Использование ресурсов исторического парка как интеграция в предмете музыка

Использованием ресурсов Исторического парка «Россия – Моя история» как интеграция в предмете музыка. Учитель музыки МБОУ «Азовская гимназия» Кахаева Марина Александровна.

Открытие мультимедийного парка «Россия – моя история» предоставляет огромные возможности в реализации образовательных задач по различным предметам для преподавателей г. Омска и омской области. Богатейший выбор разнообразных по формам мероприятий исторического парка помогают привлечь большую аудиторию учащихся к познавательной и творческой деятельности. Это не только экскурсии, лекции, выставки, но и исторические квесты, мастер-классы, флэш-мобы, творческие мастерские и т. д. Общаясь с экскурсоводами парка приятно отметить их компетентность и открытость к сотрудничеству в любой предметной области и возрастной категории. Совместно с ними можно разработать эксклюзивный маршрут экскурсии по тем экспозициям, которые вам необходимы на данном этапе урока, причем с использованием дополнительной видео или аудио информации. Современные интерактивные технологии мультимедийного исторического парка привлекают и мотивируют познавательную активность учащихся, разнообразят и обновляют урок музыки. Их можно использовать как в урочной, так и во внеурочной, проектной, факультативной деятельности с целью углубления знаний обучающихся. Изучая информационную среду исторического парка, приходит множество педагогических идей в использовании его ресурсов, ведь взаимосвязь музыки с историей очевидна. При изучении темыОпера «Борис Годунов» - М. Мусоргского, можно обратиться к исторической теме «Внутренняя и внешняя политика Б. Годунова». Судьба русского народа больше всего волновала композитора М. Мусоргского. В одном из писем к своему другу Репину он так писал: «…народ хочется сделать; сплю и вижу его, ем и помышляю о нем, пью – мерещится мне он, он один, цельный, большой, неподкрашенный и без сусальности». Русский народ – угнетенный, страдающий, униженный беззаконием и тяготами жизни в Руси, еще не созревший, только порой помышляющий о сопротивлении, вот содержание большей части созданных Мусоргским произведений. Царствование Бориса, занявшего престол после смерти И. Грозного, омрачено молвой о причастности Годунова к насильственной смерти наследника – юного царевича Дмитрия. Трагедия Бориса Годунова – это трагедия царя, окруженного ненавистью и народа, и бояр, и трагедия человека, замученного угрызениями совести - звучит фрагмент из оперы («О, совесть лютая, как тяжко ты караешь…»). Затем учащиеся слушают сцену «Под Кромами» - эта сцена-прообраз будущих крестьянских восстаний, постепенно расшатывающих царскую власть и приведших к отмене крепостного права. Народ – главное действующее лицо в опере. Изучая оперу «Иван Сусанин» и слушая арию И. Сусанина «Чуют правду…» и хор «Славься», используя при этом слайды с изображением фрагментов из оперы, необходимо обратиться к теме «Окончание Смутного времени». Конечно же, ребята услышат глубокое волнение, испытываемое Сусаниным в его тяжкий смертный час. В конце оперы звучит хор «Славься», народ празднует победу, славит героев – Минина, Пожарского, Сусанина, народ, которые освободили страну от поляков. Очень сильное эмоциональное воздействие оказывает знакомство с Симфонией № 7. Д. Шостаковича. Учащиеся узнают, что Шостакович до войны жил в Ленинграде, что свою Симфонию он написал осенью, а в начале зимы 1941г. на партитуре он сделал надпись: «Посвящается городу Ленинграду». Учащимся следует напомнить о том, как драматично развивались события в начале войны, как варварски вторглись фашистские полчища на нашу мирную землю, обрушились на наш народ, никогда ни с кем не хотевший воевать. Задача этой вступительной беседы – подготовить ребят к восприятию очень серьезной, напряженной музыки. Ребятам интересно узнать, что как только Шостакович закончил Седьмую Симфонию, с партитуры была снята фотокопия и на военном самолете отправлена в США через Африку, где ее сразу же исполнили лучшие дирижеры мира. 19 июля 1942г. Симфония была исполнена в Нью-Йорке под управлением А.Тосканини, а в газетных отзывах прозвучала уверенность в победе советского народа. Вот цитаты из газет: - «Какой дьявол может победить народ, способный создавать в такое тяжелое время музыку, подобную этой…» «Симфония дает нам силу духа и надежду, что мир придет…». «Страна, художники которой в эти суровые дни создают произведения бессмертной красоты и высокого духа, - непобедима». Знакомясь соперой М. Мусоргского «Хованщина» - «Рассвет на Москве – реке», мы обращаемся к теме «Предпосылки петровских преобразований». Прослушав произведение, учащиеся отвечают, что изображается не только картина пробуждения русской столицы (в музыке слышна перекличка утренних петухов, с тихим колокольным звоном, зовущим к утреннему богослужению). Мусоргский воплотил в ней главную идею всей оперы: - рассвет над Русью, который обещали воцарение на царский престол Петра I и его обновляющие жизнь реформы. И это только некоторые из тем, а как их подать, какие технологии использовать зависит только от нас. Это может быть музыкально-историческая гостиная, экскурсия-викторина, музыкально-исторический квест, акция, проект. Вот несколько примеров заданий к урокам в историческом парке. Тема урока: А.П. Бородин. Опера «Князь Игорь» Музыкальный портрет.Зал: Создание Руси. Династия Рюриковичей. Содержание зала: Создание Руси. Князь Рюрик. Князь Святослав. Князь Олег. Великий воин и дипломат. Князь Игорь. Класс:7 Задание1. Охарактеризуйте общественно-историческую эпоху 10 века, назовите известных вам русских князей данного исторического периода. Задание2.Прослушайте музыкальный фрагмент из оперы А.П. Бородина “Князь Игорь”- Арию Князя Игоря и дайте  образно-психологическую характеристику героя, охарактеризуйте особенности музыкального воплощения этого персонажа. Тема: Святые земли русской» 4 класс. Зал №3: “Расцвет Руси” Экспозиция зала “Период древней Руси” Форма занятия - Экскурсия. Делим класс на группы. Введение в тему. Экскурсовод знакомит учащихся с эпохой X века. Раздаем задание 1гр. Рассказать об эпохе великой княгине Ольге.2гр. Что такое язычество? 3гр. Рассказать об отношении к различным религиям князя Владимира 4гр. Рассказать об архитектуре православного храма. Собрать информацию в табличку «Что? Где? Когда?» и рассказать участникам другой группы Тема: «Звать через прошлое к настоящему. Образ Александра Невского». 5 класс. Цель: Создать целостное представление учащихся о личности Александра Невского посредством посещения интерактивной выставки “История России” Условия проведения: формируются 3 группы по 5 человек, каждая группа проходит по 3 залам, выполняет задание, используя выданный учителем  путеводитель, Продукт деятельности: маршрутный лист, который оформляется на основе информации, полученной во всех трёх залах. 1. Задание (6 зал  “Русь под властью Орды”)  Ознакомиться с информацией об Александре Невском, полученную информацию вписать  в маршрутный лист. 2. Задание (10 зал Иван Грозный) Познакомиться с ходом ледового побоища, посмотрев мультимедийную реконструкцию, полученную информацию вписать в маршрутный лист. 3. Задание (13 зал Панорамный кинотеатр) Посмотреть видео (фрагменты фильма “Александр Невский, триптих П. Корина “Александр Невский”), перечислить виды искусства, названия, автора произведений в которых воплощен образ Александра Невского, полученную информацию вписываем в маршрутный лист. Итоговое задание:Соотнести свои полученные представления с музыкальным образом, представленным С.С. Прокофьевым в кантате «Александр Невский» составить «Паспорт героя». Тема: «Первое путешествие в музыкальный театр» 5 класс Зал№ «Образование, культура и быт XVII века форма – экскурсия по теме Театральное искусство, царский театр. Опера и балет с просмотром видео фрагментов(40 минут) Класс делится на группы, выбирая задание по цвету карточки и определённой теме, в которой необходимо найти и вставить недостающие словосочетания, дату или имена (время выполнения 15 минут). После выполнения задания проводится игра «Кубик - Рубика». Ведущий бросает кубик и по цвету грани называет тему, а задание (1-9) выбирает группа этого цвета по принципу «Верно ли что …», «Назовите…», «Миф или правда?», «Дополните информацию». За каждый правильный ответ получает цветной квадратик и заполняет клетку в своей карточке. Если выпадает «Музыкальная пауза», звучит фрагмент из оперы или балета. Красная грань - История создания театра. Синяя грань – Царский театр. Жёлтая грань-Опера и балет, композиторы и исполнители. Зелёная грань - Театры. Белая грань - Интересные факты. ( Подробнее в Приложении№1) При подготовке интегрированного урока особенно важно продумать методику его проведения. Часто интегрированному занятию предшествует опережающие домашние задания, которые выполняются либо учениками всего класса, либо отдельными учащимися. Интегрированный урок открывает возможности для разных категорий, обучающихся, в зависимости от их способностей. Учащимся предлагаются различные методы получения и усвоения знаний: от глубокого, подробного анализа изучаемых процессов до простого пересказа изученной информации. Использование информационных технологий позволяют по-новому использовать на уроках музыки, изобразительного искусства, истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336470-ispolzovanie-resursov-istoricheskogo-parka-ka