Проектная деятельность в дополнительном образовании детей и взрослых

УДК 37.013

Хайрутдинова Елена Рашитовна,

г. Екатеринбург,

Российский государственный профессионально-педагогический универститет,

+79222081877

lena.music@mail.ru

Проектная деятельность в дополнительном образовании
детей и взрослых

Аннотация

В статье рассматривается проектный метод обучения в дополнительном образовании. Данный метод позволяет гибко сочетать коллективную и самостоятельную формы деятельности обучающихся.

Ключевые слова: дополнительное образование, проект, проектная деятельность, метод проекта.

В настоящее время большое внимание уделяется различным мероприятиям, направленным на воспитание патриотизма, гражданственности, толерантности у молодежи. Результативность этих мероприятий зависит от качества организации проектов, входящих в масштабные социо-культурные мероприятия. В соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог ДО» и Концепции развития дополнительного образования детей и взрослых огромная роль отводиться разработке и реализации проектов различных направленностей и уровней.

 Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности [1].

Дополнительное образование – одна из возможностей вхождения человека в социальную деятельность с ориентацией на собственный выбор, комфортность и современное творчество. Применение метода проекта позволяет повысить качество образовательного процесса и способствует освоению методов психологического познания себя и другого человека, развитию социальных и коммуникативных качеств, формированию системного единства, социальной активности, жизненного самоопределения, социально - психологической готовность к жизни.

С.И. Неизвестный дает такое определение проекта:
«Проект – это мероприятие, направленное на получение нового (уникального) продукта или услуги и выполняемое в рамках ограниченных ресурсов» [5, с.14].

И.И. Мазур, В.Д. Шапиро, Н.Г. Ольдерогге определяют проект как «целенаправленное, заранее проработанное и запланированное создание или модернизация физических объектов, технологических процессов, технической и организационной документации для них, материальных, финансовых, трудовых и иных ресурсов, а также управленческих решений
и мероприятий по их выполнению» [3, с.13].

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованны методы, способы деятельности, направленная
на достижение общего результата деятельности [5, c.17].

Метод проектов в образовании появился в начале XX в. в США.
В основе метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться
в информационном пространстве, а также развитие критического
и творческого мышления. Этот метод называли также методом проблем,
он был разработан В. Килпатриком на базе идей гуманистического направления в философии и образовании американского философа
и педагога Дж. Дьюи [6, с. 35-36].

В связи большой популярности этого метода в специальной литературе можно встретить множество его определений. Однако все они сводятся
к утверждению, что учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата
по решению какой-либо проблемы, значимой для участников
проекта [7, с. 27].

Для обучающихся, проект – это возможность максимально раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер и значим для самих открывателей. А для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения
и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация,
а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность [4].

Самостоятельность, активность, способность к взаимодействию
и креативность личности позволяют методу проектов весьма естественным образом вписываться в образовательный процесс в области искусств.
Цель проектной деятельности в дополнительном образовании – это активизация процесса обучения, своеобразный переход от развития личности к раскрытию интеллектуального и креативного потенциала личности, то есть, в конечном счете, к саморазвитию.Проектный метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся– индивидуальную, парную, групповую, которую онивыполняют в течение определенного отрезка времени. Проектный метод предполагает решение какой-либо проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой – предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Работа с проектами занимает особое место в дополнительных образовательных программах художественных направленностей. Например,обучающиеся по программам «Музыка», «Вокал», «Актерское мастерство», не только готовят свое собственное, групповые концертные выступления, но и учатся организовывать и проводить концерт, мероприятия, акции.

Для грамотного и эффективного управления проектной деятельностью проектыможно классифицировать по разным основаниям:

по составу и структуре выделяют монопроекты, мультипроекты
имегапроекты;

в зависимости от сфер деятельности, в которых осуществляются, различают технические, организационные, экономические, социальные
и смешанныепроекты;

вид проектов определяется характером предметной области:инвестиционно-строительные, инновационные, научно-исследовательские
иучебно-образовательные проекты;

масштаб проектов характеризует их по размерам, количеству участников и степени влияния на окружающий мир:мелкие, средние, крупные и очень крупные;

длительность проектовхарактеризует продолжительность
их осуществления. По этому признаку проекты подразделяются
на краткосрочные, среднесрочные идолгосрочные;

по степени сложности выделяютпростые, сложные и очень сложные проекты [2, с.12-13].

В заключение следует отметить, что использование проектного метода обучения в дополнительном образовании позволяет гибко сочетать коллективную и самостоятельную формы деятельности обучающихся, тем самым развивая ихактивность, способность к взаимодействию и креативность.Успешность применения проектных технологий на занятиях в дополнительном образовании - обеспечение достаточной мотивации, способной вызвать интерес к содержанию образовательного процесса. 

Список источников

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. (с изменениями);

Заренков В.А. Управление проектами: Учебное пособие. – 2–е изд. – М.: Изд-во АСВ; СПб.: СПбГАСУ, 2012. – 312 с.

Мазур И.И., Шапиро В.Д., Ольдерогге Н.Г. Управление проектами: Учебное пособие / Под общ. ред.И.И.Мазура. – 2–е изд. –М.: Омега-Л, 2004. – 664 с.

Неизвестный С.И. Мозг проекта. М.: «Russian Science Publisher», 2007. – 400 c.

Полат Е.С., Бахаркина М.Ю. Современные педагогические
и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие/ М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 272с.

Стратегия и тактика управления проектами: Учеб. пособие / СПб ГУАП. – СПб., 2001. – 50 с.

Хуторской А.В.. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 320с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336841-proektnaja-dejatelnost-v-dopolnitelnom-obrazo