Рабочая программа: «Организация экспериментальной деятельности с детьми 5-6 лет»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пригородная основная общеобразовательная школа»

Кемеровского муниципального района

Рабочая программа

«Организация экспериментальной деятельности с детьми 5-6 лет».

Автор проекта:

воспитатель

Литовцева

Наталья Ивановна

п. Пригородный

2015

Пояснительная записка

Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди-часть этого мира — открывают для себя всё новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира.

Образ мира — это сложная целостная система знаний о человеке, о мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности.

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое-основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.

Работая с детьми, всегда стремилась искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.

Одним из перспективных методов, способствующих, решению данной проблемы является детское экспериментирование.

Экспериментирование — это эффективный способ обучения детей исследовательской деятельности во всех его формах и видах и является методом повышения самостоятельности ребенка. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Наиболее подходящим возрастом для начала осуществления такого рода познавательной деятельности является период 5-6 лет. Поэтому максимально эффективно экспериментирование в подготовительной группе детского сада.

Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Детское экспериментирование это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента: при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль. Так, дети, когда пытаются более точно ставить цель опыта, в ходе обсуждений действий начинают рассуждать. Пробуют высказывать гипотезы. У детей развивается диалогическая речь. Они учатся работать сообща, уступать друг другу, отстаивать свою правоту или признавать правоту своего соседа.

Связь экспериментирования с ИЗО тоже двустороння и важна. Чем сильнее развиты изобразительные способности, тем точнее будет отображен результат эксперимента.

Также имеется связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры и т.д. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию.

Цель проекта:

Развитие познавательного интереса у детей подготовительной группы в процессе экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

развивать представления о свойствах предметов;

научить пользоваться приборами - помощниками при проведении экспериментов;

познакомить с правилами техники безопасности при проведении экспериментов;

формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов;

развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль своих действий;

учить детей выдвигать гипотезы, проверять, подтверждать;

воспитывать бережное отношение к живой и не живой природе.

Предполагаемый результат:

вывести детей на более высокий уровень познавательной активности;

сформированность у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;

сформированность основ диалектического мышления, коммуникативных навыков, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

обогатить предметно – развивающую среду в группе;

пополнить научно – методологическую базу по данному направлению работы.

Реализацию поставленных задач я осуществляю в трех основных формах:

занятия;

самостоятельная деятельность детей;

совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником.

Методы, используемые для реализации проекта:

Наглядные методы:

экскурсии, целевые прогулки;

наблюдения;

опыты и эксперименты;

рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

проведение дидактических игр;

Словесные методы:

чтение литературных произведений;

беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

загадывание загадок.

Практические методы:

организация продуктивной деятельности детей;

оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

изготовление с детьми наглядных пособий.

Данный проект рассчитан на один год обучения с детьми подготовительной группы (5-6 лет). Занятия проводятся с подгруппой детей (15-18 чел.), 2 раза в месяц по средам во второй половине дня, длительность занятий 25 - 30 минут.

Основные принципы организации детского экспериментирования:

Принцип научности:

- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения непрерывности и

непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития поисково-исследовательской деятельности дошкольников;

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

- формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства,

обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

Принцип активного обучения:

- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Формирование основ целостного мировидения детей, а также развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования будет успешно реализовано если:

будет осуществляться последовательный системный подход в процессе формирования у детей основ целостного мировидения.

более эффективно будет осуществляться сотрудничество педагога и ребенка.

педагог во взаимоотношениях с детьми будет проявлять больше оптимизма, веры в его силы и поддерживает воспитанника.

создана соответствующая возрасту и требованиям предметно-развивающая среда.

Для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует, формированию основ научного мировоззрения в группе имеется «Детская научная лаборатория». Лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка.

Оснащение детской лаборатории:

приборы – помощники: увеличительные стекла, чашечные весы, песочные часы, компасы и магниты;

прозрачные и не прозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки;

природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, земля, крупный и мелкий песок (разный по цвету), птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья, веточки, мох, семена фруктов и овощей;

бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки,

деревянные, пластмассовые, металлические предметы;

разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька, наждачная;

красители: гуашь, акварельные краски;

медицинские материалы: пипетки, пробирки, мензурки, вата, воронки, мерные ложечки;

прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, нитки.

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Перспективное планирование

СЕНТЯБРЬ

1 . « Мир растений».

Цели: познакомить детей с многообразием комнатных растений. Установить взаимосвязь строения и функций растения.

2. «Волшебница – вода».

Цели: Закрепить и обобщить представления о свойствах воды, ее агрегатных состояниях, об ингредиентах растворимых и нерастворимых в воде. Развивать познавательный интерес.

ОКТЯБРЬ

«Знакомство с почвой».

Цель: Дать понять для чего нужна почва, из чего она состоит (песок,

глина, земля). Водопроницаемость песка и глины.

2. «Его величество уголь».

Цели: Познакомить детей со свойствами каменного угля. Формировать познавательный интерес к природным богатствам родного края.

НОЯБРЬ

«Каждому камешку свой домик».

Цель:Совершенствовать умения детей классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые).

«Испытания магнита».

Цели:Познакомить детей с физическим явлением-магнетизмом, магнитом и его особенностями. Опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими.

ДЕКАБРЬ

«Цветные льдинки».

Цели: Стимулировать самостоятельное формулирование выводом. Познакомиться со свойствами льда, самостоятельно превращая его из воды. Украшение деревьев или веранд цветными льдинками.

2.«Воздух и его свойства».

Цели: Расширять представления о свойствах воздуха (не видим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается). Закрепить умение пользоваться весами. Познакомить с созданием воздушного шара.

ЯНВАРЬ

1. «Что мы знаем о снеге?».

Цель:Закрепить представление о снеге, его свойствах.

2.Опыт со стеклом.

Цель: дать понять, что стекло прозрачное, но оно бывает и цветным. Стекло хрупкое, легко бьётся, нужно быть с ним очень осторожным.

ФЕВРАЛЬ

«Ткань и её свойства».

Цели: Способствовать уточнению и закреплению представлений о видах и свойствах ткани: плащевая, костюмная, ситец, мешковина и т. д.

«Ветер - ветерок».

Цель: дать понять, что ветер это движение воздуха. С помощью вертушки и полосок бумаги определить направление и силу ветра. Формирование представления о различном использовании ветра.

МАРТ

1. «Как устроены перья у птиц»

Цель:Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

2. «Посадим деревце».

Цель:Дать детям понятие - что растение добывает воду через корневую систему.

АПРЕЛЬ

«Муха – цокотуха».

Цель:Уточнить знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.

«О дрожалке и пищалке».

Цели: Познакомить детей с понятием "звук". Выявить причину возникновения звука - дрожания предметов.

МАЙ

«Что можно почувствовать кожей?»

Цели: Дать детям элементарные знания о роли кожи в жизни человека, о чувствительности кожи. Развитие тактильной чувствительности.

2.«Солнечные зайчики».

Цель: познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность.

Работа с родителями

Список литературы

1. Аветисян Л.А. Воспитание средствами окружающей природы. // Дошкольное воспитание. – 1982. - №10. - с. 38-42.

2. Амелина Л. Наблюдение за животными с детьми раннего возраста. // Дошкольное воспитание. – 1982. - №5.

3. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: ЭлизеТрэйдинг, ЦГЛ, 2003.

4. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1982.

5. ДыбинаО.В.Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.:Мозаика-Синтез,2006.

6. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.-М. :ТЦ Сфера, 2005.

7. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. - Программа развития Издательство: Сфера , 2008

8.Короткова Н. А. Познавательно- исследовательская деятельность.//Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007, с.118-189.

9. Менщикова Л.Н.. Экспериментальная деятельность детей. - Издательство: Учитель, 2009год

10. Москаленко В.В.. Опытно-экспериментальная деятельность. - Издательство: Учитель, 2009

11. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - Издательство. Аркти, 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334718-rabochaja-programma-organizacija-jeksperiment