Рабочая образовательная программа второй младшей группы

М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 34 «Радуга» комбинированного вида ЕМР

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ "Радуга"

Шаймарданова С. М.

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №5

НА2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатель:

Гаязова М. М.

Усманова Г.М.

город Елабуга

Пояснительная записка

Настоящая образовательная программа разработана на основе программы «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой) и Региональной программы дошкольного образования (Под редакцией Р.К.Шаеховой), в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ведущими целями примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой ( М.: Мозаика- Синтез,2011) являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Региональная программа дошкольного образования (Под редакцией Р.К.Шаеховой) направлена на всестороннее физическое, социально- личностное, познавательно- речевое, художественно- эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского (русского) языка.

Эти цели реализуются в процессе освоения детьми образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность»,«Социализация»,«Труд»,«Познание»,«Коммуникация»,«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,«Музыка», с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - личностному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству, к новой социальной позиции школьника; создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации детской деятельности.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 10 занятия в неделю продолжительностью не более 15 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

II. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Режим дня второй младшей группы № 5

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных дисциплин:

Организация двигательного режима.

Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним относятся утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях, гимнастика после дневного сна. Второе место в двигательном режиме занимают учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности, и физкультурные досуги и праздники.

III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области

Образовательная область «Здоровье»

Обеспечение здоровья детей – основная задача цивилизованного общества. Здоровье ребёнка дошкольного возраста зависит от правильной организации следующих составляющих: соблюдение режима, в том числе двигательного; организация питания; эффективность оздоровительно-профилактической работы.

Таким образом, цель работы педагогов в данной образовательной области: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание работы, направленной на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей:

- Прием детей на воздухе (в летнее время)

- Утренняя гимнастика

- Физминутки во время проведения занятий

- Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна

- Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

- Беседы и мероприятия, направленные на формирование основы культуры здоровья (в рамках занятий по социально-личностному развитию и ознакомлению с окружающим миром)

- Облегченная одежда детей в группе

- Сквозное проветривание.

Критерием эффективности оздоровительной работы ДОУ служит улучшение состояния здоровья детей и как следствие этого снижение заболеваемости и повышение посещаемости. Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров. Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и результатам тестирования физической подготовленности.

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

Задачи:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Занятия проводятся по плану руководителя физического воспитания.

К концу года дети могут

Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыж­ки, метание, лазанье).

Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 метра)

Катание мяча друг другу, метание на дальность (на 2.5-3м). Бросание мяча вверх, вниз, об пол, ловля его.

Групповые упражнения с переходами.

Ритмическая гимнастика.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

Оценка эффективности физического воспитания осуществляется на основе динамики состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков, полученных в течение года. Тестирование физической подготовленности дошкольников проводит руководитель физического воспитания в начале учебного года (сентябрь) и в конце его (май).

Образовательная область «Безопасность»

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Цель работы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

знакомство с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование навыков безопасного поведения;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование у ребенка навыков правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях предполагает развитие ориентировки в пространстве, формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, самостоятельность, уверенность в своих действиях, поэтому такая работа ведется в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса. На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром через рассматривание картин, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихотворений, чтение рассказов; на занятиях по развитию элементарных математических представлений учим ориентироваться в окружающем пространстве; на занятиях художественного творчества дети изготавливают атрибуты к играм и т.д.

В результате проделанной работы к концу года дети могут:

соблюдать элементарные правила поведения в детском саду,

соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными,

иметь элементарные представления о правилах дорожного движения.

Перспективное планирование

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

В деятельности ребенка условно можно выделить четыре мира: природный, рукотворный, мир людей и мир собственного «Я». Развитие потенциала личности осуществляется через эмоциональную сферу. Интересуясь не только тем, что ребенок знает или не знает, но и тем, что он чувствует, принимая и поддерживая его эмоциональные проявления, взрослый способствует личностному и творческому развитию. Роль взрослого в развитии личностного потенциала заключается в обеспечении самовыражения ребенка. Наиболее эффективной формой самовыражения дошкольника является игра, поэтому в настоящей программе предусмотрена работа по организации детских игр.

К концу года дети могут

Могут принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеют объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию.

Могут придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Могут принимать участие в беседах.

Сюжетно-ролевая игра

Перспективное планирование

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, к природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в маленьком человеке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной деятельности, что впоследствии становится жизненной позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.

Виды детского труда:

Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей);

Хозяйственно-бытовой труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: подклеивание книг, уборка групповой комнаты, участка);

Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду).

Формы организации трудовой деятельности:

Поручения (индивидуальные или совместные);

Дежурства (индивидуальные или совместные);

Коллективный труд.

Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:

Формирование элементарных математических представлений.

Ребенок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим: предметное окружение (явления общественной жизни) и природное окружение (экологическое воспитание).

Конструирование.

Занятия по элементарной математике предполагают формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. В структуру занятий наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно включается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

К концу года дети могут:

Самостоятельно группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определять количественное соотношение двух групп предметов; понимает смысл слов « больше», « меньше», « столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя.

Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

Программное содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из двух составляющих, каждая из которых имеет свою базовую основу. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых.

К концу года дети могут

Ориентируется в помещении детского сада.

Называть свой город.

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками.

К концу года дети могут

В конструировании:

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Экологическое воспитание.

Перспективное планирование

Музей

Перспективное планирование

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми:

развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку – одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

К концу года дети могут:

Рассматривать сюжетные картинки.

Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование интереса и потребности

формирование целостной картины мира;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству.

В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

В круг детского чтения входят произведения УНТ, классическая и современная литература (отечественная и зарубежная).

Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:

ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений; самостоятельное рассматривание детьми книг;

специальные занятия;

свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной литературы.

К концу года дети могут

Пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, отвечать на вопросы воспитателя.

Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

Образовательная область «Художественное творчество»

Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: рисование, лепка, аппликация.

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация);

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности необходимы следующие условия:

обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;

разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;

уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

В рисовании:

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изоб­ражения.

К концу года дети могут:

Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользоваться карандашами, кистью и красками.

Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называть основные выразительные средства.

Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эсте­тической развивающей среде.

В лепке:

Лепить различные предметы, передавая их форму,; создавать сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.

Выполнять декоративные композиции.

Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

К концу года дети могут:

Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя различные приёмы лепки.

В аппликации:

Создавать изображения наклеиванием готовых предметов.

Создавать сюжетные и декоративные композиции.

К концу года дети могут:

Создавать изображения предметов из готовых фигур.

Украшать заготовки из бумаги различной формы.

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.

Образовательная область «Музыка»

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

К концу года дети могут:

Слушать музыкальное произведение до конца.

Узнавать знакомые песни.

Различать звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечать изменения в звучании (тихо — громко).

Петь, не отставая и не опережая других.

Уметь выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопыватьпопеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

На основании вышеизложенного разрабатываются календарные планы воспитания и обучения детей, которые предусматривают изменения и корректировку в течение учебного года в зависимости от уровня развития воспитанников и темпов усвоения программного материала. Это позволяет нормировать нагрузки не только по времени, но и по содержанию деятельности воспитанников.

IV. Планируемые результаты освоения детьми Программы

Интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

любознательный, активный;

эмоционально отзывчивый;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, позволяющими ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

V. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы

Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются набором современного аналитико-диагностического инструментария.

Мониторинг является значимой составляющей Программы, поэтому не нарушает ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. При этом используются только те методы, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Периодичность мониторинга – 2 раза в год (1-2 недели сентября, 1-2 недели мая). Такой подход позволяет обеспечить возможность оценки динамики достижений детей. В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся. Аналитико-диагностический инструментарий представлен в приложении к Программе.

Библиография

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (М.: Мозаика- Синтез,2011).

2.Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа. В.Н.Мезенцова О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012

3.Перспективное планирование воспитательно–образовательного процесса по программе «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа. В.Н.Мезенцова О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012

4.Туган телдә сөйләшәбез. Балалар бакчасында татар телендә тәрбия һәм белем бирү (Беренче кечкенәләр төркеме): тәрбиячеләр өчен методик кулланма. Ф.В.Хәзрәтова, З.Г.Шәрәфетдинова, И.Җ.Хәбибуллина – Казан: Тат.кит.нәшр., 2012

5. Региональная программа дошкольного образования. Шаехова Р.К. – Казань, 2012

6 .«Дәү әбидә кунакта» С.М. Шәймарданова җитәкчелегендәге «Алабуга муниципаль районының 34нче «Салават күпере» мәкпәпкәчә яшьтәге балаларга тәрбия-белем бирү муниципаль оешмасы педагоглары \Алабуга, 2007

7.Балачак аланы. Балалар бакчасы һәм әти-әниләр өчен хрестоматия. Закирова Кафия Вәлиевна-Казан. РИЦ нәшрияты-2011

8.Ин матур сүз. Ата-аналар өчен һәм тәрбиячеләр өчен хрестоматия. К.В.Закирова-Казан: Мэгариф; 2000

9.Тел ачкычы. Балалар бакчасында балаларга татар телен өйрәтүче тәрбиячеләр өчен ярдәмлек. Ә.Гарипова-Чаллы,1996

10. Математика для детей 3-4 лет. Методическое пособие к рабочей тетради. Е.В.Колесникова. – Москва, 2006

11.Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет-Светлана Николаевна Николаева-М.: Мозайка Синтез, 2010

12. Мәкпәпкәчә яшьтәге балаларны юлларда үзләрен хәвефсез тоту кагыйдәләренә өйрәтү дәресләре циклы: Методик күрсәтмәләр/Авт-төз.: Г.А.Галеева, С.М.Гаффарова, З.Л. Ишниязова, Р.Ш.Ахмадиева һ.б.-Казан: «балаларның тормыш именлеге фәнни үзәге» ДУ нәшрияты, 2010

13. Табигатьнең сафлыгы-куңелеңнең пакълеге. Төзуче Гүзәл Хакимова.-Яр Чаллы: Идел-йорт, 2004

14. Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Программа и констекты занятий-Зарипова З.М., Хамитова И.М-Наб Челны, 2003

15.Изобразительная деятельность в детском саду: планирование конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа-Лыкова И.А.-М.: «Карапуз», 2010

16. Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа: конспекты занятий О.В.Павлова-Вогоград: Синтез, 2011

17.Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий-Колдина Д.Н.-М: Мозайка Синтез, 2011

18.Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. Грибовская А.А, Халезова-Зацепина М.Б.- М: ТЦ Сфера, 2012

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/32307-rabochaja-obrazovatelnaja-programma-vtoroj-ml