Музыка композиторов романтиков изучение в классе фортепиано в ДШИ

Пономарева Елена Васильевна

Преподаватель ГАУ ДО «Областная детская школа искусств»

г. Ульяновск

«Музыка композиторов романтиков - изучение в классе фортепиано в ДШИ»

Эдвард Григ – один из величайших композиторов романтиков. Творчеству Грига принадлежит важная роль в учебно-образовательном процессе фортепианных отделений Детских школ искусств. Вводя учащихся-музыкантов в особый, своеобразный художественный мир, Григ-композитор открывает перед ними целый пласт европейской художественной культуры, представленный, наряду с его собственной музыкой, творчеством его современников и соотечественников — литераторов, драматургов, живописцев, деятелей театра. Использование в ходе учебной работы над произведениями Грига методологического принципа синтеза искусств в процессе их изучения, педагогическая интерпретация этого синтеза, - все это позволяет высветить и охарактеризовать то, что сближает музыку композитора с творчеством представителей других видов и жанров искусства; тем самым выявляются поэтические мотивы, образы, сюжеты, настроения, типичные как для самого Грига, так и для его творческого окружения.

Обращение к фортепианным произведениям выдающегося норвежского композитора-романтика Эдварда Грига может стать весьма ценным материалом для решения ряда учебных и воспитательных задач в классе специального фортепиано. Возможность широкого обращения к григовской музыке не случайна. Фортепианные пьесы представляют собой не только прекрасный художественный материал, но и являются великолепной школой обучения фортепианной игре. Это обусловлено рядом индивидуальных особенностей, присущих его фортепианной музыке. У Грига все просто и экономно, фактура, в широком смысле этого слова, пианистична. Даже не сложные в техническом отношении пассажи звучат пианистически ярко, во всей красоте многообразного фортепианного звучания. Простота, ясность голосоведения, необычная естественность, удобная фактура в сочетании с удивительным многообразием колорита, красочностью и тембровой изысканностью делают его фортепианные произведения чрезвычайно ценными не только в качестве концертного, но и педагогического репертуара. Среди технически доступных инструментальных произведений композиторов-романтиков найдется немного сочинений, которые по глубине содержания, богатству и утонченности живописно-колористических моментов были бы им равны.

Романтическое начало определяет творческий облик Грига. Многие черты музыки Шуберта и Мендельсона были также близки Григу. Шуберт, Шуман, Мендельсон — блестящие представители немецкой романтической школы в существенной мере определили творческое развитие Грига в раннем периоде. Традиции их искусства были творчески переосмыслены и подчинены национальному складу его мышления, в результате чего и сложилось яркое самобытное искусство Грига. Таким образом, при изучении даже небольших по масштабам пьес, мы имеем возможность на конкретном, вполне доступном материале более глубоко и разносторонне познакомить учащихся с одним из наиболее интересных и значительных явлений в истории музыки, его разновидностям в музыкальном искусстве различных национальных школ, показать в рамках общеэстетической платформы романтизма все богатство и разнообразие его различных направлений. В данном случае обсудить, некоторые особенности немецкой романтической школы, а также национальных черт романтизма в норвежской музыке, вершиной которого и было творчество Грига.

Не менее интересной представляется и проблема взаимодействия норвежской и русской музыкальных культур. Русская музыка, традиции русского музыкального искусства были близки Григу. Глубокая человечность, искренность чувств, лиризм, поэтическая фантазия, тонкое чувство юмора, отточенность деталей, красочность гармонического письма позволяют сравнить миниатюры Грига с сочинениями другого композитора-сказочника К. Лядова.

Такой подход к проблеме будет способствовать не только расширению общеэстетического и музыкального кругозора, осмысленному восприятию и исполнению, но и развитию самостоятельности музыкального мышления учащегося.

Фортепианные произведения Грига − это прекрасный материал, позволяющий приобщить учеников к подлинно народному, глубоко художественному искусству. Григ в своем творчестве стремился к развитию искусства на подлинно народной основе. Дух родной страны пронизывает все произведения Грига: и те, в которых он рисует картины природы, народной жизни, и те, в которых он касается мира общечеловеческих чувств. Интересно проследить отношение Грига к фольклору на разных этапах творчества. По его собственным словам, он прошел путь от «дикого» норвежского воодушевления юности к просветленно ясному отношению на склоне лет. Если в начале творческого пути он ставил своей задачей соединить национальные чувства с выразительными средствами своего времени, то к концу жизни современный музыкальный язык насыщал архаическими элементами. Если в раннем и зрелом периоде творчества отношение к фольклору диктуется требованиями романтической эстетики, то в своих поздних сочинениях Григ открывает новые пути претворения народно-национального начала сквозь призму нового видения на качественно новом уровне. Именно это направление в ХХ веке успешно развили Стравинский и Барток.

Проблемы народности в искусстве, национального своеобразия, претворения фольклора не теряют своей актуальности и в наши дни, поэтому весьма ценной является возможность не абстрактно, а опираясь на конкретный материал, в процессе изучения того или иного фортепианного сочинения Грига коснуться этой проблемы.

Произведения Грига в силу своей богатой и многоплановой образности, живописной иллюстративности, красочности колорита создают оптимальное условие для формирования художественно-образного мышления учащихся-музыкантов, способствуют упрочению ассоциативных связей в их сознании между музыкой и другими видами искусства, инициируют развитие всего комплекса общих и специальных музыкальных способностей.Григ не создал новый фортепианный стиль. Он писал вдохновенную музыку, обнаруживая множество интонаций, еще не прозвучавших. Он обогатил пианизм сочными свежими звучаниями, колористическими эффектами, связанными с новизной народных интонаций и ритмов. Всё это нужно учитывать, разучивая с учащимися произведения Эдварда Грига.

Список литературы

1. Асафьев, Б. В. Григ - Л.: Музыка : Ленинградское отделение, 1986.

2. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: 1961.

3. Бенестад Ф., Шельдеруп-Эббе Д. Эдвард Григ – человек и художник; - М.:

Радуга, 1986.

4. Деменко Н. В. Музыка Э. Грига в учебно-воспитательном процессе на

музыкальных факультетах педагогических учебных заведений: На

материале занятий в музыкально-исполнительских классах. – М., 2002.

5. Друскин М. С. Григ и норвежская культура. М., «Музыка», 1964.

6. Ибсен Г. Избранные произведения. М.: Искусство, 1956.

7. Ильин И. А. Путь духовного обновления. – М., «Республика», 1993.

8. Левашева О. Е. Эдвард Григ. Очерк жизни и творчеству. М., «Музыка»,

1975.

9. Стин-Ноклеберг, Э. На сцене с Григом: Интерпретация фортепианных

произведений композитора. - М.: "Верже-АВ", 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329991-muzyka-kompozitorov-romantikovizuchenie-v-kl