Методическая разработка этапов формирования ученического самоуправления

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДО ДЭБЦ « РОСТОК»

____________________________________________________________________________________

Методическая разработка на тему:

«Этапы формирования ученического самоуправления».

Детский эколого-биологический центр г.Уфа

Методист : Даутова Назира Салимьяновна

Уфа-2018

В настоящее время в России идет процесс формирования Новой системы образования. Модернизация школы выводит на первый план идею личностно-развивающего воспитания. Это требует выявления и развития потенциальных возможностей каждого ребенка, создание условий для самореализации личности.

Воспитание в детях таких качеств как доброжелательности, самостоятельности, умения вести за собой, смелости, креативности становится не менее ценным, чем овладение конкретной предметной деятельностью. Это объясняется тем, что в современных условиях стал, востребован человек, способный принимать активное участие в преобразовании окружающей действительности. Не бояться брать ответственность на себя, то есть обладать позицией лидера. Все чаще и чаще среди преподавателей и педагогов разгораются споры о том, каким должно быть самоуправление. Детское самоуправление - это специфическая организация коллективной деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии решений для достижения определенных коллективных целей.

Школьное самоуправление имеет несколько уровней: 1) уровень индивидуальный - это когда каждый ученик

имеет право избирать и быть избранным в органы

ученического самоуправления.

2)2 уровень - уровень первичного коллектива.

Все учащиеся школы являются членами классногоколлектива, поэтому основные вопросы связанные сжизнедеятельностью решаются в первичном коллективе, классе, где из числа учащихся выбирается председатель и заместитель Совета класса.

Высшим органом самоуправления в классе являетсяобщее собрание класса, которое собирается 1 раз в месяц, а при необходимости и чаще.

На общем классном собрании планируется работа классного коллектива;

Подводится итог работы за определенный промежуток времени;

Выбирается два представителя класса в Большой Школьный Совет.

3)3 уровень коллектива образовательного учреждения.
Большой Школьный Совет, который собирается один раз
в месяц. В состав Большого Совета входит по два
представителя от каждого класса, а также группа
одиннадцатиклассников. Как же выглядит детское
самоуправление у нас сейчас? Как правило,
старшеклассники под руководством зам. директора по
воспит. работе, организатора, воспитателей организуют
актив, и главной задачей актива становится контроль за
соблюдением порядка в общежитии, то есть Актив

помогает дежурному классу, ночным воспитателям проводить отбой, затем, подъем, зарядку. Ребята поначалу с удовольствием включаются в состав Актива, проходит небольшой промежуток времени, члены Актива начинают отказываться от своих обязанностей.

Самоуправление - это управление собой, своей жизнью, окружающей действительностью. Умение организовывать, контролировать и направлять других -это основа всякого самоуправления. И оно должно воспитываться в человеке с детства.

Ребята к старшим классам кое-как научилисьуправлять собой, и тут мы им говорим «Давайте начинать управлять окружающей действительностью». Конечно же, самоуправление у нас присутствует, но пока ребята не могут, не все у них получается. Наша задача - научить ребят быть лидерами.

В каждом общеобразовательном учебном заведении работает социально-психологическая служба.

Под руководством социально-психологической службы создается школа Актива.

В школе Актива (или по-другому - школа Лидера) подростки получают следующие навыки:

умение быть лидером, научить общаться;

ставить цели и достигать их;

проводить успешные собрания, используя методвзаимодействия;

использовать технику мозгового штурма дляпланирования, проектирования и организации;

разрешать конфликты, используя навыки решенияпроблем.

Для начала нужно помочь детям научиться управлять

собой, развивать лидерские качества, раскрывать в

себе лучшие качества.

Воспитывать лидеров, умеющих разбираться не только в себе, управлять своими поступками и желаниями, признающих свои ошибки, но и способных в своих сверстниках выявлять все лучшее.

Благоприятной средой, в которой вырастает самоуправление, как движение к собственному развитию ребенка является сотрудничество педагогов и учащихся.

То, что ребенок умеет делать сегодня под руководством, завтра он способен выполнять самостоятельно.

Где же, как ни в школе, дети могут приобрестипервый опыт в организации предвыборной компании, где еще они могут попробовать себя в роли руководителя, организатора, исполнителя? Пусть это подчас связано со взлетами и падениями, радостью и разочарованием, но, в

любом случае, этот опыт, этот тот «багаж», который пригодится нашим детям во взрослой жизни.

И в заключении хочу сказать, что самоуправление в школе, возможно, более того оно необходимо. Ведь по-большому счету мы сможем воспитать хозяев страны,творцов своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, уверуют, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия. Такое сознание у малолетних граждан может и должно воспитывать только и именно школа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328646-metodicheskaja-razrabotka-jetapov-formirovani