Статья «Развитие речи обучающихся на уроках русского языка и литературы»

МБОУ КОЧЕТОВСКАЯ СОШ

Мичуринского района

Развитие речи обучающихся на уроках русского языка и литературы

Учитель: Солопова

Елена Анатольевна

с.Кочетовка

2018г.

Противоречия.

Существуют различия в речевом развитии детей. Они обусловлены несколькими факторами.

Успешностью обучения на уроках русского языка и литературы.

Природными особенностями детской речи.

Уровнем общего развития.

Влиянием той речевой среды в школе и дома, в которой дети ежедневно находятся.

Ведущая идея опыта.

На современно этапе развития общества, процесса ускорения во всех областях жизни роль и значение повышение речевой культуры, развития речи неизмеримо возрастают.

Речь – одна из центральных, важнейших психических функций. Она оказывает решающее влияние на такие психические процессы детей, как наблюдательность, развитие логического и образного мышления, воображение, эмоции. Стимулируя общее развитие, речь во многом зависит от него. Наблюдательность, умение подмечать характерные особенности предметов и явлений формируются в процессе развития речи.

Ведущая идея опыта заключается в том, что развитие речи протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речевая среда – это семья, класс, школа; взрослые и товарищи, с которыми постоянно общается ребенок. Благоприятная речевая среда складывается там, где проявляется большой интерес к книге, к чтению, где постоянно возникают и удовлетворяются интеллектуальные потребности, где обнаруживается стремление к высокой культуре речи.

Личная концепция.

Поскольку формирование УУД невозможно без совершенствования такого важнейшего инструмента познания и мышления, как речь, развитие речи обучающихся, на мой взгляд, - одна из основных задач школы, и, в первую очередь, уроков русского языка и литературы.

Описание технологии опыта.

Без систематического обогащения устной и письменной речи учащихся на протяжении всех лет обучения невозможно эффективное повышение культуры речи детей, их общего литературного развития.

В ходе работы над поставленной проблемой особое внимание уделяю реализации на уроках принципов развития речи. Это:

Во-первых, активное руководство процессом развития речи. Этот принцип предполагает исключение элементов стихийности в речевом развитии, создания нормальной речевой среды – условия развития правильной литературной речи во всем ее многообразии.

Во-вторых, это опора на единство языка и мышления, ибо мысль реализуется в речи. Опора на мышление как принцип развития предполагает постоянное внимание к содержательной стороне речи. Накапливая жизненный опыт, наблюдая и сравнивая жизненные явления, учащиеся переходят к анализу явлений, а затем к их обобщению.

В-третьих, это комплексность процесса развития речи. Этот принцип предполагает, что развитие всех видов речевой практики (говорения, слушания, чтения, письма) – взаимосвязанный процесс.

В-четвертых, это непрерывность и преемственность процесса речевого развития. Этот принцип предполагает, что развитие речи, усовершенствование речевой культуры происходят постоянно, на всех этапах обучения и не только на занятиях по развитию речи, но и при изучении других дисциплин.

В-пятых, это принцип системного подхода к речевому развитию. Этот принцип предполагает, что приобретение речевых навыков и умений, усвоение речи органически связаны с усвоением системы языка (как системы языковых средств) и основываются на осмыслении и осознании языковых единиц, на понимании лексических и грамматических значений языковых единиц.

Технология опыта.

Успешно осуществляется в соответствии со следующими разделами:

Стилистика и культура речи

Понятие стилистики и культуры речи. Стили литературного языка (функциональные стили речи) и язык художественной литературы.

Лексико-фразеологические средства языка. Их использование в речи. Выразительность и точность словоупотребления.

Фонетические средства языка. Их использование в речи.

Морфологические средства языка. Их использование в речи. Выразительность словоформ. Типичные морфолого-стилистические ошибки.

Синтаксические средства языка. Их использование в речи. Выразительность синтаксических конструкций. Типичные синтаксико-стилистические ошибки.

Развитие навыков устной и письменной речи

Устная и письменная речь.

Работа с книгой и газетой.

Деловая речь.

Занятия по развитию речи на уроках русского языка и литературы строятся в соответствии с программой на основе изучения строя языка, языковой и стилистической нормы, функциональных стилей речи в их органическом единстве, т.к. в этом единстве реализуется диалектическое единство системы языка и его употребления (речи).

Приемы реализаций работ по развитию речи и стилистики:

Стилистический анализ текста, который предполагает:

- выявление особенностей образцового текста и недочетов текста стилистически несовершенного;

- выявление внутристилевых черт текста, его дифференциальных признаков и языковых средств их реализации;

- выявление иностилевых, т.е. нехарактерных для данной стилевой разновидности черт, определение их стилистической роли;

- сопоставление черновых и окончательных вариантов текста;

- стилистический эксперимент, т.е. сознательное изменение текста, подбор к нему синонимических вариантов;

- литературное редактирование текста, его преобразование.

Написание сочинения

Анализ сочинений и устных ответов учащихся

Выполнение стилистических упражнений, способствующих получению знаний о функциональных стилях речи, умению определять функционально – стилистическую и эмоционально-экспрессивную принадлежность тех или иных языковых средств, умению выбирать оптимальные языковые средства выражения для данного содержания, знанию изобразительно-выразительных средств языка, особых стилистических приемов и их использования в речи.

Программа по развитию речи обучающихся осуществляется посредством проведения различных форм уроков:

Урок – исследование;

Урок – викторина;

Урок – лекция;

Урок – игра;

Урок – путешествие;

Урок – общения;

Наблюдая окружающий мир, слушая учителя, читая книги, фантазируя, дети учатся проникать в сущность вещей, объяснять причины происходящего, по- своему передавать с помощью речи увиденное и услышанное, учатся строить высказывания, находить самые точные, яркие, выразительные образы и слова, разбираться в художественном произведении.

Использование вышеперечисленных методов и приемов педагогической деятельности, реализация программы «Развитие речи обучающихся на уроках русского языка и литературы» приносят позитивные результаты в работе:

Способствуют сознательному и заинтересованному отношению к книге;

Вырабатывают умение самостоятельно выбирать книгу;

Развивают навыки работы с научно-популярной, критической литературой, справочными изданиями и переодикой.

Развивают, совершенствуют и обогащают речь школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329881-statja-razvitie-rechi-obuchajuschihsja-na-uro