Статья «Туристско-краеведческие мероприятия с дошколятами в учреждениях дополнительного образования»

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Анжеро-Судженского городского округа

«Станция юных туристов»

Туристско-краеведческие мероприятия с дошколятами

в учреждениях дополнительного образования

Автор-составитель: Гараева Наталья Павловна,

педагог-организатор

Анжеро-Судженск,

2018

Туристско-краеведческая деятельность — это многоуровневая система разнообразных видов совместной деятельности учащихся и взрослых.

Отличительными признаками туристско-краеведческой деятельности являются:

передвижение в пространстве;

активное взаимодействие с окружающим миром;

высокая степень самодеятельности и познавательной активности участников;

сочетание умственного и физического труда;

приобретение жизненно-важных знаний, умений и навыков.

По своей организации туристско-краеведческая деятельность относится к массовым, максимально широким формам педагогически организованной деятельности, наиболее гибким и разнообразным по вариантам ее использования.

В настоящее время дополнительное туристско-краеведческое образование детей определяется, как совокупность знаний, умений, навыков и педагогически организованная социализация, осуществляемая в интересах личности и общества в процессе занятий туризмом и краеведением в сфере дополнительного образования детей, являющееся комплексным средством развития подрастающего поколения в активном познании себя и окружающей действительности. Развитие системы дополнительного туристско краеведческого образования детей является одной из современных тенденций государственной политики в сфере образования. [3]

Одним из наиболее эффективных средств комплексного воздействия на формирование личности ребёнка является туристско-краеведческая деятельность (ТКД). Она предполагает, как физическое, так и духовное развитие детей, а специальные условия ТКД создают условия для проявления многих нравственных и волевых качеств личности.

Безусловно, туристическо-краеведческая деятельность оказывает большое влияние на развитие всесторонне развитой личности ребенка, решает задачи познавательного характера, экологического, нравственного, физического и эстетического воспитания.

Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые не казались бы ребенку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение содержанием. Как помочь ребенку войти в окружающий мир, сориентироваться в нем, сблизиться с природой, научиться любить ее и беречь, вместе с тем стать физически крепким, выносливым и духовно богатым человеком? Ответ — прост-это туристско-краеведческая деятельность, как один из методов познания своего края.

Для повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста особое значение имеет использование спортивных игр и спортивных упражнений в учебно-воспитательном процессе. Обучение таким играм обеспечивает всем детям равные возможности в овладении физической культурой и даст каждому ребёнку право выбора.

Обстановка соревнований побуждает детей к движению, общению со сверстниками и повышает двигательную активность. При этом малоактивные дети так увлекаются движением, что забывают об усталости, о том, что что-то не умеют делать, о своей неуверенности, что способствует формированию у малоподвижных детей основных движений, силы воли и умения организовать двигательную деятельность. Участникам игры просто необходимо договариваться о порядке действий, соблюдении правил и таким образом они учатся самостоятельно организовывать и осуществлять свою деятельность. [1]

Специфика проведения соревнований с детьми дошкольного возраста прежде всего обусловлена необходимостью учёта возрастных особенностей. Дошкольный возраст - этап психического развития от 3 до 6–7 лет. Характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра, которая имеет чрезвычайно важное значение для формирования личности ребенка. Выделяют три периода в дошкольном периоде: младший дошкольный возраст (3–4 года), средний (4–5 лет) и старший (5–7 лет). Дошкольный возраст является уникальным и самоценным периодом развития ребенка, именно в этот период закладываются такие важные человеческие способности как познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и всему этому способствует самостоятельная деятельность, такая как игра. Игра в качестве основной деятельности ребенка дошкольного возраста занимает центральное место в его жизни, именно в игре и с помощью игры наиболее полноценно формируется детская личность. Дети 5—6 лет отличаются большей координированностью, точностью, поэтому наряду с сюжетными и несюжетными играми широко используются игры с элементами соревнования, которые поначалу целесообразно вводить как соревнование между несколькими детьми, равными по физическим силам и уровню развития двигательных навыков. По мере овладения детьми навыками ориентировки в пространстве вводятся соревнования по звеньям. Выигравшим считается звено, участники которого справятся с заданием быстро и правильно. В подготовительной к школе группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования. Важно использовать игры не только для совершенствования двигательных навыков, но и для воспитания всех сторон личности ребенка. Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи. В играх-соревнованиях, играх-эстафетах старший дошкольник учится удерживать цель деятельности, действовать по инструкции взрослого, контролировать свое поведение и действия. Ребенок проверяет свои возможности, гордится достигнутым результатом (когда, например, прибежал первым) и в то же время учится радоваться удаче товарища, сопереживать трудностям, проявлять взаимопомощь. Вышесказанное отображает важную особенность проведения соревнований с дошкольниками: они должны носить преимущественно игровой характер и наилучшим понятием для обозначения сути данных мероприятий выступает понятие «игра-соревнование». Следующей важной особенностью данного возраста является предпочтение совместного выполнения соревновательных заданий в группе, а не индивидуально. В качестве аргумента указывающего на необходимость проведения именно командных соревнований с детьми старшего дошкольного возраста служит следующее. Когда дети соревнуются друг с другом, реально оценивая свои возможности, сравнивая себя с товарищем, то стремление к личному успеху, признанию собственных достоинств и достижений увеличивает силу экспрессий до самого высокого уровня. В групповых же соревнованиях главным стержнем служат интересы группы, а успех или неудачу делят все вместе, сила и количество негативных экспрессий снижается, ведь на общем фоне группы личные удачи и неудачи менее заметны. Безусловно при проведении соревнований с детьми дошкольного возраста следует учитывать помимо возрастных и гендерные особенности, индивидуальные характеристики участников. Вовлечение детей в занятия туристско-краеведческой деятельностью может начинаться с младшего дошкольного возраста, но наиболее оптимальным возрастом для участия в мероприятиях соревновательного характера является старший дошкольный возраст. [6]

Требования к организации мероприятий различного уровня основываются на действующих нормативно-правовых актах федерального, регионального и муниципального уровня. При организации мероприятий по туристско-краеведческой направленности прежде всего в качестве рекомендательного нормативного акта следует рассматривать «Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации», утвержденные Министерством образования Российской Федерации и Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре и туризму и согласованные с Комитетом Российской Федерации по делам молодежи и Туристско-спортивным Союзом России от 25.08.1995 года. [2]

Туристские соревнования заключаются в выполнении специальных заданий туристско-краеведческой тематики и могут включать одно или несколько заданий. Для их организации определяется проводящая организация. Зачатую в её роли вступает учреждение дополнительного образования. Оно как проводящая организация, комплектует и утверждает состав судейской коллегии, в состав которой входят: главный судья соревнований и его заместители, главный секретарь, главные судьи по видам соревнований, начальники дистанций и их помощники, судья-инспектор, старшие судьи и судьи на этапах, при участниках, по награждению и информации, комендант и другие судейские должности. В связи с указанным выше, при принятии решения о проведении городского соревнования важно учитывать наличие квалифицированных судейских кадров в самом учреждении или возможность их привлечения из других организаций. [5]

Учреждение дополнительного образования осуществляет организацию туристско-краеведческой деятельности с детьми дошкольного возраста в основном через реализацию дополнительных общеразвивающих программ, в рамках реализации сетевого взаимодействия, а также проведения различных туристско-краеведческих мероприятий.

Важное место при проведении соревнований занимает подготовительный этап, его необходимым условием является функционирование системы оказания помощи при подготовке учащихся к участию в играх, соревнованиях. Подготовка стимулирует интерес детей к занятию туристско-краеведческой деятельностью и повышение творческой активности педагогов. Соревнования должны быть построены таким образом, чтобы оптимально использовать временные параметры активности детей, общее время проведения соревнования, включая подведение итогов и церемонию награждения, должно быть максимально уменьшены. [7]

Положительным примером минимизации временных затрат, может служит такая схема проведения мероприятия, при которой команды участницы работают парами. Передвигаясь в соответствии с маршрутным листом, сменяют друг друга, переходя из одного помещения в другое, для выполнения следующего задания. Соревнования традиционно включают несколько заданий, их количество соотносимо с предполагаемым количеством команд участниц, но не должно превышать 4 заданий в виду временных ограничений. Учитывая требования к допустимой длительности проведения занятий с учащимися дошкольного возраста. Желательно обеспечить чередование заданий требующих двигательной активности и проявления познавательных способностей. [4]

Важна и идеологическая составляющая проводимого мероприятия, оно должно иметь объединяющее начало, некое смысловое ядро, которое будет прослеживаться в каждом из заданий, возможно даже наличие некой единой сюжетной линии.

Особую роль в создании особой атмосферы при проведении соревнований играет музыкальное сопровождение. Темп музыки должен соответствовать темпу выполнения задания, если предполагается, что задание выполняется на скорость, следует выбирать быструю, весёлую композицию, если задание требует определённого времени на раздумывание, лучше совсем отказаться от музыкального сопровождения.

Применение информационных технологий позволяет интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулируют непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. Включение информационных технологий в процесс организации и проведения массовых мероприятий влияет на качество и результативность мероприятий.

Использование информационных технологий при проведении соревнований в учреждении дополнительного образования наиболее интересной, разнообразной, информационно-насыщенной и соответствующей времени и новым технологиям, запросам общества и личности.

В заключении хотелось бы отметить, что пространство современного дополнительного образования имеет значительный потенциал для повышения эффективности проведения соревнований с воспитанниками дошкольных образовательных организаций, в данной работе освещены лишь отдельные моменты, направленные на достижение данной цели, среди них особо выделим приоритет учёта возрастных особенностей участников соревнований, создание чёткой организационной структуры проведения соревнований, включение информационных технологий в процесс организации массовых мероприятий и конечно интенсификацию взаимодействия дополнительного образования и дошкольного по организации соревнований туристско-краеведческой направленности.

Список литературы

Дошкольная педагогика[Текст]: учебник для академического бакалавриата /Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова; под общ. ред. Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2016, - 496 с.

Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся[Текст]: Учебно-методическое пособие. М..: ЦДЮТиК МО РФ, 2003, - 228 с.

Константинов Ю.С. Роль туристско-краеведческой деятельности в воспитании,

обучении и оздоровлении учащихся/Дополнительное образование, 2000, №11, стр. 33-35;

Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся [Текст]: Методические рекомендации. – М., РМАТ, 2001. – 87с.

Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации [Текст]:. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1995. - 40с.

Финажина С.Ю. Методика организации массовых мероприятий [Текст]/ С.Ю.Финажина //Дополнительное образование. – 2005. - №9. - С. 15-17

Харин А.А. Организация и проведение соревнований[Текст]/: метод. пособие А.А. Харин. - Ижевск, Типография ФГОБУ ВПО, 2011. - 57 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335514-statja-turistsko-kraevedcheskie-meroprijatija