Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения

Подготовила : заведующий

МБДОУ №30 п.Комсомольский

муниципального образования

Гулькевичский район Краснодарский край

Тема: «Особенности реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения»

Дети-самое дорогое, что есть в любом обществе, вне зависимости от политического строя и религиозного вероисповедания. Понимая это, мы стоим перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребенка, спасти поколение, которое должно нас сменить.

Основная цель работы по реализации прав ребенка через социальные взаимоотношения-это признание ребенка полноценной и полноправной личностью: свободной и ответственной, знающей свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающей чувством собственного достоинства и с уважением относящейся к другим, способной на собственный выбор и с пониманием воспринимающей мнения и предпочтения окружающих.

Образовательные задачи педагогов дошкольного учреждения:

1. Формировать у детей дошкольного возраста основы гражданско-правовых знаний, выражающихся в осознанном их применении.

2. Развивать доброжелательное отношение к близким людям, взрослым и сверстникам, пробуждать эмоциональную отзывчивость к их состоянию.

3. Предоставлять каждому ребенку возможность почувствовать свою значимость и компетентность. Создать условия для упражнения в конкретных и практических действиях по праву.

4. Вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка.

Воспитательные задачи педагогов дошкольного учреждения:

1. Любить ребенка таким, каков он есть.

2. Уважать в каждом ребенке личность, воспитывая достоинства и ответственность за себя и свои поступки.

3. Хвалить, поощрять, одобрять ребенка, создавая положительную эмоциональную атмосферу вокруг него.

4. Верить в возможности каждого ребенка, в перспективы его развития, находить его сильные стороны.

5. Раскрывать душу ребенка прежде, чем его ум.

6. Поступать так, чтобы каждый ребенок почувствовал: возможности заложены в нем самом. «Ты все можешь» — главная формула образования.

7. Учить ребенка трудолюбию, заботе о ближнем, уважению к другим людям.

8. Сделать родителей ребенка своими союзниками в деле воспитания.

Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь целиком и полностью находится в руках взрослых. Наше будущее зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстроменяющемся мире. В дошкольном возрасте у детей закладываются основы будущей личности, усваиваются ценности общества, в котором они живут. Наша задача - помочь детям осознать свои права; а также разъяснить родителям права и обязанности по отношению к ребенку. Важно не только знать и соблюдать права ребенка, но и пропагандировать их среди родителей и, конечно же, готовить детей к достойной жизни в обществе, знакомя их с правами человека. Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том возрасте, в котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном детстве у ребенка возникает доверие к себе, к людям, к миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности. С раннего детства в малышах нужно воспитывать чувство уверенности в себе и социальной терпимости, самоуважение и уважение к другим. Все это является основой правового воспитания дошкольников. На доступном уровне дети

приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться об окружающих. Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций. Декларация прав ребенка, принятая 20 ноября 1959 года, является первым документом международного масштаба, защищающим права детей. Конвенция о правах ребенка определяет полноправные возможности детей на пользование услугами образования, различными достижениями культуры и цивилизации, определяет право на отдых и досуг, а также другие права.

Дети должны осознавать свои права. Тогда они вырастут свободными гражданами демократического государства. Уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. В дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития. По существу, нравственное воспитание, знакомство с правами человека в дошкольном возрасте начинаются с вопросов: «Что такое хорошо? Что такое плохо?». Обучение правамчеловека - процесс долгосрочный, и осуществлять его надо на всех этапах обучения и воспитания ребенка. Завтрашний день во многом зависит от того, какое поколение мы вырастим сегодня.

Все мы являемся педагогами и большинство из нас является родителями. Хотелось бы предложить разобрать жизненные ситуации, которые помогут проследить и проанализировать нарушение прав ребенка:

Мальчик ест печенье. Ему нравится, и он ест его с удовольствием. Ребенку предлагают яблоко: «Оно вкусное, полезное, в нем много витаминов, съешь яблочко!» «Я не хочу его есть, мне нравится печенье», - отвечает мальчик. «Я настаиваю! - продолжает взрослый. - Съешь его, оно полезно для твоего организма!» «А я не хочу и не буду!» - протестует мальчик.

Вопрос. А у вас в жизни такие ситуации были? Как вы выходили из них?

Предполагаемые ответы: «Пусть съест яблоко после печенья», «Можно найти компромисс», «Не давить на ребенка», «Идем от противного: не заставляем, а запрещаем, и он делает все наоборот».

«Дочка, - говорит мама,- иди немедленно завтракать! Сколько можно тебя ждать! Опоздаем в детский сад и на работу! Ты руки помыла? Почему тебе обо всем нужно напоминать? Сядь прямо! Не вертись за столом! Что ты копаешься, ешь быстрее!»

Вопрос. Оцените стиль общения с пятилетней девочкой. Как вы думаете, с каким настроением придет она в садик?

Предполагаемые ответы.«Мама может исправить положение по дороге в детский сад, попросить у ребенка прощения»,«В плохом настроении родители часто говорят детям неприятные вещи, и надо учиться просить прощения»,«Раздражение матери передается девочке и, скорее всего, проявится агрессией по отношению к детям в детском саду».

Каждое утро бабушка собирает внучку в детский сад. Внучке хочется надеть легкое платье. Но бабушка настаивает и предлагает надеть шерстяное платье в группе, так как там прохладно. Девочка ни за что не соглашается. Каждое утро продолжается такой конфликт. Бабушка боится уступить в связи с тем, что к вечеру возможно девочка простынет.

Вопрос.Как бы вы разрешили эту конфликтную ситуацию?

Предполагаемые ответы.«Испачкалось платье, нужно постирать», «Предложить не одно теплое платье, а что-нибудь на выбор».

Выход из конфликтной ситуации предложил воспитатель: «Мы договорились, что, если воспитатель скажет: «В группе прохладно в платье с коротким рукавом»,- но ты будешь ходить в кофте».

Вывод. Порой из самых лучших побуждений взрослые забывают, что у ребенка

есть чувство собственного достоинства, гордость, свое мнение, которое он хочет отстаивать. А мы твердим, что это упрямство. Вместо того чтобы убедить ребенка, мы командуем и требуем исполнения. Но дети - не солдаты. Ребенок обязательно должен понять, чего от него хотят, и должен чувствовать, что его мнение небезразлично, что его понимают и принимают, что с ним считаются. Психологическое давление, оскорбление, унижение ребенка наносят ему еще больший вред, чем физическое наказание, это тоже унижение и оскорбление. Конвенция о правах ребенка признает за каждым ребенком право свободно выражать свое мнение.В предложенных ситуациях выражены гиперопека, давление, вербальная агрессия взрослых.

Пятилетняя Катя хочет умыться, просит маму согреть ей воду. Папа (врач) заметил: «Надо умываться холодной водой: это полезно для здоровья». Мама неодобрительно посмотрела на отца: «О чем ты говоришь? Хочешь, чтобы ребенок действительно простудился? Катя и так у нас слабенькая, ее беречь надо».

– Катя совсем не слабенькая. Ребенка следует не нежить, а постепенно закалять. Ты, видимо, забываешь, что я врач, а ты с медициной не знакома.

– Я разбираюсь не хуже тебя. Давай закончим эту тему.

Вопрос. Кто из родителей прав? Почему отец не проявил свои знания раньше?

Предполагаемые ответы. «Никто. Без ребенка нужно обсуждать проблему», «В принципе прав папа, но, видимо, он совсем не занимается ребенком», «Очень плохо, если у родителей нет согласия по вопросам воспитания».

Вывод. Когда между родителями нет согласия, страдают дети. Ребенок может настроиться против кого-то из родителей, а это оставит неизгладимый след в его душе и отрицательно повлияет на характер. Наукой доказано, что нравственный опыт первых лет жизни, взаимоотношения с родителями, атмосфера семейного и социального окружения во многом определяют душевный настрой ребенка на будущее.

В отношениях между родителями, педагогами и детьми центральное место должно занимать не авторитарное, а личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком.

Это значит, что педагоги и родители должны в процессе общения обеспечивать ребенку:

• чувство психологической защищенности;

• доверие миру;

• эмоциональное благополучие;

• формирование базиса личностной культуры;

• развитие его индивидуальности.

Актуальность правового просвещения очевидна – она обусловлена современным состоянием всех сфер общественной жизни. И сейчас крайне необходимо формировать у детей мировоззрение, основанное на уважении к закону, знании прав человека и умении найти пути решения жизненных проблем. Наша задача помочь детям адаптироваться к жизни, научить их жить в обществе, регулируя свои отношения с другими людьми. Применительно к детям дошкольного возраста следует говорить не о чисто правовом, а о нравственно – правовом воспитании, так как базой его являются усвоенные и принятые ребятами нравственные нормы поведения и взаимоотношений, которые позволят познакомить с правами и расширить знания детей о нравственно- правовых нормах.

Исходя из вышесказанного, работа пореализации прав детейчерез социальные взаимоотношения в нашей группебыла построена следующим образом:

1 этап.

Цель: Ознакомление детей с их правами и обязанностями.

Это права, с сутью которых дети постоянно встречаются в жизни. Права, знание которых может способствовать развитию интереса к социальным явлениям и которые доступны познанию на уровне обобщений.

На первом этапе с ребятами были проведены беседы:

«Я - человек»

«Моя семья»

«Если вдруг тебя обидели»

«Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?»

Далее посредством чтения художественной литературы и просмотра мультипликационных фильмов

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Е.Благинина «Мама спит, она устала…»

мы помогли уточнить и расширить представления ребят о нравственно - правовых нормах.

Через совместную деятельность под названием «Это я»наши ребята узнали, что, когда рождаются дети, они очень похожи друг на друга, и, чтобы их не перепутать, на ручку каждому ребёнку надевают манжетку с цифрой. Но разве можно, чтобы людей называли цифрой? У каждого человека есть имя. Выбирая имя, родители вкладывают в него свои надежды и пожелания. Так, в ходе рассуждений дети пришли к выводу, что не имя красит человека, а его поступки. Затем было предложено нарисовать себя

Рисование «Автопортрет», которыйребята подписали своими именами в ласковой форме (с помощью взрослого).

Прослушивание песен «Вместе весело шагать», «Песня про дружбу».

Содержание форм организации и видов детской деятельности отражало содержание некоторых статей конвенции. Таким образом, через совместную деятельность мы познакомили детей с важным международным документом – «Конвенцией прав ребёнка».

2 этап.

Цель:Расширение знаний за счёт сведений о принципах и конкретных нравственно- правовых нормах. Научить детей оценивать свою деятельность и уметь оценивать поступки других людей.

Следующим направлением работы являлась организация предметно- пространственной среды, которая способствовала бы накоплению детьми правовых знаний. Игровые уголки были пополнены атрибутами для сюжетно-ролевых игр («Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Магазин», «Школа»), дидактических игр, театрализации.

Также мы с детьми играли в игры-истории. Задача, которую предстояло решить детям в ходе игры - это помочь героям не поссориться. Эти игры направлены на формирование навыков успешного социального взаимодействия и развивает следующие навыки и умения: сопереживание (отзывчивость), терпимость к чужим ошибкам и оплошностям; поиск путей выхода из проблемной ситуации.

Исходя из личного опыта, дети составляли рассказы. Было предложено начало «Я хочу быть лучше, потому что иногда я бываю…». Каждый заканчивал предложения, рассуждая о своих поступках.

Использовалось упражнение «новая концовка старой сказки», где ответили на вопросы: как подружить лису и журавля? Что сделать, чтобы гадкий утёнок, став красивым лебедем, встретился со своей мамой? Как помочь трём медведям навести порядок в доме, где так плохо повела себя Машенька.

Также проводилось занятие по познавательно-исследовательской деятельности «Мои поступки», когда посредством изменения цвета воды в любой другой цвет, мы говорим о плохом поступке и о том, что в это время происходит с обиженным человеком. А затем, путем обесцвечивания, цвет воды превращается в прежний чистый и прозрачный. Это означает- для того, чтобы помириться с человеком, «загладить» свою вину, необходимо попросить прощения.

3 этап.

Очень важно дать возможность детям применить полученные знания в практической деятельности.

Цель: Активизировать деятельность детей, стимулировать готовность отстаивать и защищать свои права и права других детей, применяя их на практике.

Существенную часть работы на этом этапе составляет формирование у детей представлений о нормах поведения в группе, о необходимости установления положительных взаимоотношений со сверстниками. Дети должны понять, что для хорошей, интересной жизни в группе нужно, чтобы все они знали и соблюдали правила поведения, чтобы с уважением относились друг к другу и к тому, что каждый имеет право на разные вещи. Так была создана «Декларация прав группы», в которой отображён «свод из 7 правил». Дети освоили эти 7 правил и должны соблюдать. Одновременно с правом возникает потребность в обязанностях: если ты хочешь, чтобы соблюдались права в отношении тебя, ты должен соблюдать их по отношению к другим детям. Например, «Не отбирай, не ломай, не дерись» - так звучит правило, которое мы обсудили и приняли к выполнению. Но одновременно это означает, что и я, конкретный ребёнок, не должен ни у кого ничего отбирать, не должен ничего ломать и не должен ни с кем драться. Даже такое правило, как «Поиграл, убери за собой игрушки», имеет отношение ко всем: вещь, не положенная на место, затем долго ищется и задерживает игру или занятия. Значит, думая о себе и о других, ты должен всегда класть любую вещь на положенное место. В конце каждого дня дети обсуждают и оценивают своё поведение и поведение других. Живя в условиях своего «свода правил», дети понимают, что в каждом обществе существуют правила, которые разумны, которыми регулируются взаимоотношения. У ребят формируются сдерживающие центры, приучающие их думать о других и соблюдать по отношению к другим определённые, принятые сознательно правила.

В связи с тем, что участниками воспитательного процесса, помимо детей и педагогов, являются родители, в предлагаемой системе работы представлен и схема взаимодействия с семьёй. Для родителей созданы стенд с информацией о правах и обязанностях детей, консультации о нравственно-правовых нормах, имеются папки-передвижки о правах ребенка. Проводились родительские собрания с приглашением специалистов, анкетирование, участие родителей в праздниках, развлечениях, досугах, продуктивной и трудовой деятельности.

Таким образом, в результате проделанной работы в нашей группе, дети постепенно привыкают к жизни в своём правовом «государстве» и сами, соблюдая правила, учатся отстаивать и свои права. Воспитывается уважение и терпимость к людям независимо от социального происхождения, национальной принадлежности. Происходит становление внутренней позиции «Я-будущий школьник». Формируется бережное отношение к своей семье, к детскому саду, к родному городу, к родному краю и стране.

А закончить выступление хочется притчей «О двух волках».

Однажды любознательный внук спросил у своего деда – вождя племени:

- Отчего появляются плохие люди?

На это старец дал мудрый ответ. Вот что он сказал:

- Плохих людей на свете нет. Но в каждом человеке присутствуют две стороны: темная и светлая. Первая – это стремление к любви, добру, состраданию, взаимопониманию. Вторая же символизирует зло, эгоизм, ненависть, разрушение. Подобно двум волкам, они постоянно борются друг с другом.

- Понятно, - ответил мальчик. – А кто же из них побеждает?

- Все зависит от человека, - закончил дед. - Верх всегда одерживает тот волк, которого кормят больше.

Эта притча о добре и зле для детей даст понять: за многое, что происходит в жизни, ответственен сам человек. Поэтому необходимо обдумывать все свои поступки. И желать другому только того, чего желаешь самому себе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320650-osobennosti-realizacii-prav-rebenka-cherez-so