Индивидуальный план работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися

Мероприятия

Срок

1. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

В течение учебного года

2.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

3. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания, фиксировать это в плане урока

В течение учебного года.

4.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года.

5.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно и проверять записи в дневник домашнего задания.

В течение учебного года.

6.Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года.

7. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

В течение учебного года.

8. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года.

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

- создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

-снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

- предложение учащимся примерного плана ответа.

-разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

-стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

-применение мер поддержания интереса к усвоению темы

-более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

-привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку.

-привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

-выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

-более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

-предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

-ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

-напоминание приема и способа выполнения задания.

-инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,

требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

-разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

-указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

-ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

-стимулирование самостоятельных действий учащихся.

-более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Тема

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат

Информация родителям