Картотека опытов для детей младшей группы

Картотека опытов для детей младшей группы

1.«Что в пакете?»

Цель:

познакомить детей с воздухом и его свойствами (прозрачный, невидимый, легкий);

обогащать словарь детей: воздух, легкий, невидимый;

воспитывать внимательность и наблюдательность;

закреплять умение следовать указаниям взрослого.

Материалы и оборудование:

Полиэтиленовые пакеты по количеству детей.

Образовательные области. Познание, Коммуникация.

Предварительная работа. Наблюдения за ветром на прогулке, игры с султанчиками.

Описание опыта:

Дети рассматривают пустые полиэтиленовые пакеты. Педагог спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, педагог набирает в один из пакетов воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что ничего в нем нет. Взрослый обращает внимание на то, что, когда открывали пакет, тот перестал быть упругим, и объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).Дети наполняют воздухом свои пакеты, закручивают их, развивая мелкую моторику.

Дети делают вывод (совместно с воспитателем) о том, что везде вокруг нас находится воздух. Он прозрачный, невидимый, легкий.

2. «Надувание мыльных пузырей».

Цель:

познакомить детей с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь;

закреплять знания детей о воздухе;

продолжать воспитывать внимательность.

Материалы и оборудование: тарелка (поднос, стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце. Мыльный раствор в емкости (не использовать туалетное мыло) объемом 0,5 стакана, предмет (например, цветок).

Предварительная работа. Игры с мыльными пузырями, наполнение пакета воздухом.

Описание опыта: педагог наливает в тарелку или на поднос мыльный раствор, кладет в середину тарелки предмет и накрывает его стеклянной воронкой. Затем дует в трубочку воронки и, после того как образуется мыльный пузырь, наклоняет воронку и освобождает из-под нее пузырь. На тарелке должен остаться предмет под мыльным колпаком (можно при помощи соломинки вдуть в большой пузырь несколько маленьких пузырьков). Педагог объясняет, как получается мыльный пузырь, предлагает детям надуть мыльные пузыри. Все вместе рассматривают и обсуждают: почему увеличился пузырь, откуда взялся воздух, почему одни пузыри маленькие, а другие большие.

Дети познакомились с происхождением мыльных пузырей и научились пускать их.

Вместе с педагогом дети делают вывод о том, что мыльные пузыри получаются из мыльного раствора и воздуха путем надувания. Пузырь увеличивается в размере, когда туда проникает воздух. При надувании мыльных пузырей мы выдыхаем воздух из себя. Пузыри получаются разного размера из-за разного количества воздуха в них.

3. «Игры с воздушным шариком и соломинкой»

Цель:

продолжать знакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его;

обогащать активный словарь детей: упругий, мягкий, надуть;

закреплять знания детей о свойствах воздуха.

Материалы и оборудование:

Два воздушных шара (один надут слабо — мягкий, другой надут сильно — упругий, воздушные шарики, емкости с водой — для каждого ребенка.

Описание опыта:

Педагог вместе с детьми рассматривает два воздушных шара. Дети играют с обоими шарами и выясняют, с каким удобнее играть и почему (с тем, который больше надут, так как он легко отбивается, летает, плавно опускается и т. д). обсуждают причину различия в свойствах: один упругий, потому что сильно надут, а другой — мягкий, потому что надут слабо. Педагог предлагает детям подумать, что нужно сделать с мягким шариком, чтобы с ним тоже хорошо было играть (побольше надуть); что находится внутри шарика (воздух); откуда берется воздух (его выдыхают).

Педагог показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха. Выясняет, откуда берется воздух внутри человека (его выдыхают).

Мягкий шарик надувают, чтобы он стал упругим, опускают отверстием в воду, чтобы увидеть, как сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух. Дети повторяют опыт самостоятельно.

С помощью воспитателя дети делают вывод о том, что внутри человека есть воздух, который он вдыхает извне и постепенно выдыхает. Внутри надутого воздушного шарика тоже есть воздух, который туда попал при выдохе человека. Чем больше воздуха в шарике, тем он более упругий.

4. «У воды нет вкуса и запаха»

Цель:

закрепить знания детей о том, что у воды нет запаха и вкуса;

продолжать формировать умения и навыки по использованию воды;

расширять словарный запас детей: вкус, запах;

воспитывать интерес к опытнической деятельности.

Материалы и оборудование:

Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна с водой, вторая с молоком, третья с соком; стаканчики для детей.

Описание опыта:

Педагог предлагает детям выпить немного воды и сказать, есть ли у нее вкус. Дает попробовать для сравнения молоко и сок. Объясняет, что когда человек очень хочет пить, то он с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое чувство, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле вкуса не ощущает. Морская вода на вкус соленая, потому что в ней растворено много разных солей. Ее человек пить не может.

Педагог предлагает понюхать воду и сказать, чем она пахнет, пусть понюхает еще, пока не убедятся, что запаха нет. Педагог отмечает, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищает специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Дети сравнивают вкус воды, сока и молока. Определяют наличие запаха у воды. Дети делают вывод о том, что вода не имеет запаха и вкуса.

5. «Знакомство с пеной»

Цель: познакомить детей со свойством пены: «воздушная», «легкая», «белая», развивать познавательную активность и любознательность.

Оборудование: ёмкость для воды, мыло.

Описание опыта:

Педагог говорит о том, что перед приёмом пищи нам надо помыть руки мылом, намыливает руки мылом до появления пены (показ детям). Говорит о том, что у неё на руках белые «перчатки» и предлагает детям тоже намылить руки. Дети намыливают руки мылом до появления пены.

Проговаривают: «Моем, моем, моем – чисто, чисто, чисто,

Будут ручки чисты, чисты, чисты».

Выводы:

Дети наблюдают за тем, что на ручках у них белая, воздушная и легкая пена. Смывают её водой и вытирают руки полотенцем.

6. “Откуда берётся вода?”

Цель:

познакомить детей с процессом конденсации.

Материал:

горячая вода.

Оборудование:

ѐмкость, охлажденная металлическая крышка.

Описание опыта:

Воспитатель накрывает ѐмкость с горячей водой холодной крышкой. Воспитатель. Что получится?

(Предположения детей.) Дети под руководством воспитателя рассматривают внутреннюю сторону

крышки, трогают рукой. Воспитатель. Откуда взялась вода? (Частицы воды поднялись с

поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке.) Воспитатель предлагает

повторить опыт, но с теплой крышкой. Дети наблюдают, что на теплой крышке воды нет.

Вывод.

Процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

7. “Замерзание жидкостей”

Цели:

познакомить с различными жидкостями, помочь выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.

Материал:

одинаковое количество обычной и соленой воды, молоко, сок, растительное масло.

Оборудование:

ѐмкости, алгоритм деятельности.

Описание опыта

Дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свойства жидкостей (текучесть,

способность принимать форму сосудов). Воспитатель приготавливает раствор соленой воды по

алгоритму, заливает соленый раствор и обычную воду в формочки ставит на длительное время в

холод. Затем вносит формочки в помещение. Дети под руководством воспитателя рассматривают,

определяют, какие жидкости замерзли, а какие нет.

Вывод. Одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее.

8. “Разноцветные сосульки”

Цель: помочь детям реализовать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре).

Материал:

вода, краски.

Оборудование:

формы для замораживания льда, нитки, алгоритм деятельности.

Описание опыта:

Воспитатель вспоминает с детьми три агрегатных состояния воды (жидкость, пар, лед).

Предлагает украсить ель, растущую на участке, разноцветными сосульками. Спрашивает детей,

каким образом можно изготовить такие игрушки. Дети под руководством воспитателя составляют

алгоритм действий изготовления ледяных игрушек: взять форму, опустить в нее сложенную вдвое нить (это будет подвескадом сосульки), подкрасить воду акварелью, залить приготовленные

формочки, вынести в холодное место. После замерзания воды сосульку освобождают от формы и

вешают на ветку ели. Воспитатель зарисовывает алгоритм получения разноцветных сосулек.

Вывод. Вода изменяет цвет. Вода замерзает.

9.  «Играем с красками»

Цель: познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность.

Оборудование: две банки с чистой водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани.

Описание опыта:

Краски, словно радуга, Красотой своей детей радуют

Оранжевые, жёлтые, красные, Синие, зелёные – разные!

В баночку с водой добавить немного красной краски, что происходит? (краска медленно, неравномерно растворится). В другую баночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (краска растворится равномерно). Дети смешивают воду из двух баночек. Что происходит? (при соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой).

Вывод: Капля краски, если её не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно.

10. «Тёплая и холодная вода».

Цель: уточнить представления детей о том, что вода бывает разной температуры – холодной и горячей; это можно узнать, если потрогать воду руками, в любой воде мыло мылится: вода и мыло смывают грязь.

Материал: мыло, вода: холодная, горячая в тазах, тряпка.

Описание опыта: Воспитатель предлагает детям намылить руки сухим мылом и без воды. Затем предлагает намочить руки и мыло в тазу с холодной водой. Уточняет: вода холодная, прозрачная, в ней мылится мыло, после мытья рук вода становится непрозрачной, грязной.

Затем предлагает сполоснуть руки в тазу с горячей водой.

Вывод: вода – добрый помощник человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325505-kartoteka-opytov-dlja-detej-mladshej-gruppy