Программа воспитательной работы «Большое путешествие» (1-4 классы)

Муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение

«Елизовскаясредняяшкола№ 1 имениМ.В.Ломоносова»

«Большое путешествие»

Камчатский край

г.Елизово

2018

СОДЕРЖАНИЕ

«Настоящий воспитатель воспитывает и тогда, когда он не воспитывает.»

А.С.Макаренко

1.1.Пояснительная записка

В настоящее время законодательные документы, формирующие государственную политику в области образования, подчеркивают приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Одна из задач начального образования определяется как подготовка обучающихся с развитой коммуникативной компетенцией. От уровня коммуникативной компетентности личности во многом зависит успешность ее взаимодействия с партнерами по общению исамореализация в современном обществе. Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет в целом процесс становления личности, умеющей самоопределяться и самореализовываться в обществе. Сегодня в педагогику вернулись идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, самоопределения и самоактуализации личности, воспитания социальной активности, личной инициативы, развития креативности и толерантности.

Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393)

Начальная школа является первой и важнейшей ступенью воспитания, ведущей ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Опираясь на выше сказанное, мною была разработана воспитательная программа класса«Большое путешествие».

Программа носит комплексный характер, т.к. она дает возможность сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьника.

Все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

1.2. Цель и задачи программы

Цель даннойпрограммы:

-создание благоприятных условий для самопознания, самоутверждения, самореализации каждого уча­щегося в процессе индивидуальной и коллективной деятельности.

Задачи воспитания:

способствовать развитию познавательных интересов школьников, через подпрограмму «Учение-свет»:

формировать основы нравственного сознания, умение понимать себя и других, давать правильную оценку своим поступкам, через подпрограмму «Твори добро»;

способствовать сплочению коллектива через совместную творческую и трудовую деятельность учащихся, «От юнги до капитана»

формировать осознанную потребность к здоровому образу жизни, через подпрограмму «Здоровье»;

формировать гражданское самосознание и причастность к родным истокам, дать знания о Родине и родном Камчатском крае, через подпрограмму «Человек. Гражданин. Патриот»

формировать уважительное отношение к семье, семейным традициям, через подпрограмму «Семья»

1.3 Принципы построения программы ориентированы на:

- общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

- социально-ценностные отношения (способность обнаружить за словами, событиями, действиями, предметами, поступками внутренний мир человека),- субъективность (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

- принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор)

1.4.Приоритетные направления развития воспитания школьников.

Выбор направлений воспитательной программы осуществлялся на основе воспитательной программы школы, в соответствии с результатами диагностики, определением уровня развития и интересов учащихся. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.

1.5. Сроки реализации программы

Программа рассчитана на четыре учебных года с 1 по 4класс (2018-2022г.)

1.6. Формы работы, применяемые в ходе реализации программы:

Теоретические занятия

беседы, рассказы, убеждения учителя;

слушание;

решение проблем;

обсуждение прочитанной литературы.

Практические занятия:

классные часы, праздники, концерты, дискуссии;

конкурсы, КВНы, игровые часы, ролевые игры;

инсценировки, творческие игры, музыкально-литературные композиции;

тренинги, опросы, самостоятельная деятельность, коллективное творчество.

Экскурсии:

посещение библиотеки;

посещение центра детского творчества, театров;

посещение музеев;

походы;

посещение предприятий.

1.7. Ожидаемые результаты

Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков; интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.

Приобретение учащимися основ нравственного сознания,

сформированные и развитые положительные общечеловеческие качества личности.

Сформированные коммуникативные умения и навыки,

навыки группового взаимодействия; способность адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях, осознание учащимися личной ответственности за порученное дело.

Приобретение учащимися знаний о правилах ведения здорового образа жизни и потребность применять их на практике.

Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом; приобретение учащимися знаний о Родине и о своём родном крае; ощущение себя равноправным членом коллектива.

Осознание учащимися значимости семьи и её ценностей в жизни человека.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.Этапы реализации программы

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива, добровольное подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Каждый год – это определённый этап в развитии личности ребёнка и классного коллектива в целом.

1этап (1 класс) « Первые шаги»Давайте, познакомимся.

Задачи:

1.Изучить потребности, интересы и склонности первоклассников и оказать помощь в безболезненной адаптации к школьной жизни; познакомить с правилами поведения учащихся в школе; воспитывать у учащихся понимания значимости образования.

2.Организовать мастерскую общения « Давайте познакомимся» (игры). «Я и моя семья», « Чем увлекаются мама и папа?» Дать представления об основных нравственных понятиях. Выяснить представления детей о «добре» и «зле».

3.Формировать ответственность перед коллективом через разовые поручения.

4.Познакомить с правилами здорового образа жизни, с активным отдыхом и его влиянием на самочувствие и здоровье человека; научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта.

5. Знакомство учащихся с символикой края, страны в доступной для их возраста форме. Прививать любовь к родному краю, организовывать и проводить мероприятия, направленные на развитие патриотизма через практическую деятельность.

6.Выбрать родительский комитет, познакомить с функциями родительского комитета, с Уставом школы. Анкетирование родителей «Расскажите мне о нём», «Мир увлечений вашего ребёнка». Составить социальный паспортсемьи.

2 этап(2 класс) «Учись дружить» Деятельность по сплочению классного коллектива.

Задачи:

1.Расширять кругозор учащихся в различных областях знаний.

2.Заложить у учащихся нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».

3.Способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем и родителями, укрепить межличностные отношения, сформировать умение взаимодействовать. Главное не ты мне, а я тебе формирование чувства «мы». Призыв взрослого "Делай как я!" - основной девиз жизнедеятельности коллектива в этот период.

4.Формировать умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии особенностями своего организма.

5.Пробудить интерес к прошлому своего народа, способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: её истории, традициях, культуре.

6.Помочь ребенку осознать свою роль в обществе и в семье.

3 этап (3 класс)«Азбука коллективной жизни»

Задачи:

1.Повышение уровня познавательного интереса детей

2.Учить анализировать свои поступки и поступки других людей, умение

понимать и принимать их.

3. Сформировать умение слаженно работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива. Развить навыки самоуправленческого начала. Девиз: "Делай, как лучшие из нас! Делай, как большинство из нас!"

Приобрести опыт лидерства, умения ставить себя в пример другим.

4. Формирование у учащихся осознанного выбора здорового образа жизни.

5.Формировать у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

6. Воспитывать уважение к членам своей семьи, заботливое отношение к родителям и старшему поколению в семье.

4 этап (4класс)« Вместе мы сила»

Задачи:

1.Способствовать развитию познавательной самостоятельности.

2. Воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах.

3.Поиск новых идей, форм, способов обновления жизнедеятельности коллектива. Девиз: "Сей добро, оделяй добром!"- лучшее в жизни класса становится достоянием всего школьного коллектива. На завершающем этапе от авторитарности управления к демократичности. Сформировать умение принимать самостоятельные решения, научить анализировать свою деятельность, поступки.

4. Сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей. Привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.

5.Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.

6.Осознание учащимися роли семьи в жизни каждого человека. Взаимосвязь и согласованные действия родителей, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Реализация всех этапов необходима учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Подпрограмма «Учение-свет»

Цель: развитие познавательного интереса, воспитание чувства

ответственности за свою учёбу.

Задачи:

-создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

-воспитывать у учащихся понимание значимости образования;

-изучать особенности учебной деятельности класса в целом и возможности каждого ученика в частности;

-расширять кругозор учащихся в различных областях знаний;

-способствовать развитию познавательной самостоятельности;

-создавать ситуацию успеха.

Формы работы:

- интеллектуальные игры внутри класса, параллели, среди школ района;

- олимпиады, развивающие игры, викторины, тренинги по развитию внимания, мышления;

-организация познавательных экскурсий;

- индивидуальная работа с одарёнными детьми;

- отчёты об успеваемости на родительских собраниях, классных часах

Ожидаемые результаты:

приобретение учащимися социально-значимых знаний;

сформированное самостоятельное рациональное мышление;

умение ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах.

Подпрограмма «Твори добро»

Цель:формирование основ нравственного сознания, способности чувствовать прекрасное, ценить и творить добро, любить окружающих и мир в целом.

Задачи:

-дать представление основным нравственным понятиям, развивать устойчивую привычку к совершению нравственных поступков;

-расширять представления детей о понятиях «добро» и «зло»;

-учить анализировать свои поступки и поступки других людей, умение понимать и принимать их;

-формировать убеждение о том, что вежливость – неотъемлемая часть сотрудничества и общения людей;

-развивать навыки экологической культуры, основ природоохранной деятельности.

Формы работы:

-тематические классные часы по нравственной тематике.

-участие в акциях благотворительности, милосердия,

-забота о живом, зеленом уголке класса, забота о природе.

-участие в творческой деятельности (театральные постановки, литературно-музыкальные композиции). участие в различных видах творческой деятельности, выставках, конкурсах.

- просмотры детских спектаклей.

Ожидаемые результаты:

воспитать нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Подпрограмма «От юнги до капитана»

Цель:привлечение каждого ребенка к участию в жизни класса, повышение его социальной активности, творческого потенциала.

Задачи:

- оказать помощь в формировании адекватной самооценки, самоанализа саморазвития ребенка;

- развить навыки и способы конструктивного общения со сверстника­ми и взрослыми;

- сформировать, умение соотносить собственные цели с желаниями и целями других;

-создать условия для непрерывного развития творческих способностей каждого и коллектива в целом;

- способствовать сплочению коллектива через совместную творческую и трудовую деятельность учащихся;

- развить у детей самостоятельность;

- сформировать личную ответственность за порученное дело;

-максимально сблизить интересы родителей и педагога по формированию развитой личности ребенка

Формы работы:

- классные собрания;

- рейды по проверке учебников, тетрадей, дневников;

- дежурство по классу;

- КТД;

- динамические паузы;

- информационные минутки;

- соревнования экипажей;

- игра

Принципы построения самоуправления:

выборность на всех уровнях;

периодическая отчетность;

выполнение решений высших органов;

открытость решений, гласность;

обеспечение права меньшинства на отстаивание своей позиции;

соответствие органов коллектива содержанию деятельности;

тактичная критика и самокритика. ( «Не согласен – критикуй, критикуешь – предлагай, предлагаешь – внедряй!»).

Организация деятельности актива класса:

Содействует соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе.

Организует выполнение решений классных часов и классных ученических служб.

Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.

Отражает всю важную информацию в классном уголке, отмечает важные события.

Состав актива класса:

- классный руководитель;

-родительский комитет;

-родительские комиссии;

-командир корабля;

-заместитель командира корабля;

-командиры экипажей

Взаимодействие состава актива класса отражено в структуре актива класса (Приложение 1 )

Командир корабля:

организует работу всех экипажей, обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.

Командир экипажа:

Организует всех детей своей группы для выполнения общего поручения.

Распределяет обязанности между членами группы, проверяет ход работы и ее результат.

Активно участвует при выполнении общего поручения, быть примером для всех ребят.

По окончании срока полномочий, командир должен отчитаться о своей работе и выслушать мнение ребят о том, как он справился с ней.

Быть для других ребят примером в поведении.

Начальные классы – это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы. Игра – это не простое развлечение. Она может обучать, развивать и даже воспитывать. Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Но получится это только в том случае, если организована такая игра грамотно. Нужно не только написать правила и распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом игры: запустить игровые процессы на старте, затем поддерживать интерес к игре и, конечно же, вовремя и удачно её завершить. А главное – сделать так, чтобы ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.

Особенность игровой деятельности заключается в том, что личность играющего одновременно находится в двух планах: реальном и условном (игровом). Связь с жизнью очевидна, а граница между ними довольно размыта и неопределенна. Это позволяет активно реализовывать в игре принцип яркого проживания жизни, создающий условия для реализации детской потребности в самоутверждении и самореализации, а также обеспечивающий педагогический эффект самообновления и самоусовершенствования личности, направленность на саморазвитие в процессе улучшения окружающей действительности.

Одновременно игра выполняет психотерапевтические функции, восстанавливает физические и духовные силы ребенка, снимая жесткое напряжение и снижая уровень тревожности, которые сопровождают ребенка в реальной учебной жизни.

Наша игра называется «От юнги до капитана». Ребята делятся на 5экипажей большого корабля «Юнга». Каждый экипаж имеет своё название: «Фрегат», «Парус», «Маяк», «Якорь», «Волна».

Капитан корабля, отправляясь в путешествие, останавливается в разных бухтах: «Крепыши», «Затейники», «Хозяева», «Знайки», «Санитары», где в течение недели будет действовать отдельно взятый экипаж. Таким образом, каждый экипаж и каждый ребёнок, в течение 5 недель, оказывается в разных бухтах, где занимается различной деятельностью.

Функции органов самоуправления по видам деятельности:

Познавательная«Знайки» - ведут рубрику в классном уголке "Это интересно". Помогают одноклассникам при трудностях в обучении. Готовят выступления на классных часах: осуществляют подбор занимательных развивающих материалов, логических задач, материалов по развитию памяти, внимания, мышления, воображения. Организуют внеклассные мероприятия по предметам; контролируют успеваемость. Проверяют состояние учебников, тетрадей. Готовят интересные сообщения энциклопедического характера. Организуют помощь учителю в подготовке и проведении литературных викторин.

Трудовая «Хозяева» - следят за сохранностью мебели класса, помогают учителю в оформлении классного уголка, в художественном оформлении праздников, следят за порядком и чистотой, за дежурством по классу.

Организация конкурсов, например, "Наше творчество". Ухаживают за комнатными растениями. Готовят сообщения о растениях и животных для классных часов. Выпускают стенгазету с интересными и занимательными материалами. Пропагандируют заботливое отношение к природе и экологии. Подготовка "зеленых сюрпризов" к дням рождения учащихся класса.

Культурно-досуговая«Затейники» - занимаются подбором необходимого материала для подготовки сценариев праздников, конкурсов, викторин, игр, утренников, КВНов и т.д.,, подбором музыкального материала, анализируют выбор учащимися тем для проведения внеклассных мероприятий, составляют программы концертов, оценивают в составе жюри различные конкурсы в классе. Принимают участие в подготовке классных часов, организуют виртуальные экскурсии.

Медицинская «Санитары» – следят за внешним видом одноклассников, проверяют наличие сменной обуви, школьной и спортивной формы. Следят за чистотой рук, школьных принадлежностей.Проветривают класс на переменах. Сдают медицинские справки в медкабинет, организуют посещения ребят, которые находятся на лечении в больницах или дома длительное время.

Спортивная «Крепыши» - проводят физкультминутки на основании разработанных серий упражнений, игры на переменах. Подбирают материал о пропаганде здорового образа жизни и готовят выступления на классных часах об истории развития и видах спорта, необходимости занятий спортом, физической культурой в школе, закаливании. Выпускают стенгазеты о спорте, результатах Дней здоровья, спортивных праздниках. Помогают в организации спортивных праздников, соревновании, дней здоровья, определяют лучших спортсменов.

Основу всей команды составляет классный актив. Руководит активом классный руководитель, а помогают родители. Роль родителей в деятельности класса очень значима, так как союз семьи и школы – это важное условие для совершенствования воспитания. Каждое мероприятие в классе, ответственные дела не проходят без поддержки родителей. Поэтому считаю необходимым включение родителей в соуправление класса. Родительский комитет в период между родительскими собраниями является высшим органом родительского самоуправления в классе. В родительский комитет входят самые инициативные родители. Выборы родительского комитета осуществляются на основе общего голосования на организационном родительском собрании. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже 2 раз в месяц. Стоит отметить, что деятельность родительского комитета носит регулярный, а не эпизодический характер. Родительский комитет к своей работе привлекает других родителей. Для этого были созданы комиссии. Каждый родитель сам выбирал комиссию, в которой, на его взгляд, он принесет большую пользу.

Спортивно - оздоровительная комиссия-родители готовят спортивный праздник или организовывают поход.

Культурно-массоваякомиссия- родители организовывают праздники, готовят костюмы, помогают в оформлении класса, проводят классные чаепития, заказывают культпоходы в театры, музеи, на экскурсии.

Учебно-воспитательная комиссия - родители помогают учителю в изготовлении учебных пособий, рисуют стенгазеты к различным классным и школьным мероприятиям.

Производственно-хозяйственная комиссия - родители оказывают помощь в ремонте и благоустройстве класса, изготавливают кормушки, организовывают заказ подарков к праздникам.

Комиссия педагогического всеобуча - родители выступают на родительских собраниях с интересующими родителей темами, организовывают деятельность по обеспечению учащихся необходимыми учебными пособиями.

В процессе учебно-воспитательного процесса выработался определённый стиль отношений с детьми и родителями:

Не запрещать, а направлять;

не управлять, а соуправлять;

не принуждать, а убеждать;

не командовать, а организовывать;

не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Ожидаемые результаты:

сформировать коллектив учащихся, способный трудиться сообща, помогать друг другу, дружить;

сформировать у детей навыки самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления;

раскрыть способности находить творческие решения, обрести чувство уверенности в себе;

уметь общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых, сопереживать за результат в общем деле;

обосновывать свою точку зрения и анализировать достигнутые результаты, уметь поддерживать других;

осознавать ответственность за свои поступки;

уметь распределять обязанности и действовать в коллективе.

Подпрограмма «Здоровье»

Цель: формирование осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью.

Задачи:

- знакомить с правилами здорового образа жизни

- воспитать в детях потребность в здоровом образе жизни;

- познакомить с активным отдыхом и его влиянием на самочувствие и здоровье человека;

- научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта;

- знакомить с правилами безопасности дома, на дороге, на улице, в общественных местах.

- формировать умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии с особенностями своего организма.

Формы работы:

-дни здоровья, спортивные соревнования внутри класса и между классами;

-походы, экскурсии, спортивные праздники, подвижные игры;

-беседы, классные часы о здоровом образе жизни;

-изучение правил дорожного движения и основ безопасности жизнедеятельности;

-конкурсы рисунков, сочинений о здоровом образе жизни.

Ожидаемые результаты:

принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

осознанное отношение детей к своему здоровью, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

Подпрограмма «Человек. Гражданин. Патриот»

Цель: воспитание гражданско-патриотического сознания школьников, приобщение к культурному наследию родного края.

Задачи:

-дать представления о символах и основных правовых документах страны;

-прививать любовь к малой родине, гордости за её историю;

-воспитывать бережное отношение к природе и культурному наследию родного края;

-знакомить с народными праздниками и традициями.

Формы работы:

-тематические классные часы о Российской истории, Великой Отечественной войне, об истории школы.

-уроки мужества, уроки нравственности, уроки доброты, турниры вежливости

-участие в акции «Подарок солдату»,

-конкурсы стихов, рисунков, сочинений, поделок.

Ожидаемые результаты:

утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;

.

Подпрограмма «Семья»

Цель: формирование уважительного отношения к семье, семейным традициям.

Задачи:

-воспитывать уважение к членам семьи, заботливое отношение к родителям и старшему поколению в семье;

-развивать интерес к истории своей семьи, её традициям.

-создать благоприятную атмосферу общения, направленную на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель».

-организовать совместное проведение досуга детей и родителей.

Формы работы:

-тематические родительские собрания, индивидуальные беседы.

-организация работы родительского комитета

-анкетирование детей и родителей по выявлению запросов и степени удовлетворённости деятельностью школы, классного руководителя

-проведение совместных праздников, творческих дел, спортивных мероприятий.

походы, экскурсии,

-дни открытых  дверей.

-индивидуальные и групповые консультации для родителей

Ожидаемые результаты: осознание учащимися значимости семьи и ее ценностей в жизни человека

3.КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

- педагогическое наблюдение;

- использование методов специальной диагностики (социометрия, анкетирование);

- тестирование;

- работа с родителями;

- подведение итогов работы по развитию личности и классного самоуправления (рефлексия).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Школа – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, такой ребенок и во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества. Одна из основных проблем современной школы состоит в том, что ни взрослых, ни ребят не учат, как наладить не формальное, а настоящее ученическое самоуправление. Самоуправление в классе необходимо, ведь по большому счёту, мы сможем воспитать детей только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, убедятся, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия. Дети проводят в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются совместно. И от того как дети проживают каждый день своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд по жизни. Надеюсь, что наша совместная деятельность поможет моим ребятам выработать своё «я», а это проявится в отношении к себе, к товарищам, к жизни, к природе. А главное - у каждого ребёнка повысится чувство собственного достоинства.

По результатам диагностики на сегодняшний день все ученики класса чувствуют себя в коллективе комфортно. В классе отсутствуют отверженные дети. Школьники уверены в своих силах, владеют навыками общения со сверстниками и взрослыми, они доброжелательны. Отношения между детьми дружелюбные. Сформировались благоприятные условия для сотрудничества, взаимопонимания, творческого общения всех участников образовательного процесса.

Работая с классным коллективом, я убедилась в том, что без самоуправления нам не обойтись. Ведь отношения, возникающие в процессе совместной деятельности, объединяют три стороны, три силы, три полюса: детей, родителей, учителей, которые образуют поле воспитания.

В заключении я хочу привести прекрасные слова Дуглас Мэллоха. Эти слова я обращаю не только к своим ученикам, которым прививаю навыки самоуправления, но и к педагогам, на которых возложена миссия – миссия классного руководителя – воспитать Человека.

Если ты не можешь быть сосной

На вершине холма

Будь маленьким деревцем в долине,

Но только самым лучшим деревцем.

Будь кустиком, если не можешь быть деревом.

Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,

Если не можешь быть кустиком.

Если ты не можешь быть китом,

Будь самым красивым окунем в озере!

Все мы не можем быть капитанами,

Кто-то должен быть матросом.

Для всех найдется работа на корабле жизни,

Только найди свое дело.

Работа может быть большой и малой.

Мы должны делать то, что неотложно.

Если ты не можешь быть широкой дорогой,

Будь узенькой тропинкой.

Если ты не можешь быть солнцем,

Будь звездой на небе.

Только найди свое дело и старайся

Стать самым лучшим!

Проявляй лучшее, что в тебе есть.

Дуглас Мэллох

Используемые ресурсы

«Этическая грамматика или весёлый этикет». Методическое пособие для учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования, воспитателей детских садов. Составители Венецкая А.Б., Исакова Т.Г., Чурилова О.В.- Магнитогорск: МаГУ, 2002г.

Березина В.А., Виноградова Л.И. Воспитать человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания.- М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2003г.

Венецкая А.Б., Исакова Т.Г. Гармония общения: Учебно-методическое пособие. – Магнитогорск: МаГУ, 2004г.

Воспитание индивидуальности. Учебно-методическое пособие. Под редакцией Е.Н.Степанова.-М.:ТЦ Сфера, 2008г.

Воспитательная работа в школе. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе.- М., Народное образование, 2006г.

Воспитательная работа в школе. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе. – М., Народное образование, 2007г.

Воспитательный процесс: изучение эффективности. Учебно-методическое пособие. Под редакцией Е.Н.Степанова.-М.:ТЦ Сфера, 2009г.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.- М.: Просвещение, 2009.

ДереклееваН.И.Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. -М.: ВАКО, 2004.

Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании. Учебное пособие. Авторы-составители Черноусова Ф.П., Яковлева Е.Ю. – М., Центр педагогического образования, 2007г.

Классные часы. 4 класс./Сост.Н.А.Горбунова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004. – 112 с.

Классные часы./Авт.-сост.Максимова Т.Н.-М.: ВАКО, 2009.

Настольная книга учителя начальных классов/ Н.Ф.Дик. – Ростов-н/Д: Феникс, 2005.

Родительские собрания. Нравственное воспитание в семье. Авт.-сост. Васильева Е.В. – Волгоград: Учитель, 2008г.

Система работы по формированию здорового образа жизни. Сост. Бочкарёва О.И. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2010 г.

Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. – М., Новая школа, 1993г.

Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника.//Классный руководитель.-2010, № 5.

Приложение

1.Структура актива класса

2.Циклограмма реализации программы

3.Диагностика

4.Методическая копилка

5.Достижения класса

6.Личные достижения.

Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью классного коллектива

Приложение 1

Структура актива класса

Классный

руководитель

Родители Учащиеся

Родительский Командир

комитет класса

Родительские Заместитель

комиссии командира

класса

Командиры

экипажей

Спортивно-оздоровительная Экипаж «Маяк»

Культурно – массовая Экипаж «Волна»

Учебно – воспитательная Экипаж «Фрегат»

Производственно – хозяйственная Экипаж «Якорь»

Педагогического всеобуча Экипаж «Парус»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336171-programma-vospitatelnoj-rabotybolshoe-putesh