- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению индивидуальное обучение на дому для детей с ЗПР 4 класс
2353
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мазурская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено: на заседании методического объединения Протокол №_______ от «___» __________2018 г. Руководитель МО /______________/ | Согласовано: Заместитель директора по УВР Дубовицкая Л.И.
/____________/
от «___» _________2018 г. | Утверждаю: Директор школы Егорова Л.В.
/_____________/
Приказ №______ от «___» ___________2018 г. |
Адаптированная рабочая программа
по литературному чтению
индивидуальное обучение на дому
для детей с ЗПР
4 класс
Составила:
Безсоновская Е.А.
учитель начальных классов
2018-2019г.г.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для индивидуального обучения учащихся 4 класса. Разработана на основе Сборника рабочих программ «Школа России» (1-4 классы). Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2011 с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Данная рабочая программа разработана для учащегося 4 класса, который находится на индивидуальном обучении по заключению ПМПК и нуждается в индивидуальном обучении, в связи с чем изменено количество часов данного предмета. Программа включает в себя все разделы учебного курса по литературному чтению для 4 класса и реализуется в течение года.
Образование детей с ОВЗ не сопоставимо по конечному результату с образованием здоровых сверстников. В структуре содержания его «академический» компонент редуцирован в пользу расширения области развития жизненной компетенции. Обязательной является организация специального обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей, при необходимости индивидуализируется и содержание основной программы обучения.
Данная рабочая программа скорректирована на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по учебнику 4 класса авторов:Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников для индивидуального обучения. В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.
Одной из форм обучения, гарантированной Российским законодательством, является индивидуальное обучение больных детей на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для больных детей, которые по состоянию здоровья не могут получать образование в школе, не успевают за темпом класса и нуждаются в индивидуальном, щадящем режиме учебной деятельности. Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебным планом школы, индивидуальными учебными планами учащихся в соответствии с Положением об организации обучения больных учащихся и детей, находящихся в социально-опасном положении.
Особенности реализации программы по литературному чтению для детей с ОВЗ
Обучение ребенка затруднено в связи с низкой работоспособностью ученика, повышенной утомляемостью и истощаемостью. Особое внимание уделено психологической реабилитации ребенка. Акцент в значительной степени смещен на семейную психологическую реабилитацию т. к. семья является ближайшим окружением ребенка, ее заинтересованность, отношение к ребенку, включенность в реабилитационный процесс определяют эффективность реабилитации. Поэтому индивидуальная программа развития направлена не только на ребенка, но и на его семью, на ее информирование, обучение реабилитационным мероприятиям, коррекцию семейных взаимоотношений.
Процесс освоения программ осуществляется с учетом особенностей учебной деятельности и поведения детей данных типов, их склонностей и интересов, с целью развития навыков самостоятельной работы с учебником справочной и художественной литературой.
Образовательная программа индивидуального обучения рекомендуется учащимся с ослабленным здоровьем по направлениям клинико-экспертной комиссии медицинского учреждения и рассчитана на работу с одним учеником.
Учебные занятия с детьми проводятся 2 раза в неделю, по индивидуальному расписанию.
Цель данной программы: комплексное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника . Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности. средств. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Задачи уроков литературного чтения для индивидуального обучения в 4 классе:
Образовательные:
Преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период обучения в 1-3-ых классах, формирование правильного слогового чтения;
Формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
Формирование умений воспринимать литературное произведение, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
Развитие нравственных представлений и чувств, художественного вкуса, творческого воображения, коррекция личностного развития ребёнка;
Преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
Привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству;
Развитие и расширение первоначальных знаний ребёнка об окружающем мире, обогащение его чувственного опыта, развитие мыслительной деятельности и познавательной активности.
Развивающие:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональнойотзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Воспитательные:
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников;
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения литературного чтения ученик должен научиться:
-знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
-уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,оценивать события, героев произведения;
-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),
-различать сказки народные и литературные;
-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
-самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
-самостоятельной работы с разными источниками информации (словарями, справочниками)
К предметным результатам изучения курса «Литературное чтение» относится также сформированность следующих умений:
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Место учебного предмета в учебном плане
По индивидуальной программе на изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 34 ч (34 учебных недели).
Содержание учебного предмета
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Вводный урок | 1 |
2 | Летописи, былины, жития | 2 |
3 | Чудесный мир классики | 3 |
4 | Поэтическая тетрадь | 3 |
5 | Литературные сказки | 4 |
6 | Дело время – потехе час | 3 |
7 | Страна детства | 3 |
8 | Поэтическая тетрадь | 3 |
9 | Природа и мы | 2 |
10 | Поэтическая тетрадь | 2 |
11 | Родина | 2 |
12 | Страна Фантазия | 2 |
13 | Зарубежная литература | 5 |
итого | 34 |
Учебно – методический комплект:
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. | 2014 | Москва «Просвещение» |
4 | С.В.Кутявина | Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс | 2011 | Москва «ВАКО» |
Тематическое планирование
по литературному чтению в 4 классе (индивидуальное обучение)
№ | Тема урока | Дата | Основные виды деятельности учащихся |
ТЕМА №1: Вводный урок (1 ч.) Планируемые результаты освоения курса: Знакомство с учебником по литературному чтению | |||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | |
ТЕМА №2: «Летописи, былины, жития» (2 ч.) Планируемые результаты освоения курса: познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Отработка навыка осознанного, правильного, выразительного чтения вслух. Научить самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. | |||
2 | Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | |
3 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | |
ТЕМА №3: «Чудесный мир классики» (3 ч.) Планируемые результаты освоения курса: научить понимать идеи произведения, самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | |||
4 | П.П. Ершов «Конёк - Горбунок» | Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | |
5 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | |
6 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» «Ашик-Кериб» Л.Н. Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал» А.П. Чехов «Мальчики». | Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Пониматьприем изображения действительности в стихотворении «олицетворение» | |
ТЕМА №4: Поэтическая тетрадь (3 ч.) Планируемые результаты освоения курса: воспитывать Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | |||
7 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читатьстихотворение, использовать интонацию. | |
8 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Н.А. Некрасов «Школьник» | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | |
9 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | |
ТЕМА №5: Литературные сказки (4 ч) Планируемые результаты освоения курса: формировать и развивать навык самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. | |||
10 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читатьвыразительно и осознанно текст сказки. Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать | |
11 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. | |
12 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | |
ТЕМА №6: Делу время – потехе час (3 ч) Планируемые результаты освоения курса: развивать ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | |||
13 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | |
14 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка» | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). | |
15 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям | |
ТЕМА №7: «Страна детства» (3 ч) Планируемые результаты освоения курса: учить самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | |||
16 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | |
17 | М.М. Зощенко «Елка». | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | |
18 | Обобщение по разделу «Страна детства». | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | |
ТЕМА №8: «Поэтическая тетрадь» (3ч) Планируемые результаты освоения курса: воспитывать умение воспринимать красоту природы, чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Способствовать формированию потребности в чтении | |||
19 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | |
20 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | |
21 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | |
ТЕМА №9: Природа и мы (2 ч.) Планируемые результаты освоения курса: воспитывать чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | |||
22 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | |
23 | М.М. Пришвин «Выскочка» Е.И. Чарушин «Кабан» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | |
ТЕМА №10: Поэтическая тетрадь (2 ч.) Планируемые результаты освоения курса: развивать навык воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. | |||
24 | Б. Л. Пастернак «Золотая осень» Д.Б. Кедрин «Бабье лето» С.А. Есенин «Лебедушка» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Называтьпроизведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) | |
25 | С.А. Есенин «Лебедушка» Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | |
ТЕМА №11: Родина (2 ч.) Планируемые результаты освоения курса: воспитывать умение чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Способствовать формированию потребности в чтении. | |||
26 | И.С. Никитин «Русь» С.Д. Дрожжин «Родине | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
27 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | |
ТЕМА №12: Страна Фантазия (2 ч.) Планируемые результаты освоения курса: научить самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста. Иметь собственные читательские приоритеты. | |||
28 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» | Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | |
29 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
ТЕМА №13: Зарубежная литература (5 ч.) Планируемые результаты освоения курса: развивать навык воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. | |||
30 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | |
31 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |
32-33 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |
34 | С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете» | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инклюзивного образования в детской музыкальной школе (ДМШ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Экскурсовод (гид): ключевые критерии профессиональной деятельности»
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Особенности деятельности методиста в системе среднего профессионального образования»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.