Урок русского языка. Неопределенная форма глагола

Нужно распределить по столбцам.

С помощью специальной программы учитель заранее готовит задание. Один ученик выходит к доске и перетаскивает глаголы в нужный столбец.
После выполнения работы весь класс проверяет задание.

-С чего мы обычно начинаем урок русского языка?

-Объясните правописание пропущенных букв

- Какой следующий шаг?

- Расскажите о глаголе по плану.

Глагол

Часть речи

Действие

Вопросы

Изменяется по

-Молодцы! Теперь вы легко справитесь с заданием, которое я вам дам.

-Выпишите глаголы, распределяя их по столбикам:

Настоящее время Прошедшее время Будущее время

Встречает, отвечал, прочитает, одевал, оживет, разобьет.

-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. Давайте еще раз повторим, как правильно определить время глагола?

- Что теперь будем выполнять?

-Из пословицы, которую писали на чистописании, выпишите глаголы и распределите их в наши столбики.

Глаголы читать и хватать стоят в неопределенной форме.

(С минутки чистописания).

Ученики записывают буквосочетания, правильно выполняя все соединения

т///тт//////та тл тв то

Работа с интерактивной доской.

Читают пословицу, объясняют смысл.

Не на пользу книги ч.тать, когда только в.ршки с них хв.тать.

(Дети объясняют, что слове «читать» пропущена безударная и проверочное слово – «прочитанная» и т.д.)

(Повторим знания о глаголе).

Ученики рассказывают по плану, на доске добавляются необходимы сведения (вопросы, изменения по временам и числам)

1 ученик у доски, остальные в тетрадях распределяют глаголы по столбикам.

(Глагол встречает, отвечает на вопрос что делает?, значит это глагол стоит в форме настоящего времени, пишу в первый столбик и т.д.)

(надо поставить к глаголу вопрос)

(задание для пробного действия.)

Выявление ошибок при письме у каждого ученика персонально. Контроль за письмом.

Проверка работы на интерактивной доске.

Дети поднимают сигнальные карточки, как выполнили задание.

Дети оценивают работу сверстника у доски

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Коммуникативные, регулятивные:

слушает и понимает речь других;

договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учится работать по предложенному учителем плану.

Открытие нового (знания, способа действия)

организовать фиксацию места, где возникло затруднение;

2.организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения – незнания правила для разграничения предлогов и приставок;

на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений, которых недостаёт для решения задачи.

На доске остаются глаголы: смотреть, видеть,читать , говорить. Учитель предлагает детям определить на какие вопросы отвечают эти глаголы и какой у них суффикс. Один ученик выходит к доске, выделяет суффиксы и переносит глаголы к вопросам.

Далее учитель еще раз проговаривает и дети вместе с учителем выводят правило :Неопределенная форма глагола. Учитель обводит на доске нужную область и то место, на котором дети должны сконцентрировать свое внимание становится более крупным размером.

Почему у нас получились разные ответы?

–В чём наше затруднение?

(Мы не смогли правильно определить время глаголов , т.к. эти глаголы отвечают на вопрос что делать?, а во временных вопросах такого нет)

(Мы не знаем, что это за форма глаголы).

Извлечение необходимой информации из учебника;

Используют знако-символистические средства при выполнении предложенного задания, делают выводы о результате работы;

Умение взаимодействовать, умение договариваться, находить общее решение.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, принимать и сохранять учебную задачу.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа

1.учащиеся ставят цель проекта;

2. учащиеся уточняют и согласовывают тему урока;

3. учащиеся определяют средства (алгоритм, модели или учебник);

4. учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

После выполнения, один ученик выходит к доске и проходит тест. Если задание выполнено верно, то срабатывает звук в виде аплодисментов, если нет, то появляется красный кружочек.

Посмотрите на доску, вы видите тесты, сейчас вы их пройдете и мы все вместе проверим их.

Выполнение работы

Выставление оценки за индивидуальную работу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать одноклассникам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Аргументировать свою точку зрения;

Умение строить монологическое высказывание.

Следование установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Физкультминутка

Клип «Чунга-Чанга»

Какие глаголы неопределенной формы встретились вам в песенке?

Повторяют движения

Извлечение необходимой информации из песни

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.

1.организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2. организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3. организовать фиксацию нового способа действий в знаках.

4. организовать фиксацию преодоления затруднения.

5. организовать уточнение общего характера нового знания. 6.зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

7.оценить собственную деятельность на уроке;

8.оценить учебную деятельность класса;

9. зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;

10. организовать обсуждение и запись домашнего задания.Вернемся к нашим глаголам Смогли мы определить время глаголов?

На интерактивной доске нарисовано дерево и яблоки зеленого, красного и желтого цвета. Дети по очереди подходят к доске и перемещают свое яблоко на дерево, яблоко дети ассоциируют с настроением. Т.о. учитель может проследить настроение каждого ребенка и работу с интерактивной доской .

Что вы сегодня открыли нового на уроке?

Как называется форма глагола, у которой нельзя определить число и время?

Сделайте вывод.

Смогли мы достичь цели?

Д.з. Выписать 10 пословиц с глаголами неопределенной формы

(Неопределенная форма)

Вывод: в неопределенной форме глаголы могут оканчиваться на –чь. Это орфограмма

Экран настроения, Выставление оценок в электронный журнал. Высказывания детей.

Умение моделировать. Дают оценку своей деятельности и товарищей.

Формирование адекватной самооценки.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328425-urok-russkogo-jazyka-neopredelennaja-forma-gl