Игровые упражнения на формирование грамматических категорий, развитие внимания, памяти, мышления у слабослышащих детей в условиях общеобразовательной школы

МБОУ СОШ №7

Игровые упражнения на формирование грамматических категорий, развитие внимания, памяти, мышления у слабослышащих детей в условиях общеобразовательной школы

(из опыта работы)

Учитель-логопед

Новосельцева Т.Е.

г.Мичуринск

Образование детей с нарушениями слуха, получающих знания и воспитание в условиях общеобразовательной школы, способствует получению адаптивных навыков в той общественной среде, где им предстоит жить и работать после получения образования.

Основной формой коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения слуха, является индивидуальный подход к данной проблеме.

Успешное обучение ребенка с нарушением слуха в общеобразовательной школе зависит не только от багажа знаний, приобретенных им в дошкольном возрасте, но и от умения общаться: слушать и понимать речь, моделировать коммуникативную ситуацию в соответствии с определенными целями и задачами, ориентироваться на партнера, последовательно излагать свои мысли.

Формирование речевых коммуникативных умений у детей с нарушением слуха является одним из важнейших и требует не только работы по развитию слухового восприятия, но и целенаправленной работы по развитию устной и письменной речи.

Составными компонентами логопедического воздействия являются следующие разделы работы: автоматизация, дифференциация звуков, развитие фонематического восприятия, интонационной стороны речи, совершенствование слоговой структуры, закрепление навыков языкового анализа и синтеза, уточнение, расширение и активизация словарного запаса, преодоление аграмматизма на всех уровнях, развитие связной речи, предупреждение и преодоление нарушений письма и чтения.

При работе с каждым разделом учитывается специфика трудностей, характерных для данного контингента учащихся, а также затруднения, характерные для конкретного ребенка. Содержание занятий является вариативным в зависимости от уровня речевого развития детей, их возраста, условий школы, в которой они обучаются.

Привожу примеры некоторых игровых упражнений, которые может использовать логопед на занятиях со слабослышащими учащимися.

Тема: Звуки [а], [у]. Буквы а, у.

Цели: закрепление навыков различения и правильного произношения звуков [а], [у]; развитие умения дифференцировать эти звуки; развитие фонематического слуха; формирование навыков звукового анализа и синтеза слогов, их чтения; развитие памяти и внимания.

Повторение пройденного.

Дети отвечают на вопрос, какие звуки учили на прошлом занятии. (Звуки [а], [у]).

Логопед уточняет артикуляцию звуков [а], [у].

Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции.

Дают характеристику звуков (это гласные звуки).

Логопед показывает детям картинки со звуками [а], [у] в названиях, а дети должны раскрасить только те картинки, которые начинаются на эти звуки.

2. Дидактическая игра «Угадай слово»

Логопед загадывает слова, а чтобы отгадать слово, детям надо будет поставить к нему первый звук - [а] или [у].

Отгадывать слова помогают картинки на полотне: …пельсин, …тюг, …льбом, …ши, …нтенна, …жи, …сы, …втобус, …тята, …стра.

Развитие фонематического слуха.

Игра: «Поменяй звук».

На звук [а] логопед предлагает детям хлопать, а на звук [у] – топать. Логопедом произносится ряд изолированных звуков, слогов.

Ап – ап – ап – уп – уп – уп

Уп – уп – уп – ап – ап – ап

Ак – ак – ак – ук – ук – ук

Ук – ук – ук – ак – ак – ак

Соотнесение звуков с буквами

Детям демонстрируются буквы А, У и предлагается выложить их из счетных палочек, а затем установить на что эти буквы похожи.

Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, текстах.

Звуковой анализ слогов: Ап, Уп.

Звуковой анализ слов: бук, бак.

Определение количества слогов, запись графической схемы слов.

Определение места звуков [а], [у] в этих словах (в начале, в середине, в конце слова).

Составление предложений со словами бук, бак. Анализ предложений с графической записью.

Выделение звуков [а], [у] из текста.

Ах, какой арбуз на грядке!

Постучим ему, друзья!

Тук! Тук! Тук! – ко мне нельзя.

Я еще не сладкий.

6.Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Игра «Наоборот»

Логопед говорит о том, что будет называть одно дерево, а дети должны назвать много деревьев (с опорой на картинки).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333332-igrovye-uprazhnenija-na-formirovanie-grammati