Проект «Книжка для малышки»

Образовательный проект

Для родителей и детей младшего дошкольного возраста

«Книжка для малышки»

Разработала:

Воспитатель МБДОУ

«Детски сад «Мозаика»

Версоцкая Алена Сергеевна

Гремячинск 2018

Проект «Книжка для малышки»

Тип проекта: краткосрочный, совместный;

Продолжительность проекта: пять дней;

Исполнители проекта: родители, дети третьего года жизни, воспитатель;

Ожидаемый результат: создание родителями «книжек-малышек» своими руками;

создание детьми «Новой книжки для петуха»

Цель проекта: Формирование у дошкольников ценностного отношения к книге через познавательную и творческую деятельность.

Задачи проекта:

Развивать познавательный интерес и активную речь ребёнка;

Формировать эстетическое отношение к продукту деятельности;

Воспитывать бережное отношение к книгам.

Проблема:

Работая с малышами, я столкнулась с такой проблемой. Прочитав с детьми новую книжку и увидев, что она вызвала массу положительных эмоций, я с огорчением обнаружила - на следующий день книжка была порвана. Это заставило меня задуматься. Ведь на самом деле ребятишкам нравится рвать бумагу, слышать при этом необычные звуки, ощущать в руках новый мате­риал, исследовать его.

Но книжки действительно рвать нельзя! Как объяснить ребенку, почему нельзя?

Значит, малыша нужно научить рвать бумагу, «кото­рую можно рвать», и одновременно представить книгу как ценный продукт деятельности, который надо беречь.

Результатом проекта стала книга, которую делали мы с детьми в течение пяти занятий. Создавая книгу своими руками, мои подопечные не только испытывали радость, но и учились любить и беречь книги.

Актуальность:В современных условиях жизни идет снижение читательского интереса у детей. Дети не видят и не воспринимают литературу в единстве его содержания, смысла и выразительности. Не видят все многообразие и красоту литературной речи. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста снижено. Дети не имеют практически ни какого представления о книге и ее большом значении в жизни каждого человека. А знакомиться ребенок с первыми произведениями это со сказками, на опыте героев сказок он учиться, это они остаются с ним на всю жизнь. Родители в большинстве не читают своим детям художественную литературу. Сейчас наблюдается тенденция замена книги мультфильмами и компьютерами. Вследствие этого у детей отмечается нарушение речевое, мыслительное и т .д. все это отрицательно отражается на его формировании как личности. Поэтому очень важно прививать любовь у дошкольников к книге, которая даст знания и образцы поведения. Все это он увидит в литературных героях, которые своим поведением и поступками раскроют ему представление о прекрасном.

Комплексно-тематическоепланирование

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ ПРОЕКТА«Встреча с собакой» (Прил.1)

Введение игровой ситуации.

Принятие решения - помочь петуху вернуться в книжку.

Цель: создать страницу книги (эта страница будет второй в книжке).

Задачи.

Развивать активную речь детей:

побуждать произносить предложения, правильно называть и показывать части тела собаки;

продолжать учить подражать голосам животных.

Поддерживать интерес к сказкам.

Учить правильно рвать бумагу и скручивать ее (раз­вивать мелкую моторику пальцев рук).

Стимулировать интерес к подвижным играм.

Воспитывать способность сопереживать, сочувство­вать.

Формировать эстетическое отношение к продукту деятельности.

Предварительная работа.

Чтение сказки В. Сутеева «Петух и краски».

Материал: заранее приготовленная схема сказки; большой белый лист бумаги с нарисованным на нем чер­но-белым петухом - первая страница будущей книги; чи­стый лист - для второй страницы; цветная бумага, клей, карандаши.

Ходзанятия.

Педагог приносит в группу лист бумаги с нарисован­ным на нем петухом.

Воспитатель. Из какой сказки этот петух? (Обра­щает внимание ребят на то, что петух не раскрашен.)

Дети(узнают сказку В. Сутеева). «Петух и краски»!

Воспитатель. Почему же у нас только одна картинка? Сколько, ребята, было картинок в книжке?

Дети. Много!

Воспитатель. Кто порвал книжку так, что ocталась всего лишь одна страница?

Дети. Котенок!

Вместе с воспитателем принимают решение еда одну страницу; вспоминают по схеме, что в сказке сначала была встреча с собакой. Дают описание собаки: называют части тела, говорят, какая у нее шерсть, показывают, как собака подает голос.

Воспитатель. Как вы думаете, ребята, каким способом можно изобразить собаку? (Ответы детей.)

А хорошо ли поступил кот, когда порвал книгу!

Дети. Нет! Плохо! Книги рвать нельзя.

Педагог предлагает малышам показать, какую «специальную» бумагу можно рвать на кусочки и полоски и она может пригодиться для создания страницы книги.

У собачки шерсть длинная, с кудряшками. А как цвета может быть шерсть у собаки?(Дети выбирают ц бумаги.)

Воспитатель показывает малышам, как отрывать полоски и накручивать их на палочку. Дети старательно рвут бумагу. Вместе с педагогом считают, у кого одна полоска, у кого две. Взрослый поощряет всех. Готовые полоски приклеивают на лист бумаги (страницу книги), создавая силуэт собаки.

Педагог предлагает закончить картинку - дорисовать травку, покормить собачку.

Подвижная игра «Собачки»

Цель: развивать умение передавать в движениях настроение собаки, ее повадки, действия. (Спит, гуляет, сердится, кусается, лижется, виляет хвостиком.)

В заключение проводится анализ деятельности, планирование следующего занятия. Воспитатель хвалит детей:

Какие вы сегодня молодцы! Сделали целую страницу нашей книги. Какая замечательная получилась у вас с бачка, и даже шерсть у нее как настоящая!

Посмотрите, кажется, наш петух немного повеселел потому что теперь с ним рядом собачка. А что сказала петуху собака, когда они встретились в сказке? (Ответы детей.)

Но это еще не вся книга, нашему петуху надо, встретиться с красками. Завтра приходите пораньше в садик: петушок вас будет ждать с нетерпением. Ведь нам нужно показать ему дорогу к краскам.

ВТОРОЙ ДЕНЬ ПРОЕКТА«Отражение в воде» (Прил.2)

Цель: по схеме сказки воспроизвести содержат следующей (третьей) страницы книжки и создать эту страницу.

Задачи.

Развивать познавательный интерес ребенка в про­цессе экспериментирования с жидкостями.

Закреплять представления о домашних птицах (плавает - не плавает).

Формировать представления о воде.

Упражнять малышей в работе с краской.

Вызвать у детей положительные эмоции.

Побуждать самостоятельно находить решение проблемы и выражать свою мысль.

Предварительная работа.

Наблюдение за рыбками в аквариуме.

Материалы: емкости с водой; бумага для изготов­ления кораблика; большой лист бумаги, краски, кисти; записи со спокойной музыкой; иллюстрации или фотогра­фии реки.

Ходзанятия.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как они де­лали предыдущую страницу. Вызывает у малышей жела­ние продолжить работу. Просит подумать, что же будет на следующей странице.

Воспитатель. Давайте посмотрим на схему сказки.

Дети по схеме восстанавливают последовательность событий.

Воспитатель(напоминает). Петушок посмотрелся в воду. А где у нас в группе есть вода?

Дети. В чайнике! Течет из крана!

Воспитатель. Как же петух увидел себя в воде?

Переходят к игре с водой.

Игра с водой

Цель.

Показать малышам отражение в воде.

Продолжать знакомить детей со свойствами воды.

Ходигры.

Педагог вносит в группу большую емкость с водой. Все вместе переливают воду, слушают звук льющейся жидкости. Дети наблюдают в воде за своим отражением.

Воспитатель рассказывает, где есть вода в природе, показывает иллюстрации, рассматривает с детьми обита­телей водоемов.

Потом просит малышей показать, как плавают рыбки. Дети под музыку имитируют движения рыбок.

Затем педагог предлагает ребятам нарисовать на большом листе бумаги (следующей странице будущей книги) речку. Дети все вместе рисуют на листе волнистые линии(рисование по мокрому листу).

Воспитатель. Вот и река готова. А как вы думае­те, ребята, умеет ли петух плавать? А летать далеко он умеет?

Дети. Нет.

Воспитатель. Тогда как же петух переберется че­рез реку? На чем можно плавать?

Дети. На кораблике.

Воспитатель. Давайте подарим петуху кораблик. (Делает из бумаги кораблик.)

Дети и педагог приклеивают кораблик к синей речке, нарисованной на листе.

Воспитатель. Вот и следующая страница у нас го­това. Молодцы! Вы сами нарисовали речку, помогли пе­туху перебраться через нее. Вы хорошо потрудились. Ког­да отдохнете, наберетесь сил, мы будем снова помогать петушку.

ТРЕТИЙ ДЕНЬ ПРОЕКТА«Дорога в лесу» (Прил.3)

Цель: создать четвертую страницу, указать петуху дорогу к краскам.

Задачи.

Познакомить детей со свойствами песка, обога­щать их тактильный опыт.

Развивать мелкую моторику рук.

Отрабатывать графику прямых линий.

Побуждать самостоятельно придумывать движения для создания образа.

Формировать представления об объектах, которые можно встретить в лесу.

Обучать работе с природным материалом.

Вызвать желание экспериментировать с ним.

Предварительная работа.

Знакомство детей со свойствами песка, рисование карандашами, работа по картинкам с изображением ди­ких животных.

Материалы: подносы с песком, цветные каранда­ши, пластилин, природный материал, шапочка лисы; большой лист бумаги - страница будущей книги.

Ходзанятия.

Педагог показывает детям предыдущие, уже сделан­ные ими страницы, хвалит за выполненную работу.

Глядя на схему сказки, малыши вспоминают, что про­изошло дальше.

Воспитатель. Давайте, дети, вспомним, к кому по­шел петух. (К краскам.) Дорога к краскам шла через лес.

Помните, как мы рисовали дорожки? На чем мы их рисовали? (На песке.)

Наш петух не знает дорогу к краскам. Покажем ему дорогу!

Педагог ставит на столы подносы с песком (по одно­му на двоих ребятишек). Дети пальчиками рисуют на пес­ке дорожки.

Сколько в лесу дорожек? (Много.) Нарисуйте паль­чиками много дорожек.

Но помните (показывает на схему), дорога в сказке шла через лес. А кого встретил петух в лесу? (Лисичку.)

Давайте и мы с вами поиграем в петушков и лисичку.

Подвижная игра «Петушкиилиса»

Цель.

Развивать внимание, умение двигаться не спеша, замирать по команде.

Поддерживать интерес к подвижным играм.

Ходигры.

Педагог берет на себя роль лисы. Дети - петушки. Они медленно настороженно оглядываются. По команде «Лиса идет» - замирают. Лиса нюхает, смотрит, чтобы петушки не двигались. Игра повторяется. Педагог хвалит детей за внимательность.

Воспитатель. Вот так и шел наш петушок по лесу. Что же будет у нас на новой странице?

Дети дают ответы, при затруднении взрослый обра­щается к схеме. Предлагает сделать лес из пластилина и природного материала. Ребята лепят елочки, деревья (ре­льефные изображения), педагог помогает расположить работы на странице, подрисовать травку. Советует проло­жить в лесу дорожки (рисование карандашами линий).

Воспитатель. Посмотрите, как вы постарались! Уже получилась новая страница. Завтра наш петух дойдет по дорожке к краскам. Интересно, какой будет следующая страница книжки? Сегодня вы все были такими дружны­ми, и все вместе создали вот какой густой и нарядный лес!

ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ ПРОЕКТА«Знакомство с красками» (Прил.4)

Цель.

Продолжать знакомить детей с основной цветовой палитрой.

Закончить первую страницу книги.

Задачи.

Продолжать знакомить детей с театрализованной деятельностью.

Учить сочетать аппликацию и рисование, изобра­жать фигуру из частей.

Развивать мелкую моторику рук.

Закреплять умение наклеивать готовые формы на большой силуэт.

Поддерживать радостное настроение в процессе работы.

Предварительная работа.

Обучение детей коллективной работе с готовыми ап­пликационными формами.

Материалы: вырезанные из бумаги перышки (по три на каждого ребенка): длинные - хвост, средние - крыло, маленькие - грудка; клей, краски (желтая, зеле­ная, синяя), кукла Красная краска.

Ходзанятия.

Педагог предлагает детям рассмотреть предыдущую страницу, где они нарисовали дорожки в лесу.

Вот, ребята, сказка уже приближается к концу, ос­талось сделать совсем немного, а петух у нас так и не рас­крашен.(Показывает лист с изображением петуха.)

А скажите-ка мне, что должно быть на следующей странице? Пришел петух в лес, пошел по дорожке и... (Встретил краски.)

Что надо сделать, чтобы перышки у петушка стали цветными? (Покрасить, раскрасить!)

Правильно. А кто же нам поможет это сделать

Сюрпризный момент: появляется Красная краска - кукла за ширмой. Ее роль исполняет кто-нибудь из родителей. Педагог выступает в роли петуха. Происходит встреча персонажей сказки.

Петух. Здравствуй, Красная краска! Раскрасьменя,пожалуйста!

Воспитатель. Ребята, подскажите гостье, что у петуха красного цвета. (Гребешок и бородка.)

Красная краска раскрашивает петуху гребешок и бородку.

Краска. Мои сестры, разные краски, узнали книгу, которую вы, ребятки, делаете, и прислали вам в подарок баночки с красками. Какого еще цвета вам нужнакраска?

Воспитатель. Давайте вспомним, какого цвета были краски в сказке.

Дети. Синяя, желтая, зеленая...

Кукла-краска из-за ширмы дает малышам баночки с красками. Дети благодарят Красную краску за подарки

Педагог предлагает каждому ребенку по три перышка: длинное, среднее и короткое.

Воспитатель. Дети, давайте вспомним, каким цветом надо покрасить петуху хвост. Длинное перышко - хвост, будьте внимательны. Найдите среди перышек, которые я вам дала, самое длинное. Покрасим его в синий цвет!

Каждому малышу педагог наносит на палитру синюю краску. Дети раскрашивают перышки(техника рисования краской и кистью). Напоминает воспитатель и о том, кисть надо каждый раз отмывать от краски в воде.

Таким же образом дети раскрашивают зеленые и желтые перышки.

Физкультурная минутка Игра«Кружок»(закрепление знаний о цвете)

Ходигры.

Дети идут по кругу со словами:

Ой, кружок, кружок, кружок,

Покатился наш кружок,

Он катился, он катился,

Вдруг кружок остановился.

Педагог вступает в игру, говорит, показывая на флажки, лежащие в центре круга:

Выйди (имя) в кружок,

Возьми (цвет) флажок.

Пока малыши играли, раскрашенные ими перышки просохли. Педагог предлагает ребятам приклеить эти перышки к изображению петуха. Намазывает нарисованного петуха клеем. Помогает детям в случае затруднений, поощряет аккуратное выполнение работы.

Дети рассматривают петуха, благодарят Красную краску. Она хвалит ребят, прощается и уходит.

Воспитатель. Наш петух стал нарядным, веселым, но ему хочется, наверное, увидеть своих друзей на птичь­ем дворе.

Завтра с новыми силами примемся за работу. Но сегодня петушок еще повеселится с нами

Дети танцуют под веселую музыку

ПЯТЫЙ ДЕНЬ ПРОЕКТА «Новая книга» (Прил.5)

(заключительное занятие)

Цель.

Изготовить коллаж «Птичий двор».

Создать последнюю страницу книги.

Задачи.

Закреплять представления детей о домашних пти­цах.

Продолжать знакомить малышей с техникой состав­ления коллажа.

Способствовать формированию понятий «один - много».

Воспитывать бережное отношение к книге.

Вызвать эмоциональный отклик на результат кол­лективного труда.

Предварительная работа.

Знакомство с техникой составления коллажа; работа по картинкам «Домашние птицы»; домашнее задание ро­дителям: вместе с детьми вырезать из старых журналов фотографии различных зверей и птиц; подготовка воспи­тателем страницы будущей книги с изображением обста­новки птичьего двора.

Материалы: клей, вырезки из старых журналов с фотографиями птиц и зверей, полуготовая последняя страница книги.

Ходзанятия.

Педагог предлагает детям просмотреть все страницы книги, которые они уже сделали. Отмечает, как красиво ребята рисуют, аккуратно работают с клеем.

Воспитатель. Вот почти и готова наша книга для петуха. Посмотрите, какой у вас получился красивый пе­тух. Он вам хочет сказать спасибо за такие нарядные пе­рышки. Давайте еще раз посмотрим картинки, которые мы сделали.

Все вместе просматривают страницы, отмечают, кому что больше понравилось делать.

Воспитатель. Ребятки, а помните, зачем петух пришел на птичий двор? Да, чтобы показать, какой он стал настоящий. Так было в сказке. Вот и наш петушок тоже хочет показать себя другим домашним птицам. Какие это птицы? Назовите их. (Ответы детей.)

Далее педагог беседует с детьми, предлагает малы­шам показать, как двигаются птицы.

Воспитатель. Давайте теперь посмотрим картин­ки, которые вы принесли из дома, и выберем, кто будет рядом с петухом на нашей следующей странице.

Дети выбирают фотографии с изображением домаш­них птиц. Все вместе под руководством педагога состав­ляют коллаж.

Воспитатель. Посмотрите! Сколько птиц у нас на птичьем дворе! Кто это? (Показывает наклеенные на пос­леднюю страницу книги фигурки птиц. Выслушивает отве­ты детей.)

Заключительный этап: сшивание страниц.

Педагог раздает детям шнурки разных цветов, каждо­му по одному. В заранее проделанные дырочки в страни­цах книжки дети продевают свои шнурки. Взрослый завя­зывает узелки.

Воспитатель. Наш петушок стал веселым, потому что вы ему помогли - придумали для него новую книжку. Давайте ее еще раз посмотрим.

Вы такие молодцы! Петух благодарит вас и просит, чтобы вы, ребятки, берегли книги, смотрели картинки ак­куратно. Теперь вы знаете, как надо потрудиться, чтобы сделать книгу. А нашей книге давайте найдем место на полке!

Можно закончить занятие известной загадкой:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

Мозаика

М
немотехника

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335860-proekt-knizhka-dlja-malyshki