План-конспект занятия «Образ в жанровой фотографии»

Организационный момент – 2 мин

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию

и к практической деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: организовать начало занятия, создать психологический настрой на учебную деятельность, установку на взаимодействие.

Задачи:

- подготовить детей к работе на занятии;

- организовать рабочее пространство.

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Примечание

Дети самостоятельно занимают рабочие места.

Предполагаемый ответ (П.О.): Жанровая фотография исполь-зуется в средствах массовой информации. Без нее немыслима издательская деятельность.

Педагог (П.). Приветствует детей.

Предлагает обучающимся, занять рабочие места за столами

Эпиграф: Плохой фильм из зрителей делает идиотов, а хороший фильм - из идиотов – зрителей.

Ребята, Сегодня мы приступаем к изучению важной темы «Образ в жанре». Как вы думаете, какую роль играет в жизни жанровая фотография?

Форма выполнения задания:

групповая работа.

Методы:

словесный,

Результаты:

готовность к началу занятия.

Введение в тему – 12 мин

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию нового материала формулирование цели занятия

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: активизировать внимание, совместно с учащимися сформулировать цель занятия.

Задачи:

- Сообщить тему занятия, показать значимость и актуальность этой темы ;

- Пробудить интерес и готовность к восприятию нового материала.

П.О.: 1.Что такое образ в жанровом снимке, определение.

2.Нужно знать изобразительные средства фотографии с помощью которых создается жанровый образ.

П.: Тема нашего занятия:
«Образ в жанровой фотографии»

Представьте, что вы получили зада- ние – Создать образ в жанровом снимке.

С чего вы начнете?

1. Что прежде всего нужно знать?

2. А как выполнить этот снимок?

Какие приемы нужно исполь- зовать?

Обобщаем и формулируем цель занятия:Дать определение и понятие образа в жанре. Изучить изобразительные средства и технические приемы с помощью которых создается образ в жанровом снимке.

Форма выполнения задания:

групповая работа.

Методы:

словесный (беседа),

наглядный

Результаты:

Постановка цели занятия

Создание проблемной ситуации для решения поставленной цели занятия.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: Ощущение противоречий между их знаниями и фактическим материалом и желание найти истину

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: создать проблемную ситуацию для активизации познавательного процесса.

Задача: организовать деятельность обучающихся по самостоятельному раскрытию сущности новых понятий.

Ребята знают, что жанровый снимок отличается неким действием, но не знают, что есть образ в жанре. Поэтому не могут сделать правильные выводы и ряд жанровых снимков они называют портретами. Они не могут обосновать их отличия.

Детям представляется несколько портретных и жанровых снимков (похожих на портрет) и задается вопрос: Какие снимки относятся к портретным, а какие к жанровым? Обоснуйте.

Уч-ся предлагается подумать.

А может быть разгадка лежит в более глубоком понимании жанрового снимка – в его образности?

Форма выполнения задания:

Методы:

словесный,

исследовательский,

практический)

Результаты:

Возникает проблемная ситуация

3. Изучение нового материала – 26 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися выявить принципиальные отличия образа жанрового снимка от портретного. Дать полное определение образа в жанре. Изучить методы и приемы создания образа в жанровом снимке.

Цели, которые должны быть достигнуты педагогом: Используя активность уч-ся, в процессе исследовательской деятельности, развивая творческие способности, прийти к верным заключениям.

Задачи:

- Разрешить проблемную ситуацию

- Развитие логического мышления и эстетических представлений

П.О.Узнать людей мы не можем. Более важным является их действие. Личности людей уходят на второй план!

П.О. Без этих предметов снимки потеряют смыл.

В снимке должны присутст- вовать люди и предметы, между ними должна быть взаимосвязь.

П.О.Состояние и глубокое переживание.

П.О. В портрете главное личность (индивидуальность)

В жанре - сюжетная часть

П.О.1 Вывод: Действие, процесс в котором участвуют люди.

Ансамбль людей и предме- тов.

Глубоко переживаемое состо- яние.

Обязательное наличие сюжета.

П.О. Динамичность, тональность снимка, линейно-тональный строй, рисующий свет, момент съемки.

П.О. Сцены из жизни. Социально- бытовая среда.

Перерыв 10 мин.

П. Детям демонстрируются снимки в которых участвующие в действии люди сняты со спины и мы невидим их лица.

Можем ли мы узнать личности этих людей?

Что важнее в этих снимках личности или их действия?

П. Показываются другие снимки в которых важное значение имеют предметы.

Состоялись ли бы эти снимки, если бы в них отсутствовали эти предметы?

П. Демонстрируются снимки где люди погружены в определенное состояние, глубокое переживание (чувство утраченного, страха, воспо- минания...)

Что является более важным в этом снимке личность или состо- яние человека?

П. Предлагает детям сделать вывод: в чем принципиальная разница между портретом и жанровым снимком

П. передает детям жанровые снимки.

Какие понятия определяют образность в жанре?

Главное отличие жанра?

Какие изобразительные средства

Усиливают образ?

Каковы темы жанровых снимков?

П. Мы с вами сделали главные выводы и теперь знаем, что такое портретный образ и как он создается.

В -1.

Форма выполнения задания:

, групповая работа.

Методы:

Беседа

наблюдение,

сравнения,

поисковый.

4. Закрепление изученного материала – 35 мин.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: закрепить новые знания,привести их в логическую систему .

Цель, которая должна быть достигнута педагогом:представить изученный материал в виде структурной логической схемы. Сделать акцент на тех изобразительных средствах, которые формируют образ

Задачи:закрепление изученного материала в практической работе.

-создание условий для выполнения практических заданий

Уч-ся только слушают педагога.

П. Озвучивает опорный конспект, в

краткой форме, четко и ясно , останавливаясь на самых важных понятиях, которые используются в построении жанрового образа

Метод

-лекция

Дети делятся на 3 группы и

составляют технологическую карту по структурной схеме.

Тема карты выбирается по индивидуальному заданию.

Строят композицию, выбирают изобразительные средства для создания образа (освещение, тональность, фон, динамичность…) технические условия съемки и делают серию снимков.

После выполнения задания уч-ся скачивают снимки на ПК и делают отбор.

Практическая работа.

Педагог предлагает разделиться детям на 3 группы по 2-3 человека.

Перед каждой группой ставится зада-ча: Построить (срежиссировать) 2-3 жанровые сцены органично используя изобразительные средства

Темы заданий:

Школьник дома готовит уроки.

Игра в шахматы

Работа за компьютером

Метод

-Практическая работа малыми группами

5 Итоги занятия, рефлексия – 5 мин

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: оценить свою деятельность на занятии.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: подвести итоги работы, оценить деятельность обучающихся.

Задача: развивать умения осуществлять анализ, самоанализ своей деятельности.

Под руководством педагога работы коллективно обсуждаются, делается их анализ и выводы насколько усвоен новый материал

Педагог организует обсуждение работ

Педагог дает оценку работы учащихся на занятии.

На дом выдаются задания: Создать жанровый образ по теме

Предлагаемые темы творческого проекта:

Круг увлечений друзей.

Новогодние каникулы.

Сибиряки.

Школьная жизнь

После школы.

Мама на кухне…

Любимая бабушка (дедушка).

Любимая учительница.

Ребятам предлагается придумать свои темы творческого проекта.

Педагог благодарит детей за работу на занятии, прощается.

Анализ выполненной работы.

Подведение итогов