Логоритмические упражнения в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР

Пространство и время наполнены материей,

Подчиненной законам вечного ритма.

Э. Жак-Далькроз,

родоначальник ритмики,

швейцарский педагог.

«Логоритмические упражнения в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР»

У детей с речевой патологией наблюдается значительное нарушение всех компонентов языковой системы. Дети мало пользуются прилагательными, наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении. Фонетическое оформление речи отстает от возрастной нормы. Отмечаются стойкие ошибки в звуконаполняемости слов, нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Нарушаются логико-временные связи в повествовании. Эти нарушения служат серьезным препятствием для овладения детьми программой дошкольного учреждения, а в дальнейшем и программой начальной школы.

В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играет логопедическая ритмика. Она представляет собой объединение на основе единого замысла системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, адаптацию к условиям внешней среды. Большую связующую роль играет ритм. Использование логопедической ритмики на занятиях по развитию речи играет огромную роль и является универсальным средством коррекции, так как координирует одновременные движения речевого аппарата и всего тела ребенка.

Цель логопедической ритмики - преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге адаптация к условиям внешней и внутренней среды.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляторных органов: губ, языка, челюсти и т.д.

Коррекционные занятия, с одной стороны, устраняют нарушенные функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голос, артикуляционный аппарат, произвольное внимание, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.

Важным моментом в создании занятий по логоритмике является то, что нормализация двигательной сферы ребенка и коррекция речевых нарушений осуществляется неосознанно, ненавязчиво, естественно.

Это способствует расслаблению и предупреждает возникновение психического, эмоционального и мышечного напряжения.

Таким образом, используя логоритмику в речевом развитии детей с ОНР, мы достигнем положительных результатов: нормализуется просодическая сторона речи, урегулируется эмоционально-волевые проявления во время общения, закрепляется статистическая и динамическая координация движений, формируется право-левосторонняя ориентировка, целенаправленное изолированное движение (общедвигательное и речевое).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337077-logoritmicheskie-uprazhnenija-v-rabote-s-detm