- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Диагностика Гурович «Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений»
- выделяет идею («Зачем написал автор этот рассказ?»)
- и художественный образ произведения («Кто главный герой? Какой он?»).
Сразу после прочтения и анализа воспитатель проводит с каждым ребёнком индивидуально беседу по вопросам.
Через 1-2 дня индивидуально с каждым ребёнком проводится словесное рисование (описание словом, мысленная зарисовка эпизодов произведения, героев): «Вспомни рассказ и расскажи, что запомнилось». Никаких дополнительных инструкций, подсказок детям не даётся.
Через 7-10 дней индивидуально с каждым ребёнком организуется отсроченный пересказ текста (без наводящих вопросов и подсказок).
Ответы детей на вопросы, результаты словесного рисования и пересказ ребёнка педагог фиксирует в заранее подготовленной таблице:
4259
0
Диагностика Гурович
«Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений».
Одновременно всем дошкольникам читается не знакомое им художественное произведение (проза), рекомендованное программой. Затем воспитатель вместе с детьми анализирует текст:
- выделяет идею («Зачем написал автор этот рассказ?»)
- и художественный образ произведения («Кто главный герой? Какой он?»).
Сразу после прочтения и анализа воспитатель проводит с каждым ребёнком индивидуально беседу по вопросам.
Через 1-2 дня индивидуально с каждым ребёнком проводится словесное рисование (описание словом, мысленная зарисовка эпизодов произведения, героев): «Вспомни рассказ и расскажи, что запомнилось». Никаких дополнительных инструкций, подсказок детям не даётся.
Через 7-10 дней индивидуально с каждым ребёнком организуется отсроченный пересказ текста (без наводящих вопросов и подсказок).
Ответы детей на вопросы, результаты словесного рисования и пересказ ребёнка педагог фиксирует в заранее подготовленной таблице:
Имя, возраст ребёнка | Вопросы | Словесное рисование | Пересказ | Уровень | |||||
О чём этот рассказ? | Кто тебе больше всех понравился? Почему? | Почему он так поступил? | Почему писатель так назвал свой рассказ? | ||||||
1. 2. 3. И т.д. | |||||||||
Анализ полученных материалов даст возможность выявить следующие уровни понимания детьми литературных произведений.
1 уровень: Отсутствие понимания произведения. В ответ на вопросы беседы чаще всего молчит или говорит «не знаю», «не помню», или приводит при аргументировании случайные, не имеющие значения факты. Для пересказов характерна передача сцен, имеющих частное значение, и пренебрежение к наиболее значимым для понимания идеи произведения. На предложение «нарисовать» ту или иную картину, ребёнок отвечает отказом.
2 уровень: Неполное понимание литературного произведения. Ребёнок устанавливает внешние связи между отдельными фактами, не видит глубинного смысла произведения. В произведении героя выделяет лишь поступки, игнорируя его внутренний мир. Объясняет мотивы поведения, ориентируясь главным образом на действие героев, не вникая в тонкости переживания. Пересказ данного уровня отличается логичностью передачи основной сюжетной линии, однако, дети воспроизводят чаще всего внешние поступки и действия героев, оставляя без внимания их внутренний мир. Дети пытаются создать словесные рисунки, но они представляют собой описание слабо связанных между собой предметов и признаков или простой пересказ текста.
3 уровень:Правильное понимание текста. Характеризуется пониманием существенных связей в тексте, способностью проникновения в подтекст. Верное осознание мотивов поступков героев, их переживаний, мыслей, чувств. Пересказы свидетельствуют о проникновении в замысел произведений. Они чёткие, развёрнутые. Герой в них выступает во всей полноте психологических характеристик. Словесные рисунки детей отличаются отчётливым видением изображаемых ситуаций. Создавая их, дети, как правило, опираются на текст рассказа.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение детей основам безопасности дорожного движения в соответствии с ФГОС ДО»
- «Психологические и социально-педагогические основы социальной работы»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС СОО»
- «Педагогические технологии и методы обучения в работе учителя в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Теория и методика обучения и воспитания
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.