Конспект организации непосредственно образовательной деятельности детей. Подгрупповое логопедическое занятие (по подготовке к обучению грамоте и формированию лексико грамматических категорий) в подготовительной группе по теме: «Звук ш, буква Ш. «Нов»

№

Этапы непосредственно образовательной деятельности

Совместная деятельность детей и педагога

Самостоятельная деятельность детей

Какие задачи решались/что формировалось

1.

Мотивационный, подготовительный этап (организация детей)

проверка готовности детей к предстоящей деятельности (внешний вид, правильность посадки, собранность внимания);

создание интереса к предстоящему виду деятельности (приемы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность)

Здравствуйте ребята.

Педагог встречает детей, организует приветствие с ними, предлагает им опустить руки в бассейн с фасолью.

-Постарайтесь найти в бассейне по одной букве.

Педагог предлагает им пройти к магнитной доске и поставить буквы обозначающие гласные рядом с красным сигналом.

Буквы, обозначающие согласные звуки рядом с синим и зелёным сигналами.

-Почему буквы А, У, Ы вы поставили рядом с красным сигналом?

-Почему буквы В, Ф, П вы поставили рядом с синим и зелёным сигналами?

Молодцы! Вы справились с заданием.

Включается песня Карлсона «Я спешил к вам друзья».

-Ребята, как вы думаете, кто спешит к нам в гости?

Логопед выставляет плакат – вырубку Карлсона и Малыша.

- К нам в гости прилетел Карлон со своим другом Малышом. Он жил на крыше, но теперь купил квартиру. Но она совсем пустая. Как, вы думаете, что нужно Карлсону, чтобы создать уют в новой квартире?

- Назовите предметы мебели, которые вы знаете.

Дети ищут в бассейне буквы и называют их.

Дети выполняют задание и прикрепляют магнитные буквы к доске. Буквы, обозначающие гласные рядом с красным сигналом.

Буквы, обозначающие согласные звуки рядом сигналами.

Садятся за столы.

Дети комментируют выполнение задания.

Ответы: Потому, что буквы А, У, И обозначают гласные звуки, а гласные звуки обозначаются красным сигналом.

Ответы: Потому, что буквы В, Ф, П обозначают согласные звуки, а согласные звуки обозначаются: твердые – синим, а мягкие – зелёным сигналами.

Ответы: Карлсон

Ответы: Мебель

Ответы: кровать, диван, кресло, стул, стол, шкаф, тумба, кресло, полки

воспитывать интерес к учебной деятельности;

воспитывать любознательность

развить тактильные ощущения.

развить фонематические представления.

повышать мотивацию к занятиям с использованием игровых ситуаций, сказочных героев;

2.

Содержательный, деятельностный этап (основная часть)

организация детского внимания;

объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин.)

закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом).

знакомство с новым материалом.

У Карлсона теперь есть две комнаты (спальня, гостиная) и кухня, он просит ему помочь правильно расставить мебель по комнатам.

Детям предлагается Дидактическая игра «Расставь мебель по комнатам.

Умницы! Вы всё правильно расставили.

Дети встают в круг на ковёр.

- Ребята, а кто изготавливает мебель?

- Мы сейчас с вами будем помощниками столяра

П/г «Мы ребят – мастера»

Мы ребята – мастера (дети поднимают большие пальцы вверх, кулачки сжаты)

Стул сломали мы вчера (изображают стул)

Молотком тук – тук стучали, (стучат кулачками)

Гвозди долго забивали.

Получилось как–то криво (разводят руки в стороны)

Отпилили мы красиво («пилят», выполняя движения руками вперёд- назад)

Зачищали шкуркой долго, (круговые движения обеими руками)

Покрывали лаком стойким, (движения руками вверх – вниз)

Верх узором украшали

Папу посмотреть позвали (Вытянули руки вперёд)

-Вот, какие мы замечательные мастера.

- А теперь нужно убрать пыль после работы.

- С помощью чего это можно сделать?

- Включаем пылесос. Сначала он тихо звучит- у-у-у-у-у. Затем громче –у-у-у-у-у. Затем совсем громко- у-у-у-у-у.

Игра на дыхание «Пылесос» (Носом набираем воздух, плечи не поднимать и выдыхаем воздух через рот со звуком-у- меняя громкость).

- Теперь у Карлсона есть замечательная мебель, в квартире порядок. У Карлсона мебель большая, а у Малыша маленькая.

Игра с мячом «Большой – маленький» (у Карлсона кровать, а у Малыша… (кроватка) и т.д.

Дети проходят за столы.

-Теперь у Карлсона много мебели в квартире. Давайте сосчитаем её и скажем, из какого материала она изготовлена.

Вывешивается плакат «Посчитай-ка, дружок» (согласование существительных (предметов мебели) с числительными – 1, 2, 5),

- Мы совсем забыли про Малыша. А ему же осенью в школу идти. Карлсон просит познакомить Малыша с буквами. Поможем Малышу?

- Посмотрите какой красивый шкаф я подарила Карлсону. Теперь нужно помочь разложить все вещи по своим местам. Посмотрите, сколько у него много вещей.

Игра «Разложи по местам»

Логопед выставляет изображение шкафа, сделан из картона. Дверки открываются. Прорези внутри шкафа, под шкафом и на шкафу). Выдаются картинки с одеждой, обувью и головными уборами.

- Одежду нужно поместить в шкаф, обувь поставить под шкаф, а головные уборы на шкаф.

Знакомство с новым звуком.

- Перечислите название всех предметов одежды. На какой звук начинаются все слова?

- Давайте произнесём звук [ш] все вместе.

Выставляется профиль звука Ш

- Почувствуйте, когда мы произносим этот звук, язык стоит «чашечкой» за верхними зубами, зубы сближены, губы округлены. Значит, во рту есть преграда. Как вы думаете, звук [ш] – гласный или согласный?

- Верно. Его нельзя петь. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

- Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определите, он звонкий или глухой?

- Твёрдый или мягкий?

- Верно. Это согласный твёрдый глухой звук. Он всегда твёрдый. Давайте поиграем с новым звуком. Вы будете хлопать, как только услышите звук [ш].

Для игры предлагается следующий материал: ш, с, ш, з, д, ж, ш, с, т, к, ша, жу, су, за, ши, зо; санки, шарик, коса, жара, шишки, шить, стоять, широкий, пустой. Дети слушают и хлопают в ладоши, услышав звук [ш].

- Молодцы! Вы были внимательными и не допустили ошибок.

Вывешивается сюжетная картинка со словами со звуком Ш.

Игра «Найди все картинки со звуком Ш».

-Отлично. Теперь, давайте найдем, где в этих словах спрятался звук Ш.

Игра « Прятки».Детям выдаются карточки с «улитками» сигналы, логопед называет слова со звуком Ш в разных позициях, дети размещают синий кружок в нужное место.

-Проверьте, как справился товарищ и помогите ему, если это необходимо.

- Отлично справились с заданием.

Малышу очень понравился звук, но он не знает какой буквой его нужно обозначать. А вы знаете?

Для шипенья хороша в алфавите буква … (Ш)

- Звук [ш] живёт в букве Ш. Посмотрите, как выглядит буква Ш.

- На что похожа буква Ш?

Посмотри на букву Ш –

                  Буква очень хороша,

                  Потому что из неё

                  Можно сделать Е и Ё.

-Кто может показать букву Ш на пальцах?

Логопед большой п. и мизинец зажимает и показывает ук., ср, б. пальцы, а указательным другой руки делает внизу перекладину.

- Давайте прочитаем слоги на слоговой таблице.

Логопед вывешивает слоговую таблицу.

Буква Ш не дружит с буквой Ы, поэтому слог ШИ пишем с буквой И.

-А теперь поиграем в игру «Живые буквы».

Игра «Живые буквы»

Детям прикрепляются на липучку, на одежду буквы Ш, А, Р,П, К, А, Ф. Дети должны собрать слова- шар, шкаф, шапка.

-Вы замечательно справились с заданием.

-Теперь нужно научить Малыша писать букву Ш.

- Из скольких элементов и каких состоит буква Ш ?

- Давайте «напишем» новую букву в воздухе.

- В тетрадях мы будем писать букву на индивидуальных занятиях.

- А сейчас я предлагаю вам выложить букву Ш из палочек магнитных, из камешков МАРБЛС, песка.

Дети вытягивают жребий, кто из чего будет выкладывать букву.

- У вас получились отличные буквы.

Дети делятся на три группы, берут картинки с изображением мебели. 1 –я группа раскладывает картинки на карточке с изображением кухни, 2 –я на карточке с изображением спальни, 3 –я с изображением спальни.

Ответы: мебельщик, столяр.

дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Ответы: с помощью пылесоса.

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

Дети с педагогом играют с мячом в игру.

Дети выполняют задание

Ответы: да

Дети размещают всё по своим местам и объясняют, что куда поместили.

Ответы: на звук Ш.

Дети вместе с педагогом произносят звук [ш].

Ответы: согласный.

Ответы: синим

Ответы: глухой.

Ответы: твёрдый.

Дети хлопают в ладоши, услышав звук Ш

Дети называют картинки.

Дети самостоятельно работают с раздаточным материалом.

Дети помогают друг другу и оценивают работу товарища.

Ответы детей: если перевернуть – на стол, если поставить боком – на расчёску.

Дети показывают возможные варианты.

Дети читают.

Дети самостоятельно собирают слова. Остальные их читают и делят на слоги.

Ответы: Из четырёх палочек. Одна длинная и три коротких.

Дети «пишут» новую букву вместе с педагогом, который стоит к ним спиной.

Дети расходятся по зонам и выполняют задание.

повторение пройденного материала.

упражнять детей в классификации предметов.

развивать тонкую моторику. Координацию речи с движением.

развивать физиологическое и речевое дыхание.

упражнять в употреблении уменьшительно – ласкательных суффиксов существительных.

упражнять в согласовании числительных с существительными.

упражнять детей в классификации предметов.

закреплять умение употреблять в речи предлоги- в-из-на-с- под- из-под.

знакомство с согласным звуком.

развивать фонематический слух

Развивать зрительное внимание

закреплять умение определять место звука в слове;

воспитывать доброжелательность, выдержку, желание помогать товарищу.

знакомство с буквой Шш.

развивать воображение.

закреплять умение читать слоги, слова с Ш, делить их на слоги.

развивать межполушарное взаимодействие.

развить мелкую моторику, тактильные ощущения.

3.

Рефлексивный этап (заключительная часть)

Подведение итога:

оценивание участия детей в занятии.

Подведение итогов занятия совместно с детьми.

Ну, вот мы помогли Карлсону обставить его квартиру красивой мебелью. А Малыша познакомили с новой буквой и звуком.

- С какой буквой познакомили?

- Какой звук она обозначает?

- Дайте ему характеристику.

- Понравилось вам обучать Малыша? Вы молодцы!

На доске у меня два смайлика: весёлый и грустный. Возьмите магнитики. Прикрепите их, если вам понравилось заниматься и помогать нашим героям, вы справились со всеми заданиями – значит прикрепляйте магнитики на весёлый смайлик. Если вам было очень трудно, и вы не справились с заданием, то прикрепите магнитики на грустный смайлик.

- Замечательно, у нас все магнитики расположились на весёлом смайлике.

Занятие закончено.

Карлсону и Малышу очень понравилось у нас в гостях и они приглашают нас на новоселье. А это всегда весело. (включается видео с танцем Карлсона, включается цветомузыка.

Логопед прощается и дети уходят в группу.

Ответы: Ш

[ш] – согласный, глухой, всегда твёрдый

Ответы: да

Дети прикрепляют магнитики на смайлики.

Дети повторяют движения, танцуют).

развивать внимание, память, умение слышать и слушать, подводить итог.

повышать мотивацию к занятиям с использованием различных игр, игровых ситуаций, сказочных героев;