Активные формы и методы работы с временным детским коллективом, влияние досуговой деятельности на адаптацию детей с ослабленным здоровьем

СПБ ГКУЗ «Детский санаторий «Березка»

Методический материал на тему:

«Активные формы и методы работы с временным детским коллективом, влияние досуговой деятельности на адаптацию детей с ослабленным здоровьем»

Педагог-психолог Роговая Е.В.

п. Сиверский

2015 год

1. Понятие адаптации

2. Аспекты: биологический, психологический и социальный.

3. Специфика условий санатория

4. Фазы и периоды адаптации

5. Досуговая деятельность

6. Критерии и показатели адаптивности

7. Утверждение методики

1. Адаптация — это динамический процесс, благодаря которому люди, несмотря на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, необходимую для существования и развития.

2. Адаптация - в широком смысле - приспособление к окружающим условиям и имеет два спектра – биологический, психологический и социальный.

Биологический (медицинский) соматический компонент:

– наличие соматического хронического заболевания говорит о сниженной адаптированности (выработка ресурсов на работу иммунитета) Помощь: укрепляющие процедуры.

- неврастения (врождённая возбудимость в ответ на раздражители) – истощаемость н.с. Помощь: наблюдать и проговаривать режимные моменты, создавать ситуации «пространственного одиночества»

- ММД – трудности понимания (нарушения соц. интеллекта) и дисциплины. Помощь: больше разъяснять, доводить до осознавания. Не ожидать быстрого формирования навыков.

-ВСД – реакция нейрогуморальная на условия окружающей среды. Сниженная адаптированность к внешним факторам. Живут ощущениями и притязательны к комфорту.

Психофизиологический компонент:

- особенности высшей нервной деятельности (тип темперамента) – особенности реагирования. Помощь: вовлекать в деятельность с его учётом. Понять и проанализировать причины недовольства.

О влиянии темперамента на адаптацию. Знания о темпераменте ребенка помогут повысить адаптацию к новым условиям или новым видам деятельности. Темперамент – базовое, природное свойство нервной системы и психики, проявляющейся в устойчивом сочетании временных и энергетических характеристик. Не существует лучших или худших темпераментов. Поэтому усилия при контакте с ребенком должны быть направлены не на его исправление, а на грамотное использование достоинств и преимуществ темперамента с одновременной нейтрализацией отрицательных проявлений. Например:

холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. При отсутствии удовлетворенности холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, аффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах. Холерики предпочитают игры , которые можно прервать, а также стремятся к чередованию неоднородных действий. Быстро переключаются, любят игры, связанные с перемещением, сменой впечатлений, стремятся лидировать в групповой деятельности. Увлекшись игрой, он чересчур налегает на свои силы и в конце концов истоящается больше, чем следует. Возможны затруднения в переключении внимания.

Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Сангвиникам часто не достает терпения и настойчивости - они с увлечением играют до тех пор, пока их это интересует, потеряв интерес, легко могут бросить начатое и заняться другим. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях. Его можно научить сдерживать проявления своих чувств и непроизвольные реакции.

Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, в меру общителен, не склонен к аффектам, терпелив, доводит начатое до конца, любит аккуратность и порядок во всем. Они предпочитают занятия и игры, включающие статичные позы, медленные и плавные движения.

Меланхолик легко утомляется, склонен не верить в свои силы, падает духом при неудачах, обладает слабым типом нервной системы, при сильных стрессах может растеряться, потерять самоконтроль, неэнергичен, ему свойственна сдержанность и приглушенность речи и движений, застенчивость, робость, нерешительность. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям.

Учитывая индивидуальные особенности ребенка можно найти индивидуальный подход при различных ситуациях.

Психологический компонент:

- неустойчивости эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность).

Проблемасоциально-психологической адаптации в подростковом возрасте актуальна также и по причине вероятного переформирования мировоззрения личности, изменения ценностных ориентации, когда авторитет взрослых снижается и на первый план выходит мнение сверстников, и как следствие изменение самооценки, образа Я и отношения к окружающему миру. Условия детского санатория для этих глобальных изменений личности подростка достаточно благоприятны.

3. Специфика условий детского санатория:

- ребенок в течение заезда (40 дней) живет без привычной семейной обстановки, имея редкие встречи с родителями (раз в неделю, а иногда и реже);

- подросток учится в санаторной школе, т.е. происходит процесс адаптации к новым учителям и новым одноклассникам;

- для большинства детей меняется распорядок дня ввиду того, что занятия в школе могут проходить и в первую и во вторую смену, и практически круглые сутки ребенок находится под присмотром взрослых и в окружении сверстников.

Эти изменения в жизни ребенка предъявляют высокие требования к его адаптационным возможностям.

4. Таким образом адаптация - это процесс, проявляющийся, как состояние уровня адаптированности, которое включает в себя социальный, соматический и психологический аспекты, и как адаптивность, которая формируется в результате изменения адаптированности в течение времени.

Считается, что при адаптации к новой культуре человек проходит цикл «стресс - адаптация – личностный рост». Продолжительность адаптации в отдельные периоды у разных людей заметно различается.

Из опыта работы психологов замечено, что на первом этапе пребывания детей в санатории появляется группа детей, стремящихся через 1-5 дней уехать домой. В этот период важна работа с родителями (снижение тревоги родителей и убеждение в необходимости оздоровления). Окружение заботой, вниманием, теплотой для формирования ощущения безопасности.

-знакомство детей в группе, классе;

-создание адекватного эмоционального фона общения, доверительности и доброжелательности отношений, полного принятия

-развитие важных качеств личности детей – умение понять состояние другого человека; самому выразить ту или иную эмоцию; развитие наблюдательности и внимания, воображения и интуиции, эмпатии и т.д.

Виды деятельности: вечер при свечах, рассказ педагога и принятие общих правил (клятвы), отказаться от соревновательных видов (проверочных, оценочных), показать ребёнку, что он как все (хороший и плохой) и вместе со всеми. (принадлежность группе)

На втором этапе: 2-4 неделя

-создание бодрого настроения, жизнерадостности и уверенности в выздоровлении

- сплочение детского коллектива путём вовлечения в ролевое взаимодействие

-обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения

Возможность проявить индивидуальность, способности. Командные интеллектуальные игры, ком. творческие мастерские, ком. спортивные (зарядка) против др. отряда. Общее дело, «Минута славы», концерт, поездка, подготовка к родительскому дню. (проявить индивидуальность)

На третьем этапе, приблизительно через месяц, определяется группа детей, которые мечтают, когда же наступит день отъезда. Необходимо обновление видов деятельности и занимательно-развлекательные мероприятия. Снижение напряжения «Вечер смеха и юмора».

5. Досуговая деятельность.

Для этого необходимо:

Наиболее развитые формы взаимоотношений детей и комфортности их в коллективе, создаются в процессе целенаправленной организации игр, бесед и мероприятий : игры на знакомство, сплочение, изменение самооценки, уверенности в себе, личностного роста, развитие коммуникативных способностей, интеллектуальные игры, творческие, спортивные, нравственно-эстетические , и т.д)

1. Диагностика эмоциональной сферы (цветовые предпочтения, анализ рисунков)

2. Диагностика социометрического статуса в отряде.

изме­нению уровня адаптированности сопутствует изменение соотношения связей и уровней основных личностных характеристик: образа Я, личностной тревожности, результатов социометрии и способов поведения в конфликтных ситуациях.

1. Социально-психологическая адаптация подростков характеризуется соотношением, проявляющимся в обратной связи динамики и состояния: высокое значение уровня адаптированности имеет тенденцию к снижению, низкие значения уровня адаптированности имеют тенденцию к увеличению.

2. При адаптированном состоянии значимых личностных и поведенческих различий между мальчиками и девочками нет, при дезадаптированном состоянии соотношения в структуре различий имеют свои особенности у каждого пола.

3. Уровень адаптированности связан с тревожностью и составляющими образа Я: чем меньше разница между образами Я реальным и Я идеальным, тем ниже личностная тревожность и тем выше уровень адаптированности ребенка.

4. Уровень адаптированности связан с возрастом как у мальчиков, так и у девочек: чем младше подросток, тем в более адаптированном состоянии он находится в санатории.

5. Адаптивность у мальчиков связана с уровнем тревоги: чем менее тревожна личность, тем более она адаптивна, а у девочек адаптивность связана с реальным образом Я: чем выше значение образа Я реального, тем более адаптивна девочка-подросток.

Тревога как состояние (СТ) – это реакция на различные (чаще всего социально-психологические) стрессоры, которая характеризуется различной интенсивностью, изменчивостью во времени, наличием осознаваемых неприятных переживаний напряженности, озабоченности, беспокойства, мрачных предчувствий и сопровождается выраженной активизацией вегетативной нервной системы.

Являясь природосообразным состоянием, тревога играет положительную роль не только как индикатор нарушения, но и как мобилизатор резервов психики.

Как показано многими исследователями, прежде всего важно четкое концептуальное различение понятий тревоги как состояния и тревожности как черты, свойства личности.

Показатели СТ и Л Т чаще всего не совпадают; и так как тревожность является одним из ведущих параметров индивидуальных различий, то необходимо сопоставить ее с другими, так или иначе связанными с нею параметрами. В частности, устанавливаются проявления фрустированности, агрессивности и ригидности.

Фрустрированность как форма проявления подверженности психологическому стрессу есть состояние переживания человеком объективно существующей или воображаемой неудачи. Объективная или субъективная непреодолимость жизненных затруднений вызывает отрицательные эмоции и повышение тревожности, восходящей до личностной, - (ЛТ₂). Преодоление состояния фрустрации требует повышения устойчивости (фрустрационной толерантности) личности к неблагоприятным обстоятельствам жизни на основе адекватного их осознания. Это осознание предполагает перестройку мотивов, эмоций и восприятия человеком содержания его социальной адаптации, возможных путей разрешения конфликтов и проблем. Относительная неспособность к переосмыслению поведения и его перестройке, затрудненность выхода из состояний зависимости и приобретенной беспомощности выражается в ригидности личности.

Когнитивная, мотивационная и аффективная ригидность нейтрализуется изменением характера активности личности, когда ситуация кажущаяся безвыходной и неизменной, воспринимается как вполне разрешимая при соответствующем изменении представлений, мотивов, эмоций.

Одной из возможных реакций при этом является агрессия, питаемая всей обстановкой фрустрации, гневом, ненавистью или отчаянием человека. Таким образом может сформироваться личностная агрессивность как готовность к агрессивному поведению, в частности направленному и на самого субъекта (в случаях самоубийств, суицидного поведения).

Психологическая проблема тревоги имеет еще один аспект исследования - установления различия между нормальной, рациональной тревогой и патологической, невротической тревогой. Загадочность невротической тревоги заключается в отсутствии вызывающей ее опасности, или, во всяком случае, в диспропорции между действительной опасностью и интенсивностью тревоги. Складывается впечатление, что опасности, которых боится невротик, — всего лишь продукт его воображения. Однако невротическая тревога может быть, по меньшей мере, столь же интенсивной, как и тревога, вызванная действительно опасной ситуацией.

При невротической тревоге происходит блокировка сознания, которая делает индивида более уязвимым по отношению к угрозе и таким образом усиливает невротическую тревогу.

Данное состояние возникает, когда индивид воспринимает определенные раздражители или ситуацию как несущие в себе актуально и потенциально элементы угрозы, опасности, вреда. Сюда нужно отнести затрудненность совместной деятельности, в ходе торой формируется ожидание угрозы самоуважению, престижу человека; конфликты или другие причины, приводящие к социальной изоляции.

Ожидание неприятного может сопровождаться не столько тревогой, сколько надеждой на то, что все-таки неприятности не будет.

Впсихологической сфере исследования ряда авторов показали, что тревожность ведет к отсутствию у человека уверенности в своих возможностях в общении, связана с отрицательным социальным статусом, формирует конфликтные отношения. Повышение самооценки, содействие решительности, уверенности в своих действиях. Работа с мотивацией (что важно, что я хочу, в чём вижу смысл), социальная активностью (выполнением ролей). Многие приезжают за новым (воображаемом) статусом, желая того, что будет не так как обычно. («Я думала, что тут будут нормальные ребята, а всё одно и то же»)

Отсутствие необходимых для нахождения выхода из трудных положений умений, к которым относятся умения общаться, понимать смысл происходящего, неусвоенность основных способов адаптации в конфликтной ситуации (использование не конструктивных способов: избегания и соперничества, неумение пользоваться сотрудничеством и приспособлением) , физическая слабость и незрелость нервной системы - вот причины постоянного переживания ребенком тревоги вследствие психических травм.

Именно эта активно-поисковая направленность тревоги, характеризующаяся с содержательной стороны фиксации на стрессовых «угрожающих» - элементах среды, а с динамической - длительностью и устойчивостью такой направленности, может приводить к беспорядочному поведению или к дезорганизации деятельности. Привлечение а активной поисковой деятельности.

Осуществляемое тревогой побуждение к поиску опасности имеет, по-видимому, непосредственное отношение и к патопсихологическим нарушениям, при которых наблюдается постоянный поиск источника и нахождение угрозы в других людях (бред ущерба), в собственном теле (ипохондрия), в результате собственных действий (психастения) и др.

Активность, проявляющаяся в поисковой деятельности навстречу угрожающему объекту, есть путь уменьшения тревоги - условного преодоления опасности.

Тревога обычно ослабевает, когда индивид оказывается перед лицом опасности. Характер возникающих при этом эмоциональных переживаний будет зависеть от оценки индивидом собственных возможностей.

Хотя вполне справедливо, что страх перед упреками или наказанием может ускорять развитие тревоги, одного лишь этого для объяснения недостаточно. Почему невротик так боится последствий? Если мы принимаем предположение, что тревога является ответом на угрозу жизненно важным ценностям, мы должны исследовать, оставив в стороне теоретические предпосылки Фрейда, что же, по ощущениям пациента, подвергнется опасности вследствие проявленной им враждебности.

При той структуре личности, которая у него сложилась, его чувство безопасности зависит от этой зависимости. Таким образом, сохранение таких взаимоотношений является для него вопросом жизни и смерти. По другим веским причинам, содержащимся в нем самом, такой пациент чувствует, что любая враждебность с его стороны вызовет угрозу оказаться покинутым. Поэтому любое проявление враждебных импульсов будет вызывать тревогу.

Если, например, его совершенство покоится на рациональности поведения, безмятежности и кротости, тогда даже перспективы эмоционального взрыва враждебности достаточно, чтобы спровоцировать тревогу, ведь подобное отклонение влечет за собой опасность осуждения, которая является такой же смертельной угрозой для перфекционистского типа, как опасность быть покинутым для мазохистского.

Другие наблюдения тревоги при неврозах постоянно подтверждают тот же общий принцип. Для человека нарциссического типа, чья безопасность основывается на том, что его ценят и им восхищаются, смертельной угрозой является утрата этого привилегированного положения. У него может возникнуть тревога, если он оказывается в окружении, которое его не признает, — это наблюдается у многих беженцев, к которым на родине относились с большим почтением. Если безопасность индивида основывается на слиянии с другими людьми, у него может возникать тревога, когда он остается в одиночестве. Если безопасность человека основывается на его скромности, у него может возникнуть тревога, если он оказывается на виду.

Если нам понятны основные для данного человека средства достижения безопасности, мы можем предсказать, при каких провокациях он склонен испытывать тревогу.

Например, у человека, безопасность которого основывается на непогрешимости, она может возникнуть, если он совершит ошибку, допустимую для любого, в частности, перепутав имя или не сумев учесть все возможности при подготовке к путешествию. Точно так же у человека, нуждающегося в демонстрации своего альтруизма, законное и вполне скромное желание может породить тревогу; человек, чья безопасность основывается на отчужденности, может испытывать тревогу при возникновении любви или привязанности

Существенной особенностью «Расстройства в виде чрезмерной тревожности» является переживание очень высокого уровня тревоги, не имеющей реальных оснований. Дети с такими расстройствами очень застенчивы и беспокоятся о событиях, которые могут произойти в будущем; бояться показаться несостоятельными в обществе сверстников или при выполнении какого-либо задания, испытывая постоянное чувство неуверенности в себя и угрозу для самооценки; высказывают необоснованные жалобы соматического характера

Тревожность проявляется и в психофизиологической сфере. В ряде работ раскрывается связь тревожности с особенностями нервной системы, с энергетикой организма, активностью биологически активных точек кожи, развитием психовегетативных заболеваний. Действительно, тревожность часто сопровождается физиологическими симптомами, такими, как сердцебиение, испарина, понос, учащенное дыхание.

Walder (1968) и другие исследователи склоняются к мнению, что основной причиной поведенческих расстройств является отступление от принципа объективности в отношениях с внешним миром, нарушение процесса чувства реальности, свойственного индивиду, и правильного соотношения объективного и субъективного мира. Все это приводит к серьезному расстройству "Я" и тому, что адаптация носит поверхностный характер, чревато возникновением конфликтов, является мнимой и характеризуется размытостью границ между "Я" и "не-Я".

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329580-aktivnye-formy-i-metody-raboty-s-vremennym-de