Статья на тему: «Интеграция образовательных технологий на уроках литературы как средство повышения уровня образованности студентов»

Интеграция образовательных технологий на уроках литературы как средство повышения уровня образованности студентов

Самоварова Татьяна Витальевна,

преподаватель русского языка и литературы

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Новочебоксарский политехнический техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Технология обучения - это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, включающий в себя систему форм, методов и средств обучения, благодаря которому обеспечивается наиболее эффективное достижение целей.

В дидактике выделяют три основных группы технологий:

- технология объяснительно-иллюстрированного обучения;

- технология личностно-ориентированного обучения;

- технология развивающего обучения.

На сегодняшний день наиболее актуальным становится использование на уроках литературы современных образовательных технологий, так как это позволяет решить поставленную государством задачу гуманизации образования, заключающуюся в построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность преподавателя и студента, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи.

Опыт преподавания уроков литературы подтверждает, что эффективность обучения повышается, если на занятиях использовать инновационное обучение, в основе которого лежит интеграция образовательных технологий.

Под интеграцией педагогических технологий мы понимаем процесс и результат объединения педагогических технологий в некоторую целостность, сопровождаемые уплотнением связей между ее составляющими [2].

Результатом данного объединения является инновационная педагогическая технология (интегральная).

Интегральная технология включает в себя все лучшее составляющих ее технологий, обеспечивает мотивацию обучаемых, реализует дифференциацию и индивидуализацию обучения, предоставляет возможность сформировать у студентов индивидуальные пути обучения и развития. Особенности интегральной технологии, заключаются в том, что:

– интеграция педагогических технологий является важным условием повышения эффективности и качества педагогического процесса в профессиональном образовательном учреждении;

– проектирование и реализация управляемых (гибких) интегральных педагогических технологий позволяет создать механизмы устойчивого и непрерывного самоуправляемого развития профессионального образовательного учреждения.

Реализация комплексного подхода к выбору педагогических технологий позволяет нам считать, что на одном и том же учебном занятии или блоке занятий можно использовать различные технологии. Например, на занятии можно использовать одновременно и технологию личностно-ориентированного обучения, и технологию компьютерного обучения, и традиционную технологию. Это возможно в связи с использованием новой технологии - «интегральной», которая основана на целостном единстве основных идей составляющих ее технологий» [1].

На уроках литературы можно использовать все эти вышеперечисленные технологии и интегрировать некоторые элементы технологий.

Технология объяснительно-иллюстрированного обучения - это традиционный метод обучения, при котором преподавательизлагает знания в обработанном, «готовом» виде, студенты воспринимают и воспроизводят его, выполняя задания по образцу или готовой инструкции. Познавательная деятельность студентов носит репродуктивный характер.

Для повышения эффективности процесса обучения можно интегрировать традиционные средства наглядности с ИКТ. Применение мультимедийных презентаций на различных этапах урока позволяет актуализировать знания студентов, иллюстрировать объяснение преподавателя, а также способствует созданию проблемной ситуации.

Для актуализации знаний студентов возможно использование кейс-технологии в форме описания конкретной ситуации, просмотра видеоролика или видеофрагмента. На уроках изучения нового материала можно использовать учебные фильмы, перед просмотром которых следует задать проблемные вопросы.

Главным элементом технологии личностно ориентированного обучения является создание мотива урока, заинтересованности в нем, желания активно работать.Приоритетные задачи личностно-ориентированных технологий в педагогике – формировать и развивать интеллект и речь обучающихся, развивать критическое и творческое мышление. К этим технологиям относятся педагогические мастерские, модульное обучение, метод проектов, обучение как исследование, игровые технологии, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение.

Технологии развивающего обучения помогают студенту не только усваивать конкретные знания и навыки, но и овладевать способами действия, обучаться конструировать и управлять своей учебной деятельностью. К технологиям развивающего обучения относятся: технология проблемного обучения, кейс-технология, технология критического мышления, технология проектной деятельности, методика ментальной карты, игровые технологии.

Каждая из технологий требует активного применения ИКТ. Интеграция информационных технологий в учебный процесс значительно расширяет возможности предъявления учебной информации. Внедрение новых информационных технологий позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы обучающихся. Применение их в преподавании литературы способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам литературы, активизирует познавательную деятельность обучающихся и развивает творческий потенциал.

Среди множества современных технологий наиболее приемлемыми для уроков литературы для меня являются следующие:

Технология проблемного обучения:

позволяет оживить и активизировать учебный процесс, способствует формированию нравственного воспитания обучающихся, учит проникать в суть изучаемого произведения, выявлять не только идею, проблему художественного произведения, но и определять значение средств художественной выразительности. Суть проблемного обучения в том, чтобы создавать проблемные ситуации и организовать деятельность обучающихся по решению учебной проблемы, обеспечивая оптимальное сочетание самостоятельности в поисковой деятельности с усвоением  необходимых знаний.

Компьютерные технологии (ИКТ):

значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы обучающихся. Применение их в преподавании литературы способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам словесности, активизирует познавательную деятельность обучающихся и развивает творческий потенциал.

Игровые технологии:

создают предпосылки для активизации познавательной деятельности, для эффективности восприятия и понимания учебного материала, для раскрытия творческих способностей обучающихся. Игра на уроке способствует повышению общего развития, умению ориентироваться в различных жизненных обстоятельствах. Использование игровой технологии на уроках литературы отражает всё многообразие человеческой деятельности: интеллектуальную, эстетическую, нравственно-психологическую, коммуникативную и другие.

Кейс-технологии (кейс-метод):

суть метода состоит в том, что обучающиеся получают пакет (кейс) заданий, не имеющих точного решения. Соответственно от обучающегося требуется или определить проблему и пути ее решения, или выработать варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

Эти технологии привлекательны в первую очередь тем, что являются предметно-личностно-ориентированными, в центре их внимания – обучающийся, его личность, его неповторимый внутренний мир.

Подробнее хочу остановиться на кейс-технологии, в которой интегрируются различные методы и приемы обучения.

Кейс-технологии (или кейс - метод), с одной стороны, противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста, а с другой - совмещают в себе такие прекрасно зарекомендовавшие себя методы как: метод проектов, ролевая игра, ситуативный анализ и многое другое. Суть кейс-технологий - анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных) описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Будучи интерактивным методом обучения, он позволяет повысить интерес обучающихся к предмету. Применение данной технологии помогает развить в студентах такие важные для дальнейшей жизни качества как: коммуникабельность, социальная активность, умение правильно представить своё мнение и выслушать мнение другого человека.

Сюжетную канву кейса (реальную ситуацию для анализа) в рамках предмета может составлять:

публицистическая литература,

художественная литература.

Важной особенностью данной технологии является то, что она позволяет сочетать в себе различные методы и приемы обучения, которые дают возможность обучающимся освоить и закрепить новые знания и формы познания и анализа действительности. В этом и заключается одна из сторон эффективности применения кейс-метода в обучении.

Чаще всего кейс-технологии я использую на уроках закрепления и обобщения знаний, умений, навыков. Кейс-технология требует применения ИКТ. На таких уроках интегрируются следующие методы и приемы обучения:

Словесные (рассказ, беседа).

Наглядные (демонстрация, раздаточный материал, презентация).

Практические (работа с литературой, проблемная ситуация).

Таким образом, преимущество интеграции в обучении — это создание предпосылок для формирования не узко информированного специалиста, а творческой личности, которая целостно воспринимает мир и способна активно действовать в социальной и профессиональной сфере. Система образования реализует и предъявляет все большие требования к человеку, а в соответствии с этим, и к качеству образования, и задачей учителя является стремление все к большему повышению качества преподавания урока, качества предоставляемых знаний и связи с другими предметами за счет интегрированного обучения.

Использование новых технологий на уроке позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, контролировать деятельность каждого студента, активизировать творческие и познавательные способности обучающихся, оптимизировать учебный процесс, значительно увеличить темп работы. Это приводит к росту качественной успеваемости и сохраняет устойчивый интерес к русскому языку и литературе на протяжении всех лет их изучения.

Список использованной литературы:

1. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция / В.С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: сб. научных трудов. – Свердловск. инж-пед. ин-т., 1990.

2. Галиахметова А. Т. Комплексный подход к классификации педагогических технологий как основа их интеграции и управления качеством образования в вузе // В мире научных открытий. - Красноярск: Науч.-иннов. центр, 2013. - № 5.

3.Гозман Т. М. Интеграция образовательного процесса.- Барнаул, 2006.

Интернет-ресурсы:

https://cyberleninka.ru/article/v/integratsiya-pedagogicheskih-tehnologiy-kak-faktor-sovershenstvovaniya-kachestva-obrazovaniya-v-vuze

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322790-statja-na-temuintegracija-obrazovatelnyh-tehn