Развитие метапредметных способностей на уроках математики

Развитие метапредметных способностей на уроках

математики

Главная проблема школы сегодня – перейти от информативного метода обучения к активной творческой деятельности всего педагогического сообщества: педагогического коллектива, учащихся и родителей. Надо создать такие условия для учащихся в которых они смогут не только накапливать знания, а учиться добывать информацию, анализировать её и использовать.

Мир, в котором мы живем, предельно сложен, но в то же время органичен и целостен. Чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний полученных не только в школе, но и в нескольких вузах. А всё потому, что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не акцентируя внимание на связях между ними. С введением федеральных государственных образовательных стандартов появилась надежда, что ситуация кардинально изменится, ведь с введением стандартов в качестве нового методологического подхода заложено требование к личностным результатам обучения, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированной мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Обладая достаточно большим объёмом знаний сегодня можно оказаться абсолютно профессионально не пригодной личностью. В связи с этим всё более и более злободневным оказывается вопрос как сделать так, чтобы знания не обременяли человека, а давали ему силу и радость в течение всей жизни?

Школа сегодня стремительно меняется, отвечая потребностям меняющегося общества. Ускоренное развитие общества вынуждает школу готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Процесс введения ФГОСов как нельзя лучше подтверждает истинность поговорки «Новое – хорошо забытое старое». Метапредметное обучение получило широкое распространение в 1918 году в «Основных положениях единой трудовой школы». Бурлящие воды революции стремительным потоком размывали устои классической системы образования, сложившейся в России на тот момент. В то время и проклюнулись первые ростки метапредметного обучения. Школьникам младшего возраста давали целостное представление об окружающем мире, уходя от предметного обучения, в процессе беседы, во время экскурсий. Старшие школьники добывали истину в спорах, диспутах. Но в начале сороковых годов эти принципы обучения жестко осудили и надолго забыли. Вместе с тем, в недрах педагогической науки на вопросы, связанные с данной проблемой, пытались найти ответы, и ко времени, когда вопрос о модернизации образования встал особенно остро, многие наработки легли в основу концепций ФГОСов.

Идеологическая платформа ФГОСов базируется на необходимости готовить современного выпускника к решению жизненно ориентированных проблем, готовить учащихся к жизни в социуме, осуществлять их социализацию.

Цель образования приобрела несколько другие очертания. В современном быстро меняющемся мире система образования должна не столько накачивать ученика ЗУНами, сколько использовать их для развития личности. На данный момент выделяют четыре приоритетных направления развития личности:

личностное - развитие всех качеств, ведущих к совершенствованию личности

ученика-целеустремленность, настойчивость, ответственность,

знание моральных и этических норм, объективность, конструктив

ность;

познавательное– умение сформулировать учебную цель, наметить пути её достиже

ния, умение составить план действия в тех или иных обстоятельст

вах, умение оценивать полученный результат, находить и анализи

ровать ошибки;

коммуникативное – умение вести диалог, плодотворно сотрудничать с учителем и

сверстниками, умение аргументировано отстаивать свое мнение,

точно и полно выражать свои мысли, умение сгладить конфликт

ную ситуацию;

социальное - развитие и укрепление патриотических чувств, осознание российс

кой идентичности.

Психологической основой образования является теория деятельностного подхода, глав

ным принципом которого является единство развития психики и деятельности, что пред

полагает создание ситуаций, воспитывающих нужные действия.

Основные положения образования основанные на деятельностном подходе:

Переход от цели в виде системы ЗУН к цели образования – умение учиться как компетенция для овладения другими компетенциями;

Переход от изолированного учения предмета к включению содержания в контекст

жизненно ориентированных задач;

Переход от стихийности учебной деятельности к её целенаправленному формированию;

Переход от индивидуальной формы приобретения знаний к приоритетной роли учебного сотрудничества;

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей в метапредметном направлении:

Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,

о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

Развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта

математического моделирования;

Формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

Формирование метапредметных умений на уроках математики.

Федеральные государственные образовательные стандарты – это совокупность

требований к результатам освоения основной образовательной программы и её

структуры. Требования к результатам освоения основной образовательной про

граммы подразделяются на личностные, предметные и метапредметные.

Метапредметные умения – это общеучебные, междисциплинарные познавательные

умения и навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/33025-razvitie-metapredmetnyh-sposobnostej-na-uroka