Особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Статья «Особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста»

Дети 5-6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строят своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей по содержанию и по интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи, поскольку они начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в реальных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Достижения возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности, структурированием игрового пространства.

Влияние на ребенка со стороны взрослых и сверстников осуществляется главным образом в процессе деятельности. Организуя деятельность детей, взрослые дают советы и указания по поводу сюжетов игр, знакомят детей с взаимоотношениями и действиями изображаемых людей.

Только выполняя совместную деятельность, дети объединяются и вступают между собой в различные отношения.

Наиболее важное значение для развития личности имеет игра. Беря на себя роли взрослых, воспроизводя их деятельность и взаимоотношения, дети знакомятся с доступными для них правилами и мотивами поведения. Так, выполняя роль врача, заботливость по отношению к больному.

Игра захватывает детей, заставляя их по-настоящему переживать те чувства, которые должны испытывать изображаемые персонажи, - симпатию, сочувствие, уважение.

Игра воспитывает детей не только своей сюжетной стороной, но и тем, что в ней изображается. В процессе реальных взаимоотношений, разворачивающихся по поводу игр – при обсуждении содержания игры, распределения ролей, игрового материала и т.д., - дети учатся на самом деле учитывать интересы товарищей, сочувствовать и уступать им.

Чем сложнее игра, чем большее количество участников она включает и чем более тесную зависимость между их действиями преодолевает её содержание, тем значительнее и требования, предъявляемые ею, к поведению детей, их взаимоотношениям, согласованности их действий.

В большинстве игр роли, выполняемые разными детьми, неравноценны. Имеются роли главные и второстепенные.

Поскольку главные роли наделены большим авторитетом, они обычно привлекательнее для детей. Когда же в игре участвуют несколько детей, все они, естественно, не могут получить главную роль. Характер реальных взаимоотношений, складывающихся между детьми, в значительной мере зависит от особенностей поведения «лидеров».

В одних случаях это могут быть дети, пользующиеся в группе наибольшей популярностью, любовью, умеющие договариваться со сверстниками. В других случаях в качестве «лидеров» выступают дети, подавляющие других, стремящиеся командовать, распоряжаться.

В необходимости взрослый должен подсказать детям содержание игры, проследить за распределением ролей. Важно, чтобы дети постепенно переходили к играм, требующим более тесного взаимодействия участников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336942-osobennosti-igrovoj-dejatelnosti-detej-starsh