Взаимосвязь музыки и изобразительной деятельности у детей

Взаимосвязь музыки и изобразительной деятельности у детей

Уже давно известно, что существует тесная взаимосвязь между рисованием и звуками. Два вида искусства- музыка и живопись, взаимодействуют издавна. Еще великий философ Аристотель говорил, что цвета по красоте и гармонии могут соотноситься между собой подобно музыкальным созвучиям.

Многие музыкальные произведения, да и целые направления в живописи говорят об этом. Импрессионизм, например - это художественное направление в живописи, которое связанно с музыкой и театром. Музыкальные пейзажи К. Дебюсси – блестящие примеры импрессионистской звукописи («Море», «Лунный свет», «Ароматы и звуки в вечернем воздухе реют» и др.).

Ощущениями взаимосвязи звука и цвета обладают не только композиторы или художники, они возникают у любого взрослого человека, или у ребенка.

Увидеть непосредственный отклик ребенка на музыку можно в детском рисунке.

Л. С. Выготский считал, что именно рисование дает ребенку возможность легко выразить то, что он чувствует и чем владеет.

Опыт проведения занятий с детьми показывает, что в результате взаимодействия музыки и изобразительной деятельности происходит обогащение рисунков детей совершенно новым содержанием, у детей появляются интересные творческие решения изобразительных задач. И одновременно с этом, сам созданный рисунок дает детям возможность более глубоко постичь музыкальное произведение.

Интегрированные занятия по изобразительному искусству и музыке с детьми осуществляется в двух формах:

1) сочетание восприятия произведений музыкального и изобразительного искусства на основе общности их настроения, стиля, жанра;

2) художественно-творческая деятельность детей, дети «рисуют музыку».

Интегрированные занятия включают в себя слушание музыки, музыкальное движение, рисование, аппликацию, лепку «по мотивам» прослушиваемых музыкальных произведений.

Музыкальная палитра, которую можно выбрать для таких занятий, достаточно богата и разнообразна. Это могут быть произведения классиков: И. С. Баха, В. А. Моцарта, А. Вивальди, Й. Гайдна, М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова, С. С. Прокофьева и др. А так же может быть использована и музыка современных композиторов: Г. Свиридова, В. Гаврилина, С. Слонимского, В. Кикты, В. Агафонникова, Р. Леденева и др. Такая музыкальная палитра, предлагаемая детям на занятиях, достаточно богата и разнообразна.

Занятия, где музыка и произведения искусства используются вместе, проходят, как правило в таком формате:

- дети слушают музыку или фрагмент музыкального произведения (оперы или балета),

- делятся впечатлениями и эмоциями, которые вызвала у них музыка,

- «рисуют музыку», отражая в рисунке то, с чем ассоциируется прослушанное произведение.

Если дети рисуют музыку, которую слышат впервые на занятия, то преподаватель обязательно проводи с группой беседу об услышанном музыкальном произведении, его авторе.

Музыка на занятии обязательно звучит и при самом процессе рисования детьми, она выполняет роль эмоциональной «подпитки». Конечно, в этом случае музыка не является просто «фоном». Несмотря на то, что она уже хорошо знакома детям, во время своего звучания музыка напоминает о себе, продолжает вызывать у детей новые чувства, эмоции и ассоциации.

В своих рисунках дети отражают то настроение, которое создаёт в их душе музыка. Но помимо этого, они отражают в рисунке свои эмоции, выразительные средства музыки (тембр, мелодия, ритм). Занятия рисованием, совмещённые с музыкой, способствуют развитию  у детей образного мышления, воображения, креативности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334792-vzaimosvjaz-muzyki-i-izobrazitelnoj-dejatelno