Выступление на тему: «Взаимодействие семьи и школы по профилактике асоциального поведения»

ВЫСТУПЛЕНИЕ

на заседании педагогического совета

на тему

«Взаимодействие семьи и школы по профилактике асоциального поведения»

(Тема выступления: Социально – педагогическое сопровождение детей, находящихся под опекой)

Составитель: классный руководитель 2Г класса,

Зарипова Светлана Сергеевна

Саратов, 2017 г

В последнее время размеры социального сиротства, при котором дети утрачивают семейные связи и родительское попечение, имея живых родителей, постоянно увеличиваются. Этому способствуют различные объективные причины: отсутствие в стране регулярного оказания социально-психологической и экономической поддержки дезадаптированным матерям, входящим в группу риска по отказу от своих детей, повышение криминогенной активности в условиях рыночной экономики, чрезвычайные происшествия природного и техногенного характера и т.д. Нестабильность социальных институтов в условиях кризиса и региональных конфликтов, девальвация ряда нравственных ценностей, потеря привычных культурных установок и ориентаций сопровождается распространением сиротства в нашей стране. Это обстоятельство приводит к острой общественной потребности изучения проблем адаптации опекаемых детей в новых социально-экономических условиях, особенностей социализации этой категории лиц, выявления факторов успешной интеграции их в общество.

На сегодня имеется противоречие между необходимостью оказания социальной поддержки и помощи опекаемым детям школьного возраста и отсутствием научно обоснованных технологий социальной работы с этой категорией детей в условиях общеобразовательной школы. Проблема состоит в том, что современная образовательная и воспитательная системы общеобразовательных школ, где учатся до определенного возраста опекаемые дети, неэффективна с точки зрения подготовки опекаемого ребенка к «взрослой» жизни, создания условий для самоопределения личности в новых социально-экономических условиях, сознательного выбора индивидом своей социальной роли. Вместе с тем, проблема оказания социальной помощи детям «группы риска», к которым относятся опекаемые дети, именно в условиях общеобразовательной школы сегодня мало изучена.

Воспитание детей, лишенных родительского попечительства, – одна из самых острых социальных проблем. Защитить и сберечь детство – значит, проявить реальную заботу об охране, укреплении и пополнении интеллектуального потенциала общества.

Это делают проблему актуальной и требует разработки специальных социальных методов и технологий, обоснования построения социальных реабилитационных и психокоррекционных программ, предназначенных для опекаемых детей школьного возраста.

В случае принятия ребенка в семью, оформления опеки над ними тоже возникают определенные проблемы. Ребенку приходится адаптироваться к возрастающему числу сверстников и к новым взрослым. Он попадает в новую семью, но и, чаще всего, в новое образовательное учреждение, и не всегда педагогический коллектив и одноклассники готовы «принять» сироту.

Первую помощь в разрешении этих проблем могут оказать социальный педагог и школьный психолог. Однако следует отметить, что на первом этапе ведущую роль в адаптации ребенка к образовательному учреждению играет классный руководитель.

Прямой обязанностью классного руководителя является установление цепочек взаимодействия, как то: связь со школьным психологом, медицинскими рнаботникаим, учителями, администрацией школы, а также досуговыми педагогами, связь с представителями вспомогательных социальных структур, взаимосвязь с опекунами учащихся (консультативная деятельность).

Задача работы классного руководителя состоит в том, чтобы донести до ребенка его права в рамках проживания в приемной семье, а также разъяснить все права и льготы, положенные опекаемому при достижении совершеннолетия.

Занимаясь данной работой в 6 классе, где среди 8 учащихся один опекаемый (12%), мною,в интересах ребенка проводится следующая работа:

Изучается нормативно – правовая база (регулярно);

Составляется акт контрольного обследования жилищно – бытовых условий (1 раз в год);

Собрана информация для наблюдательного дела ( по мере необходимости, изменяется);

Ведестсятабель успеваемости по четвертям (ежегодно);

Составляется карта внеурочной занятости на начало полугодия (2 раза в год);

Составляется карта занятости на каникулы (по окончании четверти);

Составляются заявки на участие ребенка в муниципальных мероприятиях (по мере необходимости);

Проводятся индивидуальные беседы с ребенком (тематика определяется планом работы, обстоятельствами и пр) (регулярно, по мере неоходимости).

Данное взаимодействие классного руководителя и ребенка,направлено на формирование нравственных ценностно-смысловых установок, положительных волевых качеств, позволяющих ребенку осознанно принимать нормы жизни, предъявляемые со стороны социума, проявлять социальную активность и инициативу, осуществлять самовоспитание в определённых социальных условиях. Итогом воспитательной работы является степень сформированности следующих качеств личности:

Гуманность;

Вежливость;

Трудолюбие;

Честность;

Любознательность;

Уровень развития межличностных отношений в коллективе.

При работе с опекунами используются следующие формы:

Консультации;

Анкетирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/327090-vystuplenie-na-temu-vzaimodejstvie-semi-i-shk