Интерактивные методы обучения как средство развития учебной самостоятельности обучающихся

Тема опыта работы:

«Интерактивные методы обучения как средство развития учебной самостоятельности обучающихся»

Цель: Развитие самостоятельной активности обучающихся средствами интерактивных методов обучения

Задачи:

Развивать умение самостоятельно мыслить и использовать его на практике;

Развивать интерес к познанию нового;

Формировать привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе;

Формировать навыки диалогового общения и социального взаимодействия;

Повышать уровень успешности, качество знаний.

Условия возникновения опыта

Самостоятельность – это очень желаемое, но в отдельных случаях труднодостижимое качество. Каким образом повлиять на его формирование у обучающегося?

Проблема формирования учебной самостоятельности учащихся актуальна и по сей день. Самостоятельность учащегося – залог его успешного обучения в школе и в дальнейшей жизни.

Современный учитель ставит перед собой комплекс задач для достижения основной цели образования: формирование готовности учащихся к самоопределению и саморазвитию в постоянно изменяющихся условиях развития нашего общества.

Учебная самостоятельность школьника является одной из сторон его личностного развития, способностью расширять свои знания и умения по собственной инициативе, т. е. умение учить себя.

Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность – ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы.

Обоснование актуальности опыта

Степень развитости ученика измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания.

Поэтому я считаю, что одной из главных целей образования является развитие у обучающихся активности и учебной самостоятельности.

Как преодолеть равнодушное отношение к познанию, ко всему новому? Каким же образом повлиять на формирование и развитие самостоятельности? Какими средствами, методами?

Известно, что дети любят играть и не любят заниматься неинтересными для них делами. Им не нравится сидеть на скучных уроках, запоминать массу информации, а затем ее пересказывать. Поэтому включение интерактивных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду на уроке, которая дает возможность каждому ребенку найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности.

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». Л. Н. Толстой

Актуальность проблемы описания опыта педагогической деятельностиобусловлена:

во-первых, важностью проблемы формирования учебной самостоятельности и активности как качества личности учащегося;

во-вторых, выбором эффективных методов активизации познавательной деятельности.

Вместе с тем в педагогической практике существуютпротиворечия:

между декларируемой необходимостью развития учебной самостоятельности и недостаточной разработанностью содержания и характера процесса ее развития;

между достигнутым уровнем развития ученика и выдвигаемой ходом обучения учебной задачей. (Известно, что один и тот же по объему и содержанию учебный материал приводит к различным показателям умственного развития).

Ведущая педагогическая идея

Ведущая идея педагогического опыта: Развитие учебной самостоятельности средствами интерактивных методов обучения

Теоретическая база опыта

Использование активных и интерактивных методов обучения в педагогике возникло не сегодня. Родоначальниками метода принято считать таких прославленных педагогов, как Я. Коменский, И. Песталоцци, А.Дистервег, Г. Гегель, Ж. Руссо. В России использование активных и интерактивных методов обучения описано в трудах В.А.Сухомлинского, В.Ф.Шаталова, Ш.А Амонашвили.

Использование технологии интерактивных методов обучения обеспечивает качественное выполнение новых стандартов образовательного процесса. При системном использовании интерактивных методов изменяется роль ученика. Он становится самостоятельным, смелым, активным участником в образовательном процессе. Так же принципиально меняется и роль учителя. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером.

Технология реализации ведущей педагогической идеи

Актуальной задачей современной школы является формирование ключевых компетентностей, обобщенных и прикладных предметных умений, жизненных навыков. Решения данной задачи невозможно добиться без внедрения в учебный процесс инновационных методик и новых педагогических технологий, призванных обеспечить личностно-деятельный подход к обучению, развивать самостоятельность учащихся.

Продуктивный урок должен формировать не только глубокие и  прочные знания, но и умения использовать их в различных ситуациях, самостоятельно добывать знания, формировать опыт решения проблем. Наилучшие результаты при  решении этой проблемы можно получить только при наличии активной позиции  учащихся в учебном процессе.

Интерактивные методы вполне отвечают заявленным требованиям.

Интерактивный – включенный в действие, взаимодействующий, находящийся в состоянии (режиме) беседы, диалога с чем-либо (компьютером) или кем-либо. Таким образом, интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Этот подход оказался для меня наиболее реальным для достижения поставленной цели.

Интерактивные формы, которые я использую в своей педагогической деятельности,  нацелены на:

стимулирование учебно-познавательной мотивации;

развитие самостоятельности и активности;

воспитание аналитического и критического мышления;

формирование коммуникативных навыков и саморазвитие учащихся.

Интерактивное обучение – это особая форма организации познавательной деятельности. Оно может оказывать положительное воздействие как на повышение качества знаний, так и на повышение работоспособности, трудовой активности учащихся, их заинтересованности предметом. Создаются комфортные условия обучения, такие, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную самостоятельность, что и делает продуктивным сам процесс обучения. Всё это имеет решающее значение в условиях современного обучения.

Интерактивную работу можно применять и на уроках усвоения материала (после изложения нового материала), и на уроках по применению знаний, а также делать ее вместо опроса или обобщения.

В своей работе я использую следующие интерактивные методы обучения:

Творческие задания (написание сказок; составление кроссвордов и ребусов)

Групповая работа (работа в парах; работа в малых группах)

Обучающие образовательные игры (математическое лото;брейн-ринг; карусель)

Разминки различного уровня (ты – мне, я – тебе; найди ошибку; заполни пропуски)

Каждый учит каждого

Само- и взаимопроверку

Интерактивные тренажеры

Использование и анализ видео-материалов

Работа на интерактивной образовательной платформе UCHi.ru

Практические задачи, разбор ситуаций из жизни.

Использование интерактивных методов обучения позволяет мне не только формировать определенный объем знаний, но и обучать способам выполнения учебных действий, т.е. владеть теми инструментами, с помощью которых школьники эти знания будут добывать, а закрепленное умение осознанно и самостоятельно использовать на практике.

Новизна опыта

Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности обучающихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.

Совершенно новое качество идея интерактивного обучения приобретает с использованием компьютерных технологий. Здесь интерактивность достигается за счет специальной организации обучающих компьютерных программ, а также использованием технических средств обучения, как интерактивная доска, электронные учебники, новейшие средства мультимедиа, компьютерное тестирование и методическое обеспечение.

Новизна данного опыта заключается в адаптации использования интерактивных методов обучения в малокомплектной школе.

Результативность

Отслеживание результатов велось путем непосредственного наблюдения и с помощью методики диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д.Андреева)

(цель: диагностика познавательной активности, мотивация достижения)

У обучающихся повысилась уверенность в себе, в своих силах, свободнее выражают свои мысли и суждения. Стабилизировалось качество и результативность выполнения самостоятельных и контрольных работ.

Результаты ОГЭ по математике

Вывод:Главное в своей педагогической деятельности я вижу в том, чтобы каждый мой ученик в процессе обучения мог сказать:

«Я могу!», «Я хочу!», «Мне это интересно!», «Я САМ!!!»

«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»

(М. Монтень)

Адресная направленность

Данный опыт может быть адресован педагогам, заинтересованным в повышении мотивации к обучению, уровня познавательной активности, развитие учебной самостоятельности обучающихся.

Список литературы

Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника – Учитель № 5, 2004 г. – стр. 12 – 17

Колмогорова С. Интерактивные формы и методы работы – Педагогическая техника № 2, 2007 г. – стр. 18 – 24

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/590798/-

-статья Князькина Т. В. «Интерактивные методы обучения на математике», 2011г.

М униципальный конкурс
«Учитель года 2018»

Конкурсное задание «Урок»

Тема урока математики в 5 классе:

«Представление

о десятичных дробях»

Буслаева Елена Яковлевна

учитель математики

МОУ «СОШ с.Марьино-Лашмино»

2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321019-interaktivnye-metody-obuchenija-kak-sredstvo-