Урок естествознания во 2 классе «Как живут планеты» , по программе обновлённого содержания образования

Урок 20. Как живут планеты?

Школа: Средняя школа № 12

Число: 31. 01.2018

Ф.И.О. учителя: Колядина А.В.

КЛАСС: 2 Г

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного урока

2.4.2.2. Характеризовать планеты Солнечной системы.

2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

Развитие навыков

Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

Объяснять информацию, с помощью помет.

Описывать особенности каждой планеты.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.

Называть порядок расположения планет Солнечной системы, дать им характеристики

Оценивать результаты своей работы на уроке

Большинство учащихся смогут:

Под руководством учителя находить и обрабатывать нужную информацию из различных источников.

Представлять ее с помощью кругов Эйлера

Осознанно и в произвольной устной форме высказываться об отличительных и общих признаках планет

Работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника.

Некоторые учащиеся смогут:

Самостоятельно находить и обрабатывать нужную информацию из различных источников

Представлять ее с помощью кругов Эйлера.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Языковая цель

Полиязычие:

ғаламшар – планета – planet.

Основные термины и словосочетания:

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, газовый гигант, обсерватории, Тянь-Шаньская обсерватория.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Как выглядят планеты, их отличительные признаки?

Сколько планет в Солнечной системе?

Почему раньше было 9 планет, а сейчас 8?

Может ли «родиться» в Солнечной системе новая планета?

Предшествующие знания

Знают понятие «космос», характеризуют астрономию как науку о космосе; называют приборы, инструменты и летательные аппараты, используемые человеком для изучения космоса; дают характеристику отдельным космическим телам; могут объяснить связи между Землей и Солнцем, описывают особенности поверхности и движения Луны, знают, как образовались планеты Солнечной системы, отличие планет от звезд.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Создание положительного эмоционального настроя

0-1мин

Постановка темы и целей.

2-4мин

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Необычный день у нас.

И гостями полон класс.

- Что гостям сказать нам надо?

-Видеть Вас мы очень рады!

- Всем вам громко говорим!

- Салеметсiзбе!

- Good afternoon!

Начинаем мы урок,

Сели тихо и молчок.

-Пусть этот урок принесет вам радость открытий.

- Открытий сегодня будет много, а вот на какую тему, вы сами должны догадаться. Что бы было легче, я даю вам подсказку /макет солнечной системы/

- Правильно, это планеты солнечной системы, а звучит тема так: Как живут планеты?

- Сегодня мы узнаем все о планетах солнечной системы, узнаем их сходства и различия, их особенности.

Трёхязычие: Планеты – ғаламшар - planet

- А как будут пополнятся наши знания на уроке, я предлагаю проследить с помощью звезды. У каждого на столе лежит звезда, лучи которой мы будем раскрашивать, каждый раз, как только получим новое знание.

Жёлтый луч - мне все понятно.

Зелёный – остались вопросы.

Красный – мне многое не понятно, я хочу ещё раз поработать по этой теме.

- Ну что, готовы пополнятся знаниями? Ну, тогда вперёд.

Макет солнечной системы

Шпоргалка-Планеты на 3-х языках

Шаблоны звёзд для каждого ученика

Актуализация знаний.

5-7 мин

- Прежде чем отправиться за новыми знаниями, давайте вспомним все, что мы уже знаем о космосе.

(П, И) Вставь пропущенные слова.

- На столах у вас лежат листочки с текстом, где пропущены слова, которые вы должны вставить.

“ Все, что существует за чертой земной атмосферы это …(космос). Солнце – это ближайшая к Земле … (звезда). Это огромное … (раскалённое) космическое тело. Солнце имеет форму … (шара). Солнце – … (центр) Солнечной системы, в которую входят … (планеты) и много мелких космических … (тел)”.

Проверка – читают предложение и называют вставленное слово.

- Ребята, мы владеем знаниями о космосе? Берём карандаш нужного вам цвета, не забываем про критерии и раскрашиваем первый лучик звезды.

Карточки с текстом.

Звезда, цветные карандаши.

Работа по теме урока

6-12мин

(Г) Восстанови порядок планет.

- Для следующей работы нам необходимо образовать группы. Ваша задача по стихотворению восстановить порядок планет и приклеить их на листе, где уже есть солнце и орбиты планет. Работая в группе вы распределяете обязанности: 1 читает, 2 раскладывают планеты, 1 клеит.

Планеты у Солнца танцуют как дети:
Меркурий заводит их хоровод,
Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.
Встречаем мы Землю рядом с Луной
И огненный Марс, что кружит за Землёй.
За ними – Юпитер, из всех великан,
И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Последние три едва различимы,
Мрачны и холодны, но их отличим мы:
Уран и Нептун, и кроха Плутон.
Вот мы и прошли планетарный закон!

Проверка – Планеты выплывают на слайде.

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Раз - Меркурий,

Два - Венера,

Три - Земля,

Четыре - Марс.

Пять - Юпитер,

Шесть - Сатурн,

Семь - Уран,

За ним - Нептун.

- Вот мы узнали о порядке планет в солнечной системе, ребята? а мы ничего не забыли? (Плутон), а вот про Плутон я предлагаю вам посмотреть фильм

- Какой вывод мы можем сделать?

- Все планеты имеют свой порядковый номер, то-есть стоят в определённом порядке.

- Так сколько всё таки планет в солнечной системе (8 планет)

- Получили новое знание, выбираем цвет и раскрашиваем лучик звезды.

Лист с солнцем, конверт с планетами, стихотворение.

Слайд

Отрывок фильма в BilimLend

Шпоргалка- Стоят в определённом порядке.

Всего 8 планет

Динамическая пауза

13-15 мин

Физминутка для глаз РАКЕТА.

https://www.youtube.

com/watch?v=

RrXoJZEN4GM

Работа по теме урока

16-30мин

(Г) Работа с текстом. Характеристика планет.

- Каждой группе я даю текст с описанием одной планеты, кроме Земли, так как о ней мы будем узнавать более подробно на следующих уроках. Вы читаете и отвечаете на вопросы:

- Как называется планета?

- Какая по счёту в солнечной системе?

- Какие ее особенности?

Проверка – ответы детей

- Ребята, мы рассмотрели 6 планет, какую кроме Земли упустили (Юпитер).

- Раскрашиваем лучик звезды.

(П,И) Работа с учебником.

- Откройте учебники на стр54 и изучите текст в парах. С текстом работаем с помощью приёма «ИНСЕРТ». Чтение с пометками.

Проверка: Что нового узнали. Что было вам известно. О чём думали по другому.

- Ребята мы узнали что Юпитер планета – гигант, а вот какие планеты гиганты ещё существуют я предлагаю послушать Адель.

- Закрашиваем лучик звезды.

(Г,Ф)Исследовательская деятельность.

- Чем похожи все планеты и чем они отличаются?

- Каждой группе я даю по две планеты, которые вы должны сравнить и записать все в диаграмму Венна. Поможет вам в этом упр5 на стр 55.

Обработка информации «Круги Эйлера».

Например:

ОБЩЕЕ: Форма – шар. Движется по своей орбите.

РАЗЛИЧИЕ:

ЗЕМЛЯ: на планете есть вода, в воздушной оболочке есть много кислорода, есть спутник.

МЕРКУРИЙ: имеет твердую поверхность, самая маленькая планета, нет спутников.

Вывод: У всех планет есть общее, и есть кардинальные различия.

- Закрашиваем лучик звезды.

- Ребята, мы провели большую работу, исследовали, сравнивали, что послужило нам источником информации?

(Учебник, энциклопедии, интернет)

- А какие открытия вы сделали дома с помощью этих источников информации, только чур не повторяться.

(ответы детей)

Карточки с планетой и её описанием.

Вопросы на слайде.

Учебник.

Слайд с пометками

Шпоргалка- Планеты гиганты-Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Картинки с изображением планет для сравнения.

Шпоргалка-

Общие черты и кординальные различия.

Обобщение

31-36мин

(К)Стратегия «Горячий стул» (технология критического мышления).

Предложите желающим рассказать и поделиться впечатлениями об уроке, но каждый отвечает на свой вопрос, разграниченных по сложности с помощью цвета.

- Ребята, вы столько времени просидели за партами, ничего не почувствовали? У каждого под стулом есть вопрос, на который вы должны ответить. Давайте проверим.

/Дети находят под стулом приклеенный вопрос/

1 уровень /красный/:

Если шагать в сторону солнца от Нептуна, какая планета будет находиться на 3 месте?

Какие планеты гиганты есть в солнечной системе?

Как люди изучают космос?

2 уровень /синий/:

Какая планета солнечной системы, стоит на 5 месте от солнца? Сколько планет в солнечной системе?

Как называется путь планет?

3 уровень /зелёный/:

Сколько планет в солнечной системе - 8, 9, 7.

Обозначьте землю -

Как называется дорожка планет – путь, орбита, элепс.

Карточки с вопросами разного уровня.

VII. Домашнее задание

Придумай свою планету, нарисуй ее. Подготовь рассказ о ней.

Научный дневничок

VIII. Итогурока.

Рефлексия

37-40 мин

(И,Ф) Рефлексивное оценивание «Орбита солнечной системы» заключается в оценке своей работы на уроке.

- первая орбита - «все понял, могу объяснить другому». «ничего не понял».

– вторая орбита – «понял не всё, не смогу объяснить».

– третья орбита – «ничего не понял».

Тетрадь, цветные карандаши.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание»

«ИКТ»

Ценности

Введение детей в ситуацию успеха, повышение самооценки у слабого.

Сильным предложить самостоятельно найти информацию в Интернете, для сообщения на уроке.

Учитель:

- задает дополнительные

вопросы по ходу урока;

- отслеживает результат самостоятельной работы в

группах и индивидуально;

- анализирует результаты ученической рефлексии.

- ФО в начале и в конце урока.

ИКТ – поиск информации в Интернете.

Самопознание –уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика; строить понятные речевые высказывания.

Художественный труд – постер «Порядок планет в солнечной системе».