Построение индивидуальной образовательной траектории

Построение индивидуальной образовательной траектории

Как на дереве нет двух одинаковых листьев, так нет двух дошкольников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций и т. д.

Построение индивидуальной образовательной траектории обусловлено тем, что уровень подготовки и развития способностей к учению не у всех детей одинаков.

Индивидуальная образовательная траектория – это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в образовании. Под личностным потенциалом здесь понимается совокупность его способностей: познавательных, творческих, коммуникативных. Индивидуальная образовательная траектория отражает идеи: индивидуализации и дифференциации.

Универсального рецепта создания индивидуальной образовательной траектории в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в начальной школе сразу.

С помощью индивидуальных образовательных траекторий происходит своевременная коррекция педагогического процесса.

При поступлении в школу с родителями будущих первоклассников проводится анкетирование о наклонностях и способностях их детей. Контингент детей разный, и не все родители знают, какими способностями обладает их ребенок. Наша главная функция – изучить своих воспитанников.

Со слов родителей и воспитателей дошкольного учреждения у преподавателя уже имеются первые сведения о каждом ученике.

На первом этапе необходимо определить так называемые стартовые возможности ребёнка, т. е. выявить его личностные особенности, в том числе стиль интеллектуально-творческой деятельности, индивидуальные познавательные стратегии, а также уровень обученности, предметной подготовки.

Анализ результатов педагогической диагностики позволяет определить так называемые «болевые точки» об уровне подготовленности детей к обучению. Перед учителем встает вопрос: как организовать обучение учеников по их собственным, но разным траекториям? Возникает необходимость применения разных форм, методов и технологий в урочной деятельности.

Одним из примеров применения индивидуальных образовательных траекторий является деление группы на сравнительно одинаковые по уровню обучаемости подгруппы.

1 группа - дети с высокими учебными способностями (высокий уровень развития и высокая работоспособность). Эти дети ведут работу с материалом большой сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач.

2 группа – со средними способностями (средний уровень работоспособности). Эта группа учащихся выполняет задания 1 группы, но с помощью взрослого или опорных схем, или после разъяснения сильных детей.

3 группа – учащиеся со способностями ниже среднего. Эта группа требует точного ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений на уроке. В работе с такими учащимися при дифференцированном подходе нет необходимости дополнительно заниматься после уроков. Тем самым решается проблема дефицита свободного времени у детей.

При процессе обучения возможен переход учащихся из одной группы в другую. Переход обусловлен изменением в уровне развития ученика, скоростью восполнения пробелов и повышением учебной направленности, выражающейся побуждением интереса к получению знаний в учебе.

Таким образом, при обучении осуществляется учет индивидуально – типологических особенностей личности в форме группировки учащихся и различное построение процесса обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334364-postroenie-individualnoj-obrazovatelnoj-traek