Конспект урока русского язык 4 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Здоровье

сберег. технолог

1.

Актуализ. знаний

Повторение знаний об имени существительном.

Найдите (на стенах класса) существительные, соответствующие данным схемам.

- Какие суффиксы участвуют в словообразовании имён существительных?

- Что интересного заметили, читая эти слова? (Какой темой объединены?)

-Имеет ли отношение к этой теме слова «фрукты» и « молоко».

-Составьте предложения с этими словами

Учащиеся задают друг другу вопросы по теме «Имя существительное»

Находят существительные с данным составом слова

походка

галчонок

пробежка

Танечка

чайник

поезд

весна

прибрежный

ледокол

(Индивидуально у экологического панно работают 2 ученика. Задание: слова распределить в группы по родам.)

фрукты

зарядка

витамин

бег

осанка

здоровье

молоко

закаляться

Ученик, выполнявший задание, делает самоанализ.

Участвуют в диалоге.

П.

-Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

-Умение структурировать знания

-Знаково-символическое моделирование и преобразование модели

Р. Оценка, коррекция

П

-Умение структурировать знания

-Подведение под понятия, выделение следствий

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К Участие в диалоге; умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Р. Оценка, коррекция

Л. Личностное, жизненное самоопределение

Работа с пространством класса

Работа у экологического панно

Физкультминутка. Упр. для глаз

2.

Постанов. учебной задачи

-Прочитайте небольшие тексты. Найдите речевые ошибки. Постарайтесь их исправить

Я уже давно мечтаю о нём. Иногда даже вижу его во сне. Мне кажется, если он будет у меня, я буду лучше учиться. Я буду всех-всех любить, и у меня всегда будет весёлое настроение.

- Как догадались, о ком идёт речь? Какие, слова заменили словом щенок (котёнок)?

Берёза - ? (она)

(он) ? - щенок

Мама - ? (она)

О какой части речи будем говорить?

Тема урока «Местоимение»

- Как вы думаете, почему эту часть речи так назвали? (Вместо какой части речи употребляли местоимения?)

-Какие ещё местоимения вы знаете?

- Замените слова местоимением. (яблоко, друг, как говорим называя себя…)

Работа в группах:

Самое прекрасное слово на Земле - мама. Мама - добрая и ласковая. Мама меня очень любит и никогда не бывает равнодушной. Мама всё умеет.

 Берёзу милую, родную считают символом России. Берёза воспета в  музыке, живописи.  О берёзе написано немало стихов, рассказов, сказок.  

К. Обоснование и доказательство своего мнения

К Участие в диалоге; умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Р Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П.Формулирование проблемы

-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Смена динамических поз во время работы в группе.

3

Открытие нового знания

1. Прочитай предложения. Какие слова ты вставишь вместо точек? Вместо каких слов они употребляются?

- Чем интересны эти слова?

(Не называют, а указывают на предмет)

-Для чего нужны местоимения в речи?

2.Работа с таблицей

Если местоимение употребляют вместо имени существительного давайте определим, что общего и чем различаются эти части речи?

-Сравните свой вывод с определением местоимения в учебнике.

-Почему таблица не закончена?

(завтра продолжим расширять знания по этой теме)

Подбор подходящих личных местоимений в предложения.

1.Позвольте представиться: Афанасий, младший до­мовой. ... живу в книге „Маленькая дверь в большой мир".

2.Ну что за помощник! Сынок, когда ... успел всё убрать?

3.На ветке сидел воробей. ... чистил свои пёрышки.

4.На соседнюю ветку села ворона. ... громко закар­кала.

5.Выглянуло из-за тучи солнце. ... осветило землю.

6.Я, Петя и Саша - друзья. ... живём в одном доме.

7.Молодцы, дети! ... очень старались на уроке.

8.Я люблю читать книги. ... помогают мне хорошо учиться.

Работа в группах

Заполняют недостающие графы таблицы по сравнению существительного и местоимения

П.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К.Участие в коллективном создании замысла, ориентация

на партнера в деятельности

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Знаково-символическое моделирование и преобразование модели.

Смена динамических поз во время работы в группе.

4

Подведение итогов

Назовите ключевые слова урока.