Статья: Особенности работы над строем в детском хоре

Особенности работы над строем в детском хоре.

В настоящее время в России большое внимание уделяется созданию хоровых коллективов, в том числе и детских. Так, с 1997 года в Красноярске проводится фестиваль «Весенние хоровые капеллы», объединяющий профессиональные, учебные, любительские, и детские хоровые коллективы. В связи с этим проблема строя и качественного пения особенно в детских хоровых коллективах стоит достаточно остро. Понятие «строй» в музыке имеет несколько значений: частота настройки эталона высоты – камертона. Система звуковысотных отношений, настройка звукоряда, чистота интонирования в пении.

Хор – инструмент с нефиксированной высотой звуков, с сравнительно свободным интонированием, с вариантностью высотных значений для любой ступени звукоряда. Все это позволяет нам говорить о подходе к вокальному интонированию, как к творческому процессу, управляемому представлениями музыканта-исполнителя, тем более как справедливо отмечает Геннадий Дмитряк, главный дирижер Государственной капеллы имени Юрлова, «хор – это оркестр голосов и поэтому имеет значительно больше возможностей».

Говоря о методах работы над строем в детском хоровом коллективе, следует определить само понятие и выяснить условия, влияющие на него.

Хоровой строй - это степень выравненности звучания хора по отношению к интонации. Дирижеру приходится самостоятельно устанавливать в хоре точный строй и во время самого пения тщательно следить за правильным и точным интонированием. В этом одна из особенностей хорового пения.

Простейшей задачей по выстраиванию детского хора является точное и слитное пение одного звука (унисона). Хорошее выполнение этой задачи является основой для дальнейшей плодотворной работы по строю.

В повседневной практике установились такие методы и приемы выстраивания детского хора:

1. Спокойное пение на одном звуке различных гласных или на слогах,

2. Пение с усилением и затиханием на ровном дыхании,

3. Пение звукорядов в пределах кварты, квинты и октавы.

Упражнения, применяемые для распевания голоса, в равной степени полезны и для выстраивания хора.

Практика показывает, что при легком, свободном, в меру прикрытом звуке стройность и слитность значительно улучшаются. Не следует допускать пения вялого, безучастного; это отрицательно отражается на строе. Пение должно быть всегда собранным и активным. Вся работа в хоре, особенно работа над строем, должна проводиться внимательно, по определенному плану, без какой-либо поспешности.

Обращаясь к певцам на репетициях, прославленный отечественный дирижер Синодального хора, профессор Московской консерватории Н.М. Данилин часто говорил: «Надо настроить инструмент, а потом на нем играть». В этом утверждении, звучащем как тезис, заложен глубокий смысл всей многомерности работы с хором над интонированием.

Процесс точного пения, как и именно, процесс выстраивания чистой интонации, является кропотливой слуховой работой, требующей внимания к звуковому воспроизведению. Строй в хоре зависит не только от точного интонирования отдельных ступеней и интервалов, но и от многих других условий:

Стройность и слитность пения легче достигаются при исполнении произведения, изложенного в средней тесситуре, тесном расположении голосов, при умеренном темпе и ясной, простой гармонии.

Большое влияние на стройность пения оказывают скорость движения (темп) и нюансы. Пение в умеренном темпе и умеренных нюансах (mp, mf) легче сделать стройным, чем в быстром, или очень медленном темпе. Пение в нюансе ff, особенно продолжительное в высокой тесситуре, может оказать неблагоприятное влияние на строй, так как певцы в этом случае, испытывая известное напряжение, теряют некоторую долю остроты слуха и самоконтроля и могут допустить неточное интонирование. Это обстоятельство надо учитывать руководителю хора при выборе произведения, а также при разучивании. Произведение, имеющее такие нюансы, как f, ff, pp, разучивается в умеренной динамике.

Положительно влияют на строй также правильная постановка голоса, правильное дыхание и звукообразование, умение прислушиваться к пению других и к сопровождению, при одинаковых тембрах голосов, это следует учесть при комплектовании хора, а также при распределении мест в хоровом коллективе во время занятий; певцов с родственными тембрами лучше сажать рядом. Голоса, сильно вибрирующие, разрушают стройность ансамбля.

Выработка точной интонации, одинаковой постановки голоса и одинакового звукообразования – одна из важнейших задач вокального воспитания хора. Внимание, интерес к занятиям, состояние певческого аппарата на момент репетиции, могут оказать, как положительное, так и отрицательное влияние на строй.

Большое значение в работе с хором имеют показы руководителя, если они действительно являются образцом для поющих как со стороны строя, качества звука, так и в передаче художественного образа. Только хорошие показы могут вызвать интерес у поющих и желание спеть хорошо.

П.Г. Чесноков писал, что управлять хором – это значит «перед исполнением привлечь внимание хора, настроить его, установить с ним связь, обеспечивающую тонкое взаимное понимание».

Некоторые руководители с успехом применяют прием тихого пения одной, двух или трех партий закрытым ртом, в то время как другие партии (или одна из них), более слабые и неустойчивые, поют полным звуком (или mf) со словами. Это приучает хоровые партии слушать друг друга.

Весьма полезно пропевать трудные места (диссонансы, скачки, хроматизмы, сложные гармонические построения и т. п.) в медленном темпе в нюансе mf, mp с постепенным приближением к настоящему темпу.

Чтобы добиться стройного звучания произведений, исполняемых с сопровождением, очень полезно разучивать эти произведения сначала без аккомпанемента. В дальнейшей работе полезно чаще возвращаться к такому пению, так как оно обостряет слух исполнителей и помогает им слушать друг друга и выстраиваться.

В певцах нужно воспитывать способность терпеливо и настойчиво, с ясным пониманием поставленной перед хором цели добиваться успеха в работе (в данном случае по строю), хоть на это пришлось потратить много времени и труда.

Работа над гармоническим и мелодическим строем формирует у хористов музыкальный слух. Особого внимания требует работа над полутоновыми тоновыми интонациями. Услышать заданную мелодию, повторить, оценить точность звукообразования, высоту позиции звука требуют особого внимания.

Так же вызывает трудность интонирование как в очень медленном, так и в быстрых темпах. В таких ситуациях полезно быстрые учить в медленном темпе, а медленные – в подвижном.

Следующая задача состоит в том, чтобы каждый поющий слушал свою хоровую партию, сливался с нею, то есть нужно добиться унисонного звучания. Этому помогает пение на гласные буквы «у», «о», которые «концентрируют» звук (голоса на них лучше сливаются). Так же рекомендуется петь с закрытым ртом, при таком приеме пения все внимание, и слух певцов, контролируют чистоту интонации.

Чтобы развить активный музыкальный слух (интонационный, гармонический, внутренний, вокальный) необходимо приучать хористов петь без поддержки аккомпанемента. Руководитель коллектива должен проанализировать причины плохого строя и найти средства для его исправления. Процесс работы над строем должен быть для артистов хора творческим, осознанным, инициативным, и регулярно подкреплен теоретическими знаниями.

Хороший строй в хоре – следствие постоянного участия со стороны дирижера, правильного вокального развития певцов, создания атмосферы повышенной слуховой проверки не только к интонации, но и ко всем средствам музыкальной выразительности.

Богатство и сила исполнительского искусства, безусловно, зависят от одаренности дирижера-исполнителя и руководимого им коллектива, но именно профессиональная техническая выученность произведения является мощным фундаментом для создания художественного образа.

Литература:

1. Чернов Д. Е. Особенность прохождения мутационного периода у мальчиков, обучающихся пению // Педагогическое образование в России. 2012. №2. С. 245-248

2.Геннадий Дмитряк: «Хор — это оркестр из голосов»URL:http://www.belcanto.ru/14072201.html

3.Осеннева М.С., Самарин В.А. Хоровой класс и практическая работа с хором: учебное пособие для студентов музыкального факультета высших педагогических учебных заведений. М., 2003. С. 68.

4.Наумов А.А. Памяти Н.М. Данилина. Письма. Воспоминания. Документы. М., 1986. С. 130.

5.Чесноков П.Г. Хор и управление им: пособие для хоровых дирижеров. 3-е изд. М., 1961. С. 41.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330301-statja-osobennosti-raboty-nad-stroem-v-detsko