Болонская система образования

«ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ БОЛОНСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ»

Горбушина Т.Ю. преподаватель английского языка

Костанайский гуманитарный колледж

Болонская система образования задумывалась в конце прошлого века как ответ на вызов глобализации в сфере образования. Сложившееся к тому времени единое экономическое, финансовое, а в Европе и политическое пространство требовало единства в образовательной сфере.

Болонский процесс, цели и задачи Болонской системы образования.

Болонский процесс — это процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования», или Болонскую декларацию. В настоящее время Болонский процесс объединяет 47 стран.

Основные цели Болонского процесса:

Построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства.

Повышение качества образования.

Обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов и ресурсы для обеспечения образовательной деятельности.

Достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования.

Формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала европейских стран; повышение престижности европейской высшей школы в мире.

Повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

Болонская декларация, в свою очередь, содержит семь ключевых положений:

Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества и гарантий качества образования.

Внедрение внутри вузовских систем контроля качества образования и привлечение к внешней независимой оценке деятельности вузов всех заинтересованных сторон: представителей академического сообщества, государства, студентов и работодателей.

Принятие системы сопоставимых степеней, в том числе, через внедрение приложения к диплому для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.

Введение двухуровневого обучения: бакалавриат и магистратура.

Внедрение европейской системы перезачёта зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу была принята ECTS (European Credit Transfer System) — накопительная система оценок для достижения целей концепции «обучение в течение всей жизни».

Развитие мобильности учащихся, ППС и других категорий работников сферы образования путем зачета периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Разработка и внедрение стандартов транснационального образования.

Поддержание и развитие традиционного европейского подхода к реализации высшего образования, особенно в области развития учебных планов, меж институционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований. [2, 54- 62] 

Одна из ключевых целей Болонского процесса — интегрировать все европейские стандарты качества в высшем образовании создать систему общеевропейского сотрудничества в области обеспечения гарантий качества образования. Для этих целей в 2000 году странами-участниками Болонского соглашения была создана Европейская сеть гарантий качества в высшем образовании –European Network for Quality Assurancein Higher Education (сокращенно ENQA). Сама идея Ассоциации зародилась в рамках осуществления Европейского пилотного проекта по оценке качества высшего образования (1994–95 гг.), который показал полезность обмена опытом в области гарантий качества высшего образования.

Основные задачи ENQA:

Поддерживать и развивать обмен информацией и опытом в сфере гарантий качества образования, особенно в области методологических исследований и обмена лучшей практикой.

Способствовать развитию системы независимых агентств гарантий качества и независимых аккредитационных агентств в сфере образования.

Содействовать развитию процедур гарантии качества в области транснационального европейского высшего образования.

Проводить независимые экспертизы по запросу европейских министров образования, национальных и региональных органов государственной власти или других организаций, работающих в рамках Болонского процесса.

Функционировать как политический форум, разрабатывающий и утверждающий стандарты, процедуры и руководства в области гарантии качества для последующего внедрения в образовательные системы стран-участниц Болонского процесса.

Вносить вклад в создание единого европейского пространства высшего образования. [2, 106- 108] 

Основные обязательства стран-участниц.

Выделяются следующие обязательства стран – участниц:

Первое: введение многоступенчатой системы высшего образования. Нижняя ступень - 3-4-летняя подготовка бакалавра; средняя - 2-летняя магистратура; высшая - степень доктора наук (аналог российского кандидата). Ни традиционного для нашей страны всеобщего непрерывного 5-летнего обучения специалиста, ни более высокой, российской степени доктора наук схема не предполагает.

Второе: отказ от старых учебных планов и разбивка дисциплин на модули (отдельные учебные курсы или группы курсов). Какие из них слушать и сдавать, выбирают сами студенты. В итоге каждый учится по индивидуальной программе. 

Третье: переход на кредитно-зачетную систему ECTS (European Credit Transfer System), позволяющую сопоставлять глубину курсов, пройденных в вузах разных стран. 1 балл-кредит составляет 25-30 учебных часов. А за год, прослушав все свои модули, каждый студент должен набрать в общей сложности 60 кредитов. 

Четвертое: отказ от чисто знаниевого подхода в пользу компетентностного (на первый план выходят не теоретическая подготовка, а умения и навыки).  [4] 

Формально с 1 сентября 2009 года к этим благам приобщается и Казахстан. И это вроде неплохо. По последним данным ЮНЕСКО, Казахстан входит в десятку стран мира, посылающих за рубеж наибольшее число студентов, а значит, возможности наших ребят возрастут.

Плюсы и минусы Болонской системы.

Среди позитивных сторон присоединения к Болонской системе можно выделить:

Кредитно-модульная система заставляет как преподавателей, так и студентов больше работать;

Данная система сужает подготовку студентов в рамки их специальности, что даёт более качественную подготовку для выпускников;

Возможность экспорта своих образовательных услуг;

Накопление баллов даёт возможность получить вознаграждение, так именуемый «автомат», который даёт возможность получить на экзамене балл пропорциональный количеству заработанных баллов во время семестра;

Мобильность даёт возможность студенту начать учиться в одном ВУЗе и окончить в любом другом высшем учебном заведении, как своей страны, так и страны Европы, где введена Болонская система.

Негативные стороны Болонской системы:

Соотношение национальных и международных традиций. Болонская декларация предусматривает, что присоединившиеся к ней страны должны строить свое образование в соответствии с европейской традицией.

Явная угроза нарастания «утечки умов».

Подготовка студента нынче заключается в писанине, а не приобретении знаний. Центральной темой становится «погоня за баллами».

Разрушение устоявшейся системы высшего образования и ученых степеней. [6]

Подводя итог, хотелось бы сказать следующее, в идее Болонской системы присутствуют как плюсы, так и минусы. Безусловно, она имеет свой шанс на существование и развитие, но для этого надо содействие, как со стороны государства, так и со стороны студентов и преподавателей.

Совершенствование данной системы должно проходить постепенно, без лишней спешки, учитывая особенности каждой страны, их традиции образования, менталитет и культуру.

Система образования, как бы нам не хотелось, не может быть идеальна для всех стран мира.

Переход на многоуровневую систему высшего образования позволил России занять достойной место на международном рынке образовательных услуг.[1] 

Список литературы.

Артамонова М. В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России, М.: Экономика, 2008г.-280с.

Гратченко А. А. Гратченко А. И. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство, М.: КноРус, 2009г.-432с.

Трайнев В. А., Мкртчан С. С., Савельев А. Я. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс, М.: Экономика,2007г.-392с.

http://www.akkork.ru/r/bolognese/

Костанайский гуманитарный колледж

Доклад

«ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ БОЛОНСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ»

Подготовила:

Горбушина Т.Ю. преподаватель английского языка

Костанайский гуманитарный колледж

Костанай, 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323956-bolonskaja-sistema-obrazovanija