Эффективные способы привлечения детей в детские объединения

Эффективные способы

привлечения детей в детские объединения

(проблема сохранности контингента)

Смирнов Феликс Эдуардович,

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Старт+»

Невского района Санкт-Петербурга

Важной проблемой для педагога дополнительного образования является сохранность контингента детского объединения. Зачастую к середине года часть учащихся покидает детское объединение, одной из причин этого является отсутствие комфортной и доброжелательной атмосферы в коллективе.

В то же время для формирования полноценного детского коллектива, способного самостоятельно развиваться и влиять на формирование отдельной личности, в системе дополнительного образования детей имеются все необходимые условия:

- вся деятельность происходит в сфере свободного времени ребенка;

-выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников, осуществляется им добровольно.

Традиционные формы набора детей в объединения:

посещение классных часов в школах;

объявления;

набор через сайт учреждения;

набор на страничке социальной сети «ВК»;

рекламные буклеты;

оформление информационного стенда, где будут размещаться:

- агитационные листовки, буклеты, плакаты;

- план работы детского объединения;

- фотографии; копии грамот, дипломов, благодарностей ребятам, входящим в состав детского объединения;

- поздравительные плакаты и т. д;

Одной из эффективных форм привлечения детей в детские объединения может стать проведение занятий, направленных напрезентацию деятельности детского объединения.

С первых занятий, необходимо вместе с ребятами издать свод правил поведения, они будут обязательно ими соблюдаться без дополнительных напоминаний педагога. Например; «Кто меня слышит, хлопните два раза».

Подкрепить первоначальные действия по работе с детским коллективом может традиционноиспользуемый ритуал – посвящение в члены детского объединения, например; «Огонь, вода и медные трубы», в ходе игры новичку вручат эмблему детского объединения, познакомят его с летописью, девизом и гимном коллектива.

Продолжением начатой работы по формированию коллектива может стать выбор лидера - «командира». Постепенно вводиться система поручений для всех членов детского коллектива. Такие поручения как проверка готовности к занятию (наличие необходимых инструментов и материалов и др.), раздача каких-либо материалов или предметов в ходе занятия, подготовка кабинета к учебному занятию и т.д. помогут ребенку чувствовать себя членом коллектива.

Очень сплачивают коллектив различные формы выездных мероприятий: профильный лагерь, поход, экскурсия, экспедиция, полевая практика и т.д. Самое главное, чтобы в самом этом мероприятии и процессе его подготовки нашлось хотя бы маленькое, но важное участие для каждого без исключения.

Одним из критериев профессионализма педагога является умелая организация педагогической деятельности по развитию творческих способностей, индивидуальности детей.

Важной проблемой для педагога дополнительного образования является сохранность контингента детского объединения. Зачастую к середине года часть учащихся покидает детское объединение, одной из причин этого является отсутствие комфортной и доброжелательной атмосферы в коллективе.

И как средство сохранности контингента учащихся в детских объединениях являетсявоспитательная работа педагога.

Педагог дополнительного образования как руководитель детского коллектива это:

- профессионал, который является для ребенка образцом в выбранном им виде творческой деятельности;

- воспитатель, который способен помочь учащемуся стать самостоятельной творческой личностью;

- лидер детского коллектива, который может способствовать социальному становлению каждого его члена.

Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении педагог дополнительного образования может через:

- создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;

- создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить маленького человека самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;

- использование различных форм массовой  воспитательной работы, в которых каждый воспитанник мог бы приобрести ценный социальный опыт, пробуя себя в разных ролях;

- создание в детском объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности.

Предлагаю несложные педагогические приемы, использование которых поможет каждому педагогу дополнительного образования в формировании детского коллектива.

Начать эту работу нужно уже с первых занятий в объединении:

когда ребята, записавшиеся в детское объединение, еще мало знают друг друга: именно организация знакомства может стать основой для формирования взаимоотношений в детском коллективе. Для того чтобы это реально произошло, недостаточно ограничиться обычной перекличкой, а следует провести небольшую игру – знакомство, во время которой каждый из присутствующих расскажет всем немного себе.

также с самых первых занятий нужно начать и разработку вместе с ребятами правил поведения и взаимодействия в детском объединении (это может быть «Устав детского объединения). Такие правила, обдуманные и изложенные самими детьми, будут обязательно ими соблюдаться без дополнительных напоминаний педагога.

продолжением начатой работы по формированию коллектива может стать выбор лидера. Постепенно может вводиться система временных или постоянных поручений всем учащимся детского объединения. Такие поручения (несложные для исполнения) помогут каждому ребенку ощутить себя членом коллектива, т. к. именно для всех поручение будет выполняться. В качестве таких несложных поручений могут рассматриваться, например, проверка готовности ребят к занятию (наличие необходимых инструментов и материалов и др.), раздача каких-либо материалов или предметов в ходе занятия, подготовка кабинета к учебному занятию и т. д.

еще одним способом объединения учащихся детского объединения в единый коллектив может стать организация различных форм воспитательных мероприятий. Для сплочения ребят, не важно, будет ли это день рождения детей, проведение тематических акций или посещение музея, кинотеатра. Самое главное, чтобы в самом этом мероприятии и процессе его подготовки нашлось хотя бы маленькое, но важное участие для каждого без исключения.

Пример.Экскурсия в парк

Цель:

закрепить характерные признаки весны;

учить детей замечать изменения, произошедшие в парке: снег растаял, земля мокрая, на земле чёрные прошлогодние листья и трава, появляется свежая трава;

формировать знания о деревьях (что у них общего и чем отличаются);

развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать;

Воспитывать заботливое отношение к природе, закрепить правило поведения в парке.

Ход:

Загадка: Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает?(весной)

- Какие признаки весны вы знаете? (тает снег, солнце поднимается выше, день становится длиннее, прилетают перелётные птицы, люди надевают лёгкую одежду)

-Сейчас мы пойдём в наш парк и отметим, какие изменения произошли в парке с приходом весны.

Свод правил: идём парами, в парке без разрешения не разбегаемся, в руки посторонние предметы не берём, слушаем педагога.

(На месте экскурсии)

Предложить осмотреться.

Посмотрите и скажите, что изменилось в парке?

(снег растаял, земля мокрая, на земле чёрные прошлогодние листья и трава, появляется свежая трава)

Почему это произошло?

(солнце поднимается выше, греет землю, стало теплее)

Загадка: Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. Что это?

Изменились ли деревья? Как вы думаете, погибают ли деревья зимой?

Какие условия необходимы для роста деревьев? (свет, тепло, влага)

Какие деревья растут в парке? (берёза, осина, черёмуха, ель, сосна)

Почему про ель и сосну говорят: зимой и летом одним цветом?

(у хвойных деревьев вместо листьев хвоя)

Значит, делятся деревья на два вида, на какие? (хвойные и лиственные)

Что у них общего? (ствол, ветви, корни)

Как мы можем отличить их друг от друга? (по коре, форме листьев)

Какую пользу приносят хвойные и лиственные деревья в народном хозяйстве и в медицине? (для строительства, делают корабли, для изготовления мебели, бумаги, сок, настои и т.д.)

Давайте, ребята, закроем глаза и послушаем наш парк.

Кто что услышал? Почему птиц не видно?

Каких перелётных птиц вы знаете?

Чем заняты птицы весной? (делают гнезда, для того чтобы вывести птенцов, ищут себе пару)

(Чтение стихотворения ребёнком)

Весною дел у птиц немало:

Встала птаха поутру,

Целый день она летала

И ловила мошкару.

Сядет с мошкою на ветку,

Тихо пискнет: «Я, мол, тут!»

Знает, маленькие детки,

С нетерпеньем маму ждут.

Почему нельзя весной беспокоить птиц?

Раз птицы прилетели, чем же они питаются? (насекомыми, которые прятались в кору деревьев, землю)

Вывод: в природе всё взаимосвязано: стало тепло, земля оттаяла, на деревьях стали набухать почки, появились насекомые, прилетели перелётные птицы.

Подвижная игра:

«Раз, два, три – к дереву беги» -закрепить умение различать деревья.

«Мышеловка» - развивать ловкость.

Объяснить детям правила поведения в парке о том, что нельзя выбрасывать мусор в парке, для этого есть мусорные ведра, лил баки побуждать к желанию быть аккуратными.

Индивидуальная работа

«Складывать фантики от конфет в пакет»

Цель:

- формировать выполнение правила поведения в парке.

Организованное возвращение с экскурсии. Выполнение правил: идём парами, в парке без разрешения не разбегаемся, в руки посторонние предметы не берём, слушаем педагога.

Одна из форм сохранности контингента является применение

современных технологий обучения и воспитания.

Технология коллективного творческого воспитанияставит цель воспитания общественно-активной творческой личности и способствует организации социального творчества, направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях. Мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и самосовершенствованию. Творческая деятельность групп направлена на поиск, изобретение и имеет социальную значимость. Для оценивания результатов разрабатываются специальные творческие книжки, где отмечаются достижения и успехи.

         Технология коллективного взаимообучения  используется на занятиях по хореографии, шахматам и др.. Основные принципы – самостоятельность и коллективизм: все учат каждого и каждый учит всех. Учащийся  усваивает быстро то, что тут же применяет на деле и передаёт другим. Роль педагога дополнительного образования при этом сводится к организации процесса обучения. Всю информацию дети добывают сами, при этом обучая друг друга.

         Технология исследовательского обучения.  Учебный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Учащиеся самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде. Учащимся предоставляется возможность самостоятельно планировать своё исследование, предполагать возможные результаты.

Для сохранности контингента учащихся важную роль играет взаимодействие педагога дополнительного образования с родителями:

Организация сотрудничества между педагогом дополнительного образования и родителями в интересах творческого и свободного развития личности ребенка;

Организация совместной деятельности педагога дополнительного образования и родителей в воспитании детей;

Организация совместных массовых мероприятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336428-jeffektivnye-sposoby-privlechenija-detej-v-de