Комплект контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

Департамент образования и науки Брянской области

Государственное бюджетной профессиональное образовательное учреждение

«Трубчевский профессионально-педагогический колледж»

Комплект контрольно-измерительных материалов

по учебной дисциплине

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах

углубленной подготовки

2016 г.

Комплект контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 44.02.02Преподавание в начальных классах (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 535 от 27 октября 2014 года, зарегистрирован Министерством юстиции № 34864 от 24 ноября 2014 год)

Организация – разработчик: ГБПОУ «Трубчевский профессионально-педагогический колледж».

Разработчик:

Карпекина А.А., преподаватель ГБПОУ «Трубчевского профессионально-педагогического колледжа» высшей квалификационной категории.

Рекомендован Методическим советом ГБПОУ «Трубчевский профессионально-педагогический колледж»

Протокол заседания №1  от «11» января 2016 года

Изменения и дополнения в рабочую программу рассмотрены Методическим советом ГБПОУ «Трубчевский профессионально-педагогический колледж»

Протокол заседания №1  от «11» января 2016 года

Одобрено Экспертным советом ГАУ ДПО (ПК) С «Брянский институт повышения квалификации работников образования»

Заключение Экспертного совета

Протокол заседания №1  от «11» марта 2016 года

Содержание

Формы и методы контроля

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

КИМ включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

КИМ разработана в соответствии с: основной профессиональной образовательной программой по специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах, программой учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ учебной дисциплины «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА», ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций.

3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

3.1. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам.

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», направленные на формирование общих компетенций.

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

Проверочные работы (тестирование), практические работы, опрос, индивидуальные задания. Текущий контроль осуществляется в форме устного опроса, проверочных работ (анатомические и физиологические диктанты, тестирование) и практических работ. Максимальная оценка 5 баллов.

Результаты практических работ оцениваются по системе «зачтено – не зачтено».

ФОРМЫ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ

Рубежный контроль осуществляется после изучения разделаII по темам 2.2-2.5 и проводятся в форме письменной контрольной работы.

Максимальная оценка 5 баллов.

ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Итоговый контроль осуществляется в форме устного экзамена. Каждый экзаменационный билет содержит два теоретических вопроса и одно задание практического характера. Оценка знаний и умений проводится по 5 – бальной системе:

«5» - Учащийся убедительно излагает свои знания, приводит доказательства из наблюдений и опытов, ссылается на жизненную практику; легко устанавливает причинно-следственные связи в физиологических явлениях, связывает теоретические знания с основными гигиены детей.

«4» - Показывает полные системные знания, умело и осознанно устанавливает взаимосвязь строения и функций, умеет сравнить, обобщать, составлять схемы. Хорошо знает структуру и функции детского организма.

«3» - Владеет основными анатомическими, физиологическими, гистологическими и цитологическими понятиями, знает определения, воспроизводит опорные схемы; имеет знания о системах органов и их функциях.

«2» - Отсутствие знаний основных понятий курса, неумение связывать строение и функции определенных органов и систем, воспроизвести опорные схемы.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАКОПИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Накопительная оценка текущего контроля знаний и умений студентов рассчитывается как среднее арифметическое оценок: за опрос, за проверочные работы, за практические работы, за индивидуальные задание, за контрольную работу.

3.2. ТИПОВЫЕ ЗНАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ«ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

3.2.1. Тема 1 Уровни организации живой системы. Закономерности роста и развития организма человека

Практическая работа № 1.

«Изучение микроскопического строения тканей».

При проведении данной работы применяется методика микроскопирования гистологических препаратов.

Время на выполнение: 45 мин.

3.2.2. Тема 2.2. Нервная система

Проверочная работа проводится в форме анатомического диктанта по двум вариантам:

Время на выполнение: 15 мин.

Практическая работа № 2

Изучение явления последействия и принципа обратной связи.

Время на выполнение 45 мин.

Практическая работа № 3

Исследование рефлекторных реакций человека.

Время на выполнение 45 мин.

Практическая работа № 4

Нервные процессы.

Время на выполнение 45 мин.

Практическая работа № 5

Пальценосовая проба. Тонический и позный рефлексы.

Время на выполнение 45 мин.

Практическая работа № 6

Определение индивидуального профиля асимметрии.

Время на выполнение 45 мин.

Практическая работа № 7

Исследование состояния вегетативной нервной системы.

Время на выполнение 45 мин.

Практические работы № 2,3,4,5,6,7 проводятся с использованием методики самонаблюдения, физиологических тестов и функциональных проб.

3.2.3. Тема 2.3. Основы учения о ВНД

Проверочная работа проводится в форме тестирования по двум вариантам.

Вариант № 1

Из перечня (1-10) выберите полные ответы на вопросы

Зашифруйте правильные полные ответы на следующие вопросы о ВНД:

1. Формы ВНД человека и животных.

2. Формы ВНД только человека.

3. Материальная основа мышления и речи человека.

4. Форма ВНД – основа инстинктивных действий животных

5. Возникли в результате трудовой деятельности человека

6. Нарушаются при повреждении коры мозга.

7. Врожденные, наследственные рефлексы.

8. Временные рефлексы, которые приобретаются и угасают.

9. Формы ВНД – основы поведения человека.

10. Формы ВНД – основы выработки трудовых навыков и умений.

11. Вызываются безусловными раздражителями

12. Вызываются условными раздражителями.

Вариант № 2

Из перечня (1-10) выберите полные ответы на вопросы

Зашифруйте правильные полные ответы на следующие вопросы о ВНД

1. Подкрепление для условного рефлекса.

2. Не требует постоянного подкрепления.

3. Рефлекторные дуги проходят через кору больший полушарий мозга.

4. Рефлекторные дуги не проходят через кору мозга.

5. Угасание рефлекса под воздействием сильного раздражителя

6. Угасание рефлекса при отсутствии подкрепления

7. Формы ВНД – основа привычек человека.

8. Раздражители, сочетание которых необходимо для образования условного рефлекса

9. Форма ВНД – основа дрессировки животных.

10. Формы ВНД – основы обучения человека знаниям, речи.

11. Обеспечивают приспособление организма и поведения животных к новым, изменяющимся условиям жизни.

12. Месторасположение части анализатора, различающей раздражения.

Время на выполнение 15 мин.

Практическая работа № 8

Выработка мигательного рефлекса.

Время выполнение 45 мин.

Практическая работа № 9

Определение объема памяти при случайном и смысловом запоминании.

Время на выполнение 45 мин.

Практические работы № 8 и № 9 проводятся с использованием методики самонаблюдения, физиологических тестов и функциональных проб.

Практическая работа № 10

Анализ режима дня школьников разного возраста.

Практическая работа проводится с использованием методики применения теоретических знаний на практике (соблюдение основных гигиенических правил школьного режима).

3.2.4.Тема 2.4. Сенсорные системы.

Проверочная работа проводится в форме анатомического диктанта по двум вариантам:

Время на выполнение 20 мин.

Практическая работа № 11

Острота зрения. Опыт Мариотта.

Практически работа проводится с использованием методики функциональных проб.

Время на выполнение 45 мин.

Практическая работа № 12

Острота слуха. Бинауральный слух.

Практически работа проводится с использованием методики функциональных проб.

Время на выполнение 45 мин.

3.2.5. Тема 2.5. Опорно-двигательный аппарат

Проверочная работа проводится в форме тестирования по двум вариантам.

Вариант № 1

Сформулируйте мысленно особенности строения скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Затем выберите из каждой колонки, приведенной ниже по одному соответствующему ответу, начиная с первого («грудная клетка»). Ответы зашифруйте последовательными шифрами, разделив их запятыми на 5 групп:

Вариант № 2

К каждой букве, обозначающей название отдела скелета, подберите номера соответствующих костей. (номера обведите кружком).

Время на выполнение 15 мин.

Практическая работа № 13

Характеристика осанки школьника. Пропорции телосложения

Практическая работа № 14

Определение наличия плоскостопия.

Практические работы № 13 и № 14 проводятся с использованием методики функциональных проб и самоисследования.

Время на выполнение 45 мин.

Практическая работа № 15

Оценка мебели классной комнаты

При проведении данной практической работы студенты применяют гигиенические знания (требования СанПиНа – пункт 7.1).

Время на выполнение – 45 мин.

Практическая работа № 16

Влияние ритма и нагрузки на развитие утомления. Определение силовой выносливости.

Практическая работа выполняется с использованием методики функциональных проб и физиологических тестов.

Время на выполнение 45 мин.

3.2.6. Тема 3.1. Эндокринные железы

Поверочная работа проводится в форме физиологического диктанта по двум вариантам:

Время на выполнение 15 мин.

3.2.7. Тема 3.4 Кровь

Проверочная работа проводится в форме тестирования по трем вариантам:

Из перечня (1-10) выберите ответы на вопросы (1-13) и закодируйте их:

1 вариант

1. Кровяная сыворотка6. Цитоплазма

2. Фибриноген7. Лейкоциты

3. Соли кальция8. Фибрин

4. Эритроциты9. Гемоглобин

5. Плазма10. Тромбоциты

1. Транспортируют кислород

2. Борются с бактериями, инородными телами

3. Участвуют в свертывании крови

4. Содержатся в плазме

5. Растворимый белок в плазме

6. Нерастворимый белок в тромбе

7. Белок, придающий крови красный цвет

8. Жидкая часть крови

9. Жидкий осадок свернувшейся крови в посуде после удаления из нее сгустков

10. Жидкая часть клетки

11. Красные безъядерные клетки

12. Белые ядерные клетки крови

13. Входят в состав тромба

2 вариант

1. Какие особенности строения характерны для эритроцитов и какие функции они выполняют?

А. Ядра нет

Б. Движутся ложноножками, меняют форму

В. Содержат гемоглобин

Г. Есть ядро

Д. Плоская круглая форма

Е. Транспортируют кислород

Ж. Уничтожают бактерии

2. Какие клетки и вещества транспортируют кислород?

А. ПлазмаД. Эритроциты

Б. ТромбоцитыЕ. Фибриноген

В. ЛейкоцитыЖ. Гемоглобин

Г. Фибрин

3. Какие особенности строения характерны для лейкоцитов и какие функции они выполняют?

А. Ядра нет

Б. Движутся ложноножками, меняют форму

В. Содержат гемоглобин

Г. Есть ядро

Д. Плоская круглая форма

Е. Транспортируют кислород

Ж. Уничтожают бактерии

3вариант

1. Какие 3 типа жидкостей составляют внутреннюю среду организма?

А. Межклеточная жидкостьГ. Лимфа

Б. ПлазмаД. Кровь

В. СывороткаЕ. Вода

2. Что относятся к жидкой части крови?

А. Межклеточная жидкостьГ. Лимфа

Б. ПлазмаД. Кровь

В. СывороткаЕ. Вода

3. Что обладает свойством присоединять и отдавать кислород?

А. Поваренная сольД. Антитела

Б. Фибрин Е. Соли кальция

В. ГемоглобинЖ. Лейкоциты

Г. Фибриноген

4. Что участвует в свертывании крови?

А. Поваренная сольД. Антитела

Б. Фибрин Е. Соли кальция

В. ГемоглобинЖ. Лейкоциты

Г. Фибриноген

5. Какие компоненты крови образуют иммунную систему организма?

А. ЭритроцитыД. Лейкоциты

Б. ТромбоцитыЕ. Гемоглобин

В. ФибринЖ. Антитела

Г. Фибриноген

6. Какие особенности строения характерны для лейкоцитов и какие функции они выполняют?

А. Ядра нет

Б. Движутся ложноножками, меняют форму

В. Содержат гемоглобин

Г. Есть ядро

Д. Плоская круглая форма

Е. Транспортируют кислород

Ж. Уничтожают бактерии

Время на выполнение 15 мин.

Практическая работа № 17

Решение задач на определение групп крови.

1. Определите и объясните, какие группы крови возможны у детей, если у обоих родителей: а) I группа крови, б) II группа крови, в) III группа крови,

г) IV группа крови.

2. Определите и объясните, какие группы крови возможны у детей: а) если у их матери – I группа, а у отца – II группа крови; б) если у матери – I группа, а у отца - IV группа крови; в) если у матери – I группа, а у отца – III группа крови.

3. В родильном доме перепутали двух мальчиков (назовем их условно Икс и Игрек). Родители одного из них имеют I и IV группы крови, родители второго – I и III. Лабораторный анализ показал, что у Игрека – I, а у Икса – II группа крови. Определите, кто чей сын.

4. В другом родильном доме перепутали двух девочек (назовем их условно Альфа и Бета). Родители одной из них имеют II и IV группы крови, а родители другой – I и II группы. Лабораторный анализ показал, что у Альфы – I, а у Беты II группа крови. Определите, кто чья дочь.

5. В распоряжении врача имеется 8 видов донорской крови; на резервуарах с кровью указаны группа крови и резус-фактор.

Определите и объясните, какую кровь можно переливать больному человеку, если у него своя кровь а) I группы резус-положительная; б) I группы резус-отрицательная; в) II группы резус-положительная; г) II группы резус-отрицательная; д) III группы резус-положительная; е) III группы резус – отрицательная; ж) IV группы резус-положительная; з) IV группы резус-отрицательная.

3.2.8. Тема 3.5. Сердечно - сосудистая система

Проверочная работа проводится в форме анатомо-физиологического диктанта по двум вариантам:

Время на выполнение 15 мин.

Практическая работа № 18

Исследование функционального состояния сердечно - сосудистой системы.

Практическая работа проводится с использованием методики функциональных проб и физиологического тестирования.

Время на выполнение 45 мин.

3.2.9. Тема 3.6 Дыхательная система

Проверочная работа проводится в форме анатомического диктанта по двум вариантам:

Время на выполнение 15 мин.

3.2.10. Тема 3.7. Пищеварение

Практическая работа № 19

Составление суточного меню для детей младшего школьного возраста.

Практическая работа проводится с использованием таблиц химического состава пищевых продуктов и их калорийности, а также суточных энергетических потребностей и норм питательных веществ в пище детей и подростков.

Время на выполнение 45 мин.

3.2.2. Типовые задания для оценки знаний 31, 32, 33, 35, умений У1, У2 (рубежный контроль)

Контрольная работа представлена в двух вариантах, каждый из которых содержит три задания теоретического характера и одно практическое задание:

1 вариант

1. Дайте определение сна по Павлову.

2. Охарактеризуйте тип ВНД ребенка, соответствующий холерическому темпераменту.

3. Всегда ли формирование и закрепление динамического стереотипа - явление положительное? Ответ обоснуйте.

4. Ученик 2 класса Игорь сидит на стуле, передний край сидения которого отодвинут на 10 см от переднего края рабочей плоскости парты. Правильно ли это? Ответ обоснуйте.

2 вариант

1. Дайте определение внутреннего динамического стереотипа.

2. Охарактеризуйте тип ВНД ребенка, соответствующий меланхолическому темпераменту.

3. Почему фазу быстрого сна называют парадоксальным сном?

4. Коля учится во 2 классе и уже второй год сидит за одной и той же партой. Правильно ли это? Ответ обоснуйте.

4. КонтрольНО-оценОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются на устном экзамене.

4.1. Теоретические вопросы:

1. Эпителиальная и соединительная ткани. Краткая характеристика.

2. Нервная и мышечная ткани. Краткая характеристика.

3. Значение нервной системы. Общий план строения нервной системы. Нейрон как основная структурная единица нервной системы. Классификация нейронов.

4. Связь между нейронами. Синапсы, передача возбуждения в них.

5. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги.

6. Строение скелета конечностей. Возрастные особенности.

7. Строение и функции спинного мозга.

8. Строение и функции столовой части головного мозга.

9. Строение и функции коры головного мозга.

10. Вегетативная нервная система. Ее строение и функции.

11. Характеристика условных и безусловных рефлексов, их отличие.

12. Условия и механизм образования условных рефлексов.

13. Роль торможения в процессах ВНД. Торможение условных рефлексов.

14. Сон. Физиологический механизм. Значение.

15. Теория Павлова о типах ВНД.

16. Типологические особенности ВНД детей и подростков (по Красногорскому).

17. Гигиена учебно-воспитательной работы. Понятие об утомлении и переутомлении.

18. Нарушение ВНД ребенка. Неврозы и их профилактика.

19. Строение скелета туловища. Возрастные особенности.

20. Нарушения зрения и их профилактика у детей. Болезни глаз.

21. Слуховой анализатор. Строение уха. Механизм восприятия и передачи звука.

22. Строение опорно-двигательной системы. Химический состав и строение костей.

23. Типы соединения костей. Строение сустава.

24. Строение скелета головы. Возрастные особенности.

25. Гигиена системы органов опоры и движения. Понятие об осанке.

26. Железы внутренней секреции. Общая характеристика. Значение в жизнедеятельности организма. Щитовидная, вилочковая, околощитовидная железа. Возрастные особенности.

27. Железы внутренней секреции. Эпифиз, гипофиз, надпочечники, поджелудочная железа. Функции, нарушения деятельности, возрастные особенности.

28. Динамический стереотип. Механизм его формирования. Значение.

29. Зрительный анализатор. Строение глаза. Адаптация и аккомодация.

30. Координирующая роль центральной нервной системы. Индукция, иррадиация. Учение Ухтомского о доминанте.

31. Проводящая система сердца. Фазы работы сердца.

32. Регуляция дыхания. Особенности дыхательной системы у детей.

33. Режим питания школьников. Пищевые отравления и их профилактика.

34. Физиологические механизмы теплорегуляции. Возрастные особенности. Процессы теплообразования и теплоотдачи.

35. Значение крови. Состав крови. Физико-химические свойства плазмы. Эритроциты, их количество и значение.

36. Лейкоциты, их количество, классификация и функциональная характеристика. Функции крови.

37. Тромбоциты. Процесс свертывания крови.

38. Группы крови. Переливание крови.

39. Иммунитет и его виды. Понятие об антителах и антигенах.

40. Система кровообращения. Функции и строение сердца.

41. Пищеварение в тонком и толстом кишечнике.

42. Большой и малый круги кровообращения.

43. Движение крови по сосудам.

44. Сравнительная характеристика безусловных и условных рефлексов.

45. Строение органов дыхания.

46. Внешнее дыхание. Механизм входа и выхода.

47. Особенности дыхательной системы у детей. Гигиена дыхания.

48. Воспитание навыков правильного дыхания у детей и подростков. Понятие о микроклимате.

49. Значение пищеварения в ротовой полости и желудке.

4.2. Практические задания:

Практическое задание № 1

Ученик 2 класса Игорь сидит на стуле, передний край сидения которого отодвинут на 10 см от переднего края рабочей плоскости парты. Правильно ли это? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 2

Ученик 2 класса Артем сидит на стуле, передний край сидения которого совпадает с передним краем рабочей плоскости парты. Правильно ли это? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 3

Ученик 1 класса Саша сидит за партой 2 номера. Передний край поверхности сиденья заходит при этом на 5см за передний край рабочей плоскости парты. Правильно это? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 4

Коля учится во 2 классе и уже второй год сидит за одной и той же партой. Правильно ли это? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 5

Алеша, ученик 3-го класса часто болеет бронхитом. Он сидит за партой, соответствующей ему по росту, в ряду у наружной продольной стены классной комнаты. Правильно ли посадил его учитель? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 6

У Миши, ученика 2 класса, понижена страта зрения. Он выше многих своих одноклассников, но сидит за первой партой в первом от окон ряду. Правильно ли это? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 7

У Олега, ученика 3-го класса, близорукость. Он носит корректирующие очки и сидит за первой партой в ряду у внутренней стены. Мама Олега настаивает, чтобы его пересадили за парту в первом ряду от окон. Права ли мама? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 8

У Кирилла, ученика 4 класса, снижена острота слуха, но учитель посадил его за предпоследнюю в ряду парту в соответствии с его ростом. Прав ли учитель? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 9

Парты в классе расставлены следующим образом: первая находится на расстоянии 2,5 м от доски, а последняя – на расстоянии 10 м. от доски. Правильно ли расставлена мебель в классе? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 10

В классную комнату привезли новые шкафы, которые учитель поставил вдоль внутренней стены. По этой причине расстояние между рядами парт пришлось уменьшить до 40 см. Правильно поступил учитель? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 11

Ученик 4 класса Костя имеет рост 145 см. Ему очень хочется сидеть вместе со своим другом (его рост 130 см.) за партой с фиолетовой маркировкой. Удобно ли и полезно ему будет там сидеть? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 12

Первокласснику Сергею понравилась парта с красной маркировкой. Он просит учителя посадить его именно туда. Рост мальчика 125 см. Почему учитель убеждает его сесть за другую парту. За какую именно? Ответ обоснуйте.

Практическое задание № 13

Расписание уроков в 3 классе

Проанализируйте предложенное расписание уроков. Соответствует ли оно гигиеническим требованием, предъявляемым к организации учебного процесса?

Практическое задание № 18

Ученик 1 класса Денис очень активный, неусидчивый мальчик с большой эмоциональной возбудимостью. Он постоянно вертится на уроках, слишком шумно ведет себя на переменах: бегает, кричит, громко смеется. Чем это можно объяснить? Предложите способы коррекции поведения данного школьника.

Практическое задание № 14

Расписание уроков в 3 классе

Проанализируйте предложенное расписание уроков. Соответствует ли оно гигиеническим требованием, предъявляемым к организации учебного процесса?

Практическое задание №15

Расписание уроков во 2 классе

Проанализируйте предложенное расписание уроков. Соответствует ли оно гигиеническим требованием, предъявляемым к организации учебного процесса?

Практическое задание №16

Расписание уроков в 4 классе

Проанализируйте предложенное расписание уроков. Соответствует ли оно гигиеническим требованием, предъявляемым к организации учебного процесса?

Практическое задание №17

Расписание уроков в 4 классе

Проанализируйте предложенное расписание уроков. Соответствует ли оно гигиеническим требованием, предъявляемым к организации учебного процесса?

Практическое задание № 19

Ученица 1 класса Алина слишком застенчивая и необщительная девочка. Она очень редко играет со сверстниками, часто обижается, плачет, никогда не проявляет инициативы, быстро устает на уроке. Чем это можно объяснить? Предложите способы коррекции поведения данной школьницы.

Практическое задание № 20

В классной комнате световой коэффициент соответствует гигиеническим требованиям, но коэффициент естественной освещенности ниже минимально допустимого значения. Как это можно объяснить? Предложите меры по улучшению естественной освещенности класса.

Практическое задание № 21

Расписание уроков в 1 классе

Проанализируйте предложенное расписание уроков. Соответствует ли оно гигиеническим требованием, предъявляемым к организации учебного процесса?

Практическое задание № 22

Расписание уроков в 1 классе

Проанализируйте предложенное расписание уроков. Соответствует ли оно гигиеническим требованием, предъявляемым к организации учебного процесса?

Практическое задание № 23

Ученик 2 класса Миша постоянно отказывается выполнять на уроке задания учителя: не пишет в тетради, когда все дети пишут, не выполняет другие требования, делает все наоборот. О чем это свидетельствует? Как должен вести себя учитель с таким учеником?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331160-komplekt-kontrolno-izmeritelnyh-materialov-po