- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по познавательному развитию
1304
0
"ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 32«СКАЗКА»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на Педагогическом совете Заведующий МБДОУ протокол № 1 от «07» сентября 2017 г. «Детский сад комбинированного вида № 32 «Сказка» ___________ И.В.Кожевникова Приказ от 07.09.2017 г. № 90 И.В. Кожевникова Приказ от 07.09.2016 года № |
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
Лаборатории «Наураша»
Срок реализации программы 2 года
Ленинградская область
г. Кировск
2017 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п | Содержание | Стр. |
1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели и задачи | 5 |
1.3. | Принципы реализации программы | 5 |
1.4. | Планируемые результаты освоения программы | 6 |
1.5. | Подведение итогов реализации программы | 7 |
2 | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 10 |
2.1. | Содержание образовательной деятельности | 10 |
2.2. | План работы с детьми старшего группы | 11 |
2.3. | План работы с детьми подготовительной к школе группы | 13 |
2.4. | Формы и методы реализации программы | 15 |
3. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 18 |
3.1. | Организация работы кружка «Наураша» | 18 |
3.2. | Условия реализации программы | 18 |
3.3. | Методическое обеспечение программы | 19 |
Список литературы | 21 |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
В условиях модернизации дошкольного образования особое значение приобретают создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями , развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром (п. 1.6 ФГОС ДО)
ФГОС ДО нацеливает содержание образовательной области «Познавательное развитие» на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий….
Программа дополнительного образования «Наураша»учитывает методические рекомендацииПримерной программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлена на их познавательное развитие.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»)
УставомМуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 32 «Сказка»;
Срок реализации программы – 2 года
Программа ориентирована на детей старшей и подготовительной к школе групп.
Актуальность программы
Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
(Китайская пословица )
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. У детей первых семи лет жизни мышление является наглядно- действенным и наглядно- образным, следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических.
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления.
Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать
обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Новизна программы
Любой ребенок по своей природе – исследователь, а экспериментирование – один из важнейших видов детской деятельности, который играет огромную роль в развитии дошкольника. В данной программе экспериментирование понимается как способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. При организации образовательного процесса экспериментирование служит тем методом обучения, который помогает ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимосвязей, закономерностей.
В основе экспериментальной деятельности дошкольника лежат любознательность, стремление к открытиям, жажда познания. Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду позволяет удовлетворить эти потребности и тем самым продвинуть развитие дошкольника вперед, развить его личностные, физические и интеллектуальные качества.
Ценность эксперимента заключается в том, что у ребенка развиваются способности к определению проблемы и самостоятельному выбору пути ее решения. Таким образом стимулируется развитие творческого потенциала дошкольника, его эмоциональных, интеллектуальных и волевых качеств, а так же формируется положительный социальный опыт проявления инициативы.
Цели и задачи
Цель: способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста через опытно-экспериментальную деятельность.
Задачи:
Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и явлениях и их свойствах.
Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
Развивать коммуникативные навыки.
Принципы реализации программы
Принцип научности | -предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками -содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования |
Принцип доступности | -предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме -предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников |
Принцип систематичности и последовательности | - обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач развития опытно – экспериментальнойдеятельности дошкольников; - предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития; - формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений. |
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания | - предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка- дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию; - обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка |
Принцип целостности | - основывается на комплексном принципе построения непрерывности и непрерывности процесса опытно – экспериментальной деятельности; - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей. |
Принцип активного обучения | - предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; - обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества. |
Принцип креативности | - предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций. |
Принцип результативности | - предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей. |
Планируемые результаты освоения программы
После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и навыками:
быстрое включение в активный познавательный процесс;
самостоятельное пользование материалом;
постановка цели и нахождение путей ее достижения;
самостоятельность при поиске открытий;
проявление волевых усилий (упорства) в достижении поставленной цели;
настойчивость в отстаивании своего мнения;
расширение кругозора детей;
развитие критического мышления и речи;
проявления поисковой активности и умении извлекать в ходе её информацию об объекте.
Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении исследовательских задач:
самостоятельно ставит проблему;
выдвигает гипотезы, предположения;
самостоятельно планирует деятельность;
выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности;
доводит дело до конца;
ребенок формулирует в речи достигнут или нет результат, делает выводы.
Программа кружка предполагает:
сформированность деятельности экспериментирования дошкольника;
сформированность личности ребенка;
создание основы для дальнейшего знакомства детей с естественно-научными представлениями в начальной школе
Подведение итогов реализации программы
Оценка эффективности программы и уровня сформированности познавательной активности и экспериментальной деятельности старших дошкольников проводится 2 раза в год (сентябрь, май).
Формы проведения итогов реализации программы:
Дни презентаций результатов экспериментов воспитанникам ДОУ и их родителям.
Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка
Интерес дошкольников к познавательно-экспериментальной деятельности и развитие их познавательных способностей диагностируется путем наблюдений за ними во время подготовки и проведения опытов, элементарных экспериментов. Постоянно организуется продуктивная деятельность, которая позволяют показать уровень знаний детей, а тем, в свою очередь позволяют, самовыразиться, самоутвердиться в глазах сверстников.
Для диагностики уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью используется методика Л.Н.Прохоровой.
Показатели сформированности исследовательской деятельности | Критерии сформированности исследовательской деятельности |
Умение видеть проблему; Умение формулировать и задавать вопросы; Умение выдвигать гипотезы; Умение делать выводы и умозаключения; Умение доказывать и защищать свои идеи; Умение самостоятельно действовать на этапах исследования. | Самостоятельность. Полнота и логичность ответа. Правильность выводов и формулировок. |
В таблице представлены показатели, критерии, уровни сформированности исследовательской деятельности.
высокий | средний | низкий | |
Отношение к эксперимен-тальной деятельности | Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. | В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. | В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес. |
Целеполагание | Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами | Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). | Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). |
Планирование | Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. | Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым. | Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым |
Реализация | Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. | Самостоятельно готовит материал для экспериментиро-вания, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. | Самостоятельно готовит материал для экспериментиро-вания, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов. |
Рефлексия | Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы. | Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого. | Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам. |
Уровни сформированности исследовательской деятельности:
низкий уровень – 1 балл | Затрудняется в использовании терминологии в рамках изучаемых тем. При помощи взрослого может объяснить связь фактов. .Может упорядочить и систематизировать некоторые матералы только с помощью взрослого. При помощи взрослого может продолжить логическую цепочку. Только с помощью взрослого выстраивает простейшие зависимости. Делает простейщие опыты по предложенной схеме при помощи взрослого. .Может зарисовать свои наблюдения с помощью взрослого. |
средний уровень – 2 балла; | Ребенок владеет терминологией в рамках изучаемых тем. При помощи взрослого может объяснить связь фактов. Может упорядочить и систематизировать некоторые материалы. При помощи взрослого может продолжить логическую цепочку. С небольшой помощью взрослого выстраивает простейшие зависимости. Может сделать простейший опыт по образцу или по схеме. Может зарисовать свои наблюдения. |
высокий уровень – 3 балла | Ребенок владеет терминологией в рамках изученных тем. Самостоятельно объясняет связь фактов (использует причинно-следственное рассуждение потому что…). Может упорядочить и систематизировать конкретные материалы. Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи (если.., то…). Делает простейшие опыты по схеме, подбирает необходимое оборудование для проведения опыта, делает соответствующие выводы по завершению опыта. Самостоятельно зарисовывает свои наблюдения. |
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной деятельности
Для реализации поставленных программой задач содержание образовательной деятельности разделено на 3 блока: 1 – вода и воздух; 2 – свет и сила; 3 – магнетизм и электричество
блоки | сроки | задачи | |
старшая группа | подготовительная к школе группа | ||
Вода и воздух | сентябрь - ноябрь | Формирование представлений о свойствах воздуха и воды | Расширение и закрепление представлений о свойствах воздуха и воды |
Свет и сила | декабрь - февраль | Формирование представленийо физических явлениях; знакомство со свойствами света и тени, | закрепление представлений о центре тяжести; знакомство с силой инерции и центробежной силой; знакомство со свойствами стекла и зеркальных поверхностей |
Магнетизм и электричество | март - май | Формирование представлений о свойствах магнита и электричества | Расширение и закрепление представлений о свойствах магнита и электричества |
Учебно – тематический план
Возраст детей | Продолжит.занятий | Периодичность в неделю | Кол-во занятий в год |
Старшая группа 5-6 лет | 25 мин. | 2 раза (50 мин) | 60 (25 ч) |
Подготовительная группа 6-7 лет | 30 мин. | 2 раза (1 час) | 60 (30 ч) |
группа | тема | Количество занятий в год | Количество часов в год |
старшая | Воздух | 10 | 4 ч 10 мин |
Вода | 10 | 4 ч 10 мин | |
Сила | 12 | 5 ч | |
Свет | 8 | 3ч 20 мин | |
Магнетизм | 10 | 4 ч 10 мин | |
Электричество | 10 | 4 ч 10 мин | |
Всего: | 60 | 25 ч | |
Подготовительная к школе | Воздух | 11 | 5 ч 30 мин |
Вода | 9 | 4 ч 30 мин | |
Сила | 10 | 5 ч | |
Свет | 10 | 5 ч | |
Магнетизм | 10 | 5 ч | |
Электричество | 10 | 5 ч | |
Всего: | 60 | 30 ч | |
2.2 План работы с детьми старшей группы
Работа с детьми направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений. Основными задачами, решаемыми педагогом в процессе экспериментирования, являются:
формирование у детей представлений о химических свойствах веществ;
развитие элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях (магнетизм, отражение света, замерзание и таяние воды, сила тяготения, электричество, инерция);
развитие представлений о свойствах воды и воздуха;
развитие умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр – экспериментов;
развитие познавательной активности детей
Месяц | Темы игр-экспериментирований | Задачи |
Блок 1 – вода и воздух | ||
Сентябрь | 1. «Он невидим, но он существует» 2. «Поиск воздуха» 3. «Упрямый воздух» 4. «Кислород» | Познакомить детей со свойствами воздуха (не имеет запаха, цвета, при нагревании нагревается и поднимается вверх) и способами его обнаружения. Показать, что воздух при сжатии занимает меньше места, сжатый воздух обладает силой Показать, что в составе воздуха есть кислород и познакомить с его свойствами |
Октябрь | «Воздух в легких» «Невидимка трудится» «Откуда берется кислород» «Тепло или холодно» (н) «Почему дует ветер?» «Сила ветра» «Вода с пузырьками» «Пузырьки – спасатели» | Дать детям представления об органах дыхания, отметить их важное значение для человека. Дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья. Познакомить с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; показать, что воздух обладает силой Знакомство с понятием температура. Методы измерения температуры, температура тела человека, измерение температуры в различных частях кабинета. |
Ноябрь | «Какая бывает вода» «Облака и дождь» «Такая разная вода»(н) «Твердое-жидкое –газообразное» «Путешествие капельки» «Какие предметы могут плавать» «Уровень и давление воды» 8. «Тайны снега и льда» | Дать представления о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; развивать умение действовать по алгаритму Познакомить с тремя агрегатными состояниями воды; дать представления о круговороте воды в природе; значении воды для всего живого на земле Познакомить со способностью воды удерживать некоторые предметы на поверхности Дать представления о понятиях уровень, объем воды и давление воды Формировать представление о свойствах снега и льда и учить их сравнивать |
Блок 2 – свет и сила | ||
Декабрь | «Центр тяжести» «Магия центра тяжести» «Индикатор падения» «Смещенный центр тяжести» «Глаза кукол» «Тайна балансирования» | Дать представления о понятиях «центр тяжести, «равновесие» Развивать познавательную активность Способствовать развитию самостоятельности, коммуникативных навыков |
Январь | «Лошадки-качалки» «Скамейки – качели» «Рычаг» «Карусель» «Сила тяготения» | Дать представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле Сформировать представления о физическом понятии «центробежная сила» |
Февраль | «Что такое свет»(н) «Солнце – источник тепла и света» «Влияние света на жизнь на земле»(н) «Радуга» «Цвета» «Свет хочет идти прямо» «Ломающиеся лучи» «Игры света и тени» | Дать представления о понятии «свет» Дать представления о солнце как источнике света Дать представления о солнечном луче, его цветовом составе Сформировать представления о направлении светового луча, о преломлении света Сформировать представления о свойствах света и тени |
Блок 3 – магнетизм и электричество | ||
Март | «Действие магнитных сил» «Проявление магнитных сил» «Что могут магниты» «Магнитные чудеса»(н) «Какой силой обладает магнит» «Измерение силы магнита» «Танцующие магниты»(н) «Магниты рыбачат в воде» | Дать представления о магнитах, объяснить действие магнитных сил Дать представление о проявлении магнитных сил Земли Показ Магнитных фокусов. Полюсы магнита. Виды магнитов. Плоский и кольцевой магнит. Опыты с магнитами Дать представления о силе магнита Сформировать представления о свойствах магнита Развивать любознательность, доводить начатое дело до конца Показ фокуса «Магнитная левитация». «Магнитные рыбки». Беседа о магнитном поле. Опыты с магнитами и металлическими предметами. Игра «Рыбаки» |
Апрель | «Отталкивание» «Прыгающие шарики» «Что такое электричество» «Электроны работают» 5-6.«Электризация тел» 7. «Электрический театр» 8.«Два вида электричества» | Продолжать знакомить со свойствами магнита; доказать, что магнит может не только притягивать, но и отталкивать Дать представление о том, что такое элетричество, электрический ток; Сформировать представления о соблюдении техники безопасности при использовании электроприборов |
Май | «Электричество рядом» (н) «Статическое электричество» «Лампочка» (н) «Батарейка»(н) | Опыты с картофелем, лимоном, измерение напряжения в различных вещах. Дать представление о статическом электричестве Изучение электрической лампочки, Опыты с электромотором Развивать произвольное внимание, мыслительную активность Знакомство с батарейкой. Опыты с батарейкой, измерение напряжения в батарейке. Первоначальные понятия о электрических цепях |
2.3 План работы с детьми подготовительной к школе группы
Работа с детьми подготовительной к школе группе направлена на выявление детей на более высокий уровень познавательной активности.
Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие — развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
Месяц | Темы игр-экспериментирований | Задачи |
Блок 1 – вода и воздух | ||
Сентябрь | «Воздух толкает и давит» «Атмосферное давление» «Упругость воздуха» «Где теплее» | Расширять представления о свойствах воздуха Дать представления о существовании атмосферного давления Познакомить с понятием «температура воздуха» и способом ее измерения Дать представление о движении воздушных масс в зависимости от температуры воздуха |
Октябрь | « Воздух расширяется» «Звуковые волны» «Откуда взялся звук» «Барабанная перепонка» «Слух» «Музыка» «Джинн из бутылки» «Волшебная вода» | Дать представления о плотности воздуха; закреплять представления о движении теплых и холодных масс Познакомить с причиной возникновения звука, с понятием «звуковая волна» Обобщать и расширять знания детей о функциях органов слуха на основе опытов; Тренировать способность приобретать знания, путем экспериментирования |
Ноябрь | «Соль в воде» «Вода – растворитель» «Бережем воду» «Наша любимая газировка» (н) «Вода поднимается» «Вода – путешествиница» «Самое удивительное вещество на Земле – вода» | Расширение представлений о свойствах воды и способах ее очищения Формировать представление о необходимости беречь воду Беседа «Как получается газировка». Опыты с газировкой, апельсиновым, яблочным, виноградным, лимонным соком. Кислота в желудке Сформировать представления о взаимодействии воды и песка, воды и глины, воды и почвы |
Блок 2 – свет и сила | ||
Декабрь | «Волшебные стеклышки» «Почему предметы движутся» «Хитрости инерции» «Упрямые предметы» «Что такое масса» | Познакомить с приборами для наблюдений – микроскопом, лупой, подзорной трубой, биноклем; объяснить. Для чего они нужны человеку Познакомить с физическими понятиями «сила». «трение» Познакомить с физическим свойством предметов – инерцией Сформировать представления о свойстве предметов – массе и весе; о приборах для измерения массы |
Январь | «Взвешивание предметов» «Как влиять на температуру»(н) «Что такое невесомость» «Сила притяжения и вес» «Зеркало на стене» «Почему отражает зеркало» | Закрепление понятий «масса и вес» Изучение изменений температуры предметов от различных воздействий (трение и т.п.) Познакомить с понятием «невесомость»; выявить случаи невесомости на земле Закрепить знания о притяжении и весе; выяснить как действует сила притяжения Познакомить со свойством зеркала отражать свет |
Февраль | «Солнечные зайчики» «Вода преломляет свет» «Излучение» «Волшебный круг» «Секретные записки» 6-8. «Театр теней» | Закрепить представления о преломлении света Познакомить с понятием «излучение света»; установить как цвет влияет на количество излучения, поглощаемого предметами Дать представление о том, что человеку для восприятия цветов требуются различные отрезки времени Закреплять представления о свете и тени |
Блок3 – магнетизм и электричество | ||
Март | «Разбитый магнит» «Остаточный магнетизм»(н) «Магнитное искусство» Кусающие за по…люс» «Железо намагничивается» «Магнетизм в нашей жизни» 7-8. «Магнитная земля» | Закреплять и расширять представления о свойствах магнита Изучение явления остаточного магнетизма, опыты с отверткой. Измерение остаточного магнетизма. Опыты с металлическими предметами Продолжать объяснять действие магнитных сил Дать представления о том. Что Земля – это магнит Показать примеры проявления магнетизма в жизни |
Апрель | 1-2. «Компас и стороны света» 3. Электромагниты» 4. «Проводники электричества» 5. «Хорошая батарейка-плохая батарейка»(н) 6. «Напряжение»(н) 7. «Электризация различных веществ» 8. «Электричество в природе» | Сформировать представления о сторонах света и северном и южном полюсах Познакомить с принципом работы компаса Познакомить с понятием «проводник электричества»; показать, что некоторые вещества могут быть проводниками Измерение напряжения использованной и новой батарейки. Солевая батарейка – устройство и принцип действия. Создание солевой батарейки Как снять напряжение. Доброе и злое напряжение. Опыты с напряжением. Основы безопасного экспериментирования с напряжением. |
Май | «Где прячется электричество» «Опасное и неопасное электричество» «Электрические чудеса» «Электричество и электроприборы» | Закрепить представления детей о статическом электричестве и его свойствах Напомнить правила соблюдения техники безопасности при использовании электроприборов |
2.4. Формы и методы реализации программы
Программа реализуется на занятиях кружка «Наураша» с детьми старших и подготовительных к школе групп. Занятия кружка проводятся 2 раза в неделю.
Продолжительность реализации программы – 2 года. Предусматриваются 2 этапа работы: первый – с детьми 5 – 6 лет, второй – с детьми 6 -7 лет.
Гибкая форма организации экспериментальной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы.
Для решения поставленных задач используются как традиционные методы проведения занятий, так и современные технологии:игровая технология, технология, опирающаяся на познавательный интерес, технология проблемного обучения, технология сотрудничества.
В работе кружка применяются исследовательские методы обучения:
Репродуктивные методы | объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений); |
Продуктивные методы | частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск) |
Форма проведения занятий кружка - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования, наблюдения).
Игровые приёмы:
моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;
повтор инструкций;
выполнение действий по указанию детей;
«намеренная ошибка»;
проговаривание хода предстоящих действий;
предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;
фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.
Последовательность детского экспериментирования:
Проблемная ситуация.
Целеполагание.
Выдвижение гипотез.
Проверка предположения.
Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось)
Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось) формулирование выводов (как получилось).
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:
Как я это делаю?
Почему я это делаю именно так, а не иначе?
Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?
Примерная структура занятия - экспериментирования:
Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.
Заключительная часть предполагает подведение итогов урока, фотографирование результатов экспериментальной деятельности, для последующего участия в выставках.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация работы кружка «Наураша»
Занятия кружка «Наураша» посещают воспитанники старших и подготовительных к школе групп. Каждая группа состоит из 10 – 15 человек. Расписание занятий составлено с учетом возрастных особенностей детей.
Форма проведения занятий – групповая.
Занятия проходят во второй половине дня.
Возраст детей | Продолжит.занятий | Периодичность в неделю | Кол-во занятий в год |
Старшая группа 5-6 лет | 20- 25 мин. | 2 раза | 60 |
Подготовительная группа 6-7 лет | 25 - 30 мин. | 2 раза | 60 |
При проведении опытов и экспериментов обязательным является соблюдение правил проведения опытов и соблюдение техники безопасности:
Правила проведения опытов | Техника безопасности |
Во время опыта помни о цели, уровняй все условия, кроме одного. Значение которого узнаешь | Бери только нужные для работы материалы |
Если опыт длительный, попробуй зарисовать все его этапы в виде рисунков или моделей | С сыпучими материалами работай на подносе |
Об опыте, результатах расскажи сверстникам, чтобы им было понятно, что ты узнал и как | Пробовать на вкус вещество можно только в том случае, если уверен в том. Какое вещество ты пробуешь |
Окончив работу положи на место все материалы |
3.2. Условия реализации программы
Для организации работы кружка «Наураша» в МБДОУ № 32 выделено специальное помещение, которое соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Помещение оснащено необходимыми материалами и оборудованием.
Дидактический материал и техническое оснащение занятий
Основное оборудование:
Цифровая лаборатория «Наураша»
приборы-помощники (увеличительные стекла, весы, песочные весы, компас, магниты, телескоп и др.);
разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
разнообразный природный материал; утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);
технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди и т.п.);
разные виды бумаги; красители (пищевые и непищевые);
медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).
Дополнительное оборудование:
специальная одежда (халаты, фартуки, защитные очки);
контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
карточки-схемы проведения эксперимента;
индивидуальные дневники экспериментов;
правила работы с материалом
Педагогические условия реализации программы:
создание предметно-пространственной среды, которая способствует развитию поисковой активности
разработка занятий по развитию детских познавательных способностей ;
сбалансированное соотношение репродуктивных (объяснительно-иллюстративных) и продуктивных (поисковых, эвристических) методов
ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, т.е. сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка;
взаимодействие с родителями и педагогами (беседы, консультации, мастер - классы, семинар-практикум, анкетирование, презентации и др.)
3.3. Методическое обеспечение программы
автор | название | издательство |
Хюндлингс А. | Свет и сила: практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет | М.: Издательство «Национальное образование», 2016 |
Хюндлингс А. | Вода и воздух: советы, игры и практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет | М.: Издательство «Национальное образование», 2015 |
Хюндлингс А. | Магнетизм и электричество: практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет | М.: Издательство «Национальное образование», 2016 |
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. | Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста | СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016 |
Нищева Н.В. | Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 | СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017 |
Нищева Н.В. | Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 | СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017 |
Нищева Н.В. | Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах | СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017 |
Шутяева Е.А. | Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. | М.: издательство «Ювента», 2016 |
Список литературы
Дмитриева Е.А., Зайцева О.Ю. , Калиниченко С.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод.пособие.- М: ТЦ Сфера, 2017
Познавательно-исследовательская деятельность как направление личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/сост. Н.В.Нищева.- СПб.: ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017
Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1/ сост. Н.В.Нищева.- СПб.: ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017
Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2/ сост. Н.В.Нищева.- СПб.: ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017
Рыжова Н.А. Лаборатория в детском саду и дома:[учеб.-метод.комплект: метод.пособие]- М.: Линка-Пресс, 2012
Хюндлингс А. Свет и сила: практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет -М.: Издательство «Национальное образование», 2016
Хюндлингс А. Вода и воздух: советы, игры и практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет -М.: Издательство «Национальное образование», 2015
Хюндлингс А. Магнетизм и электричество: практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет - М.: Издательство «Национальное образование», 2016
Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов/ Е.А.Шутяева. – М.: издательство «Ювента», 2016
Интернет - ресурсы
(н) – использование цифровой лаборатории «Наураша»
21
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329115-programma-po-poznavatelnomu-razvitiju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие УУД обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» по ФГОС СПО»
- «Психологическое консультирование: основные подходы и техники»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Химия»
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.