменяют в тексте слова найденными синонимами или определениями, делая необходимые изменения в синтаксисе или грамматике. Это упражнение развивает у учеников умение перефразировать текст.

4. Язык

Берется отрывок из текста. И из этого отрывка учитель заранее убирает все слова какой-то определенной части речи (например, все глаголы, артикли, предлоги или личные местоимения). Ученикам дается список пропущенных слов, которые они должны вставить в текст.

Таким образом, уделяя внимание всем этапам работы с текстом на уроке английского языка, и тщательно прорабатывая каждый этап, мы несомненно добиваемся расширения словарного запаса учеников, а также развиваем умение качественно и продуктивно работать с текстом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320281-statja-prijomy-obuchenija-chteniju-na-urokah-