Работа со словарными словами на уроках русского языка

Автор материала: учитель начальных классов

Карпенко Людмила Валентиновна

Место работы: МАОУ СОШ №24 г. Тамбов

Работа со словарными словами на уроках русского языка

(из опыта работы учителя начальных классов Карпенко Людмилы Валентиновны)

Наш язык и скромен, и богат,

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Эля Куклина

Учитель должен так организовать работу над словом, чтобы ребёнок смог запомнить его написание, чтобы оно не было для него трудным.

Работа над словарными словами идёт с первого класса ещё в период уроков обучения грамоте. На каждом уроке проводятся разные виды упражнений для лучшего усвоения слов с непроверяемым написанием.

Часто использую такие карточки: «Угадай букву», «Сквозная буква», «Угадай слово» (в словах пропущены все гласные буквы, их надо вставить, чтобы получилось слово), «Слова разбежались» (справа на карточке написан текст, в котором пропущены некоторые слова, а слева – слова с пропущенными орфограммами; дети вставляют в слова буквы и правильно их записывают в предложения).

В младших классах большое значение для запоминания использую приём ассоциации, например: берёза кудрявая, причешу берёзу гребешком, гребешок похож на букву Е, берёза напишу с буквой е,берёза белая – нужна буква е; колесо круглое, похоже на букву О, напишу колесо с буквой о; аллея – дорога с двумя рядами деревьев, пишу аллея с двумя буквами л;шофёркрутит руль, «баранку», которая похожа на букву О, в слове шофёр пишу букву о и т. п.

Последовательность работы над словом может быть разнообразным.

Вот один из вариантов работы при ознакомлении с правописанием изучаемого слова.

1). Предлагаю учащимся рассмотреть картинку с изображением предмета. Ученики называют предмет словом, осознают его значение.

Можно избрать другие варианты начала работы над словом:

а) читаю загадку, учащиеся отгадывают слово-отгадку;

б) предлагаю новое слово выделить из предложения или небольшого текста, записанного на доске или воспринятого на слух.

2). Учащиеся произносят слово, определяют место ударения в нём, указывают количество слогов, произносят по порядку все звуки.

3). Прикрепляю на доску карточку с написанным на ней словом.

Учащиеся читают его по слогам, устанавливают разницу в произношении и написании.

4). Предлагаю учащимся решить орфографические задачи:

- Какую букву надо проверить при письме и почему?

- Как проверить эту букву?

- Можно ли проверить букву, подобрав проверочное слово?

Далее учащиеся записывают слово в тетрадь, ставят знак ударения, выделяют букву, которую нужно запомнить при письме.

К изучаемому слову дети подбирают однокоренные слова. Проводится наблюдение над единообразным написанием в них корня, однокоренные слова записываются учащимися в тетрадь. Например, ягода, ягодная, ягодка.

Учёные установили, чтобы запомнить, как правильно пишется слово, необходимо написать его не менее 40 раз. Поэтому ученики 1-2 классов ежедневно в домашней работе пишут после упражнения 5 словарных слов с выделением орфограмм, ученики 3 класса – 7 слов, а ученики 4 класса – 10 слов по порядку из словаря в учебнике.

На уроках я использую разнообразные виды работ, чтобы отрабатывать написание слов: дети ищут их в пословицах, например: Аппетит приходит во время еды. Тот герой, кто за Родину горой. Январь год начинает, а декабрь – кончает.

Запоминанию слов помогает отгадывание загадок:

Стоит Егорка в красной ермолке,

Кто ни подойдёт, всяк поклон отдаёт. (земляника)

Это кто бежит такой

По лесной опушке,

Белый весь, как снег зимой,

Ушки на макушке? (заяц)

Интересно проходит фразеологизмами. При изучении слова корова, дети объясняют значение таких фразеологических оборотов: Как корова на льду. Как корова языком слизала. Как корове седло.

Дети любят работать со скороговорками, в которых используются словарные слова: Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. Опять пять ребят нашли пять опят.

На уроках могут использоваться различныесловари:

- «Этимологический словарь»,

- «Фразеологический словарь»,

- «Словарь иностранных слов»,

- « Толковый словарь»,

- «Словарь синонимов»,

- «Словарь антонимов»,

- «Словарь многозначных слов»,

- «Орфографический словарь» и другие.

На основе материала «Словаря» можно создать серию разнообразных упражнений, которые формируют навыки правописания:

- вставить подходящие по смыслу слова с противоположным значением

( забежать в лес – убежать из леса),

- подобрать антонимы (старый – новый, мелкий – крупный),

- сравнить слова (по вкусу: лимон и мёд; по прочности: верёвку и нитку);

- закончить предложение;

- найти общее и различное в словах;

- найти часть слова, которая вносит противоположное значение данному слову (грамотный – безграмотный, друг – недруг, прибывать – отбывать);

- сопоставить два явления в сочинении «Наш парк весной и осенью».

«Толковый словарик русского языка» является эффективным средством осуществления идеи интеграции в обучении.

Обращаясь к такому словарю, дети учатся анализировать лексические и грамматические признаки слова, наблюдать, как видовое понятие соотносится с родовым понятием (работа – занятие, труд, деятельность), сравнивать значения синонимов и антонимов, конкретизировать понятие примерами, взятыми из произведений художественной литературы, употреблять слово в речи.

Детям даются задания составить свои словари по темам, например, «Словарь вежливых слов»: здравствуйте, до свидания, извините, пожалуйста, спасибо; «Школьный словарь»: пенал, ученик, учитель, ученица, карандаш; «Словарь животных»: лисица, медведь, петух, корова, собака.

Интересно ученикам разгадывать кроссворды со словарными словами.

По горизонтали:

1. Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

(Морковь)

2.Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается.

(Собака)

3. Накормить друзей обедом

Или чай попить с соседом,

Послужить вам рада я,

Только мойте вы меня.

(Посуда)

4. Нещадно бей нас в оркестровой яме,

Но никогда ты за столом с друзьями.

(Тарелка)

5. В волосах заколочки.

Юбочка на ней.

Любит всё блестящее,

Кукол-голышей.

(Девочка)

6. Новое, тёплое, коричневое,

На зиму отличное.

(Пальто)

По вертикали:

1. Столица России —

Наш город родной.

Мы все в нём стремимся

Жить дружной семьёй.

(Москва)

Для развития орфографической зоркости необходимо включать словарные слова в диктанты, тексты для списывания. Помогают в данной работе тексты художественной литературы:

Куртка ш…фёра

Пахнет бензином.

Блуза р…бочего –

Маслом м…ш…нным. Д. Родари

Если топну я н…гою,

Поз…ву моих с…лдат,

В эту комн…ту т…лпою

Умывальники вл…тят. К. Чуковский

Работу над написанием трудного слова следует продолжать на последующих уроках. К числу словарно-орфографических упражнений можно отнести различные виды диктантов: диктант с комментированием, объяснительный, выборочный, диктант по памяти, диктант с использованием загадок, творческий диктант и т.д

Чем труднее запоминается орфограмма в слове, тем больше видов памяти (образной, эмоциональной, двигательной и т.д.) на неё должно «поработать».

Вот некоторые способы запоминания орфограммы:

- написание в слове запоминаемой буквы по аналогии с внешним видом самого предмета;

- деление слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв;

- составление ребусов;

- заучивание слов;

- возвращение в этимологию слова.

Очень продуктивно работает здесь звуко-буквенный разбор. Дети сравнивают произношение и написание слова. Иногда дети получают задания с выбором букв для написания: с(е, и) нтябрь, с(а,о)лдат, ур(а, о)жай.

Хороший эффект даёт диктант с «дырками»: дети пишут только те буквы, в написании которых они уверены, а если сомневаются – оставляют дырку в слове. Учитель и сами дети видят трудные слова и ведут работу по запоминанию их написания.

Конечно, каждому учителю важно знать, как же усвоили учащиеся написания изучаемых слов. Для этого необходима проверка их усвоения.

Упражнения со словами могут быть разнообразные:

- выписать слова из словарика на заданную тему;

- выписать несколько слов, начинающихся на заданную букву;

- выписать слова с безударной гласной «а» (о, е, и);

- выписать слова с мягким знаком в середине слова;

- дописать предложение нужными словами;

- собрать слоги, чтобы получились слова;

- написать потерявшийся слог в слове;

- выписать имена существительные (прилагательные, глаголы);

- составить рассказ по опорным словам и т.д.

Творческие работы ученики выполняют с большим интересом. Например, надо составить связный текст, используя следующие словарные слова: автобус, завод, деревня, город, машина, пассажир. Дети составляют рассказ «Автобусы».

Новые автобусы вышли из ворот завода. На заводе делают разные автобусы: городские, для деревни, для туристов, для дальних поездок. Все машины красивые, удобные, вмещают много пассажиров.

Для быстрой проверки усвоения написания словарных слов использую перфокарты с пропущенными буквами. При взаимной проверке выявляются трудные слова, с которыми ведутся другие виды работ.

В каком слове нужно писать букву "А"?

кр.ссворд
к.питан
к.нфеты
п.ртрет

В каком слове нет буквы "Я"?

мес.ц
се.ть
ве.ть
кле.ть

В какой строчке в словах допущены ошибки?

жужжит камыш молоток
иний ненасный издалека
обаяние памятник желтеть
конфеты дельфин через

В каком слове пропущена буква "И"?

эл.ктричество
р.монт
с.туация
б.седа

В какой строчке все слова с пропущенной буквой "О"?

к.нфеты к.лено м.ляр
к.рабль мяк.ть .рнамент
п.роль р.яль с.лют
сл.вяне п.латка к.пейка

В какой строчке все слова записаны верно?

памятник аборона овца
не годовать нельзя лепесток
колено лаить адрес
равнина процесс пейзаж

Такие виды работ провожу с учащимися как индивидуально, так и по группам и коллективно.

Ученикам нравится самим проводить и проверять словарные диктанты. Они готовят группу слов, диктуют их одноклассникам, те пишут на листочках. Затем дети сами проверяют работы, зная нормы оценивания, ставят отметки. Эти листочки перепроверяет учитель. Такие диктанты проводятся ежедневно, по их результатам выявляются наиболее трудные слова, с которыми потом проводятся другие виды упражнений для запоминания написания.

Исходя из практики моей работы, я считаю, что, проводя систематически словарную работу на уроках русского языка, а также во внеклассной работе по русскому языку, обогащается словарный запас учащихся, активизируется их деятельность на уроках.

Дети более точно понимают значение слова, что позволяет им избавиться от речевых ошибок, так как слово не может быть усвоено без употребления его в речи.

На практике видно: если ребёнок осознаёт значение слова, умеет правильно употребить его в речи, правильно его записать, значит, данное слово входит в его активный словарный запас.

Следовательно, словарная работа на уроках русского языка должна быть постоянной и необходимой для формирования речевой активности и орфографической зоркости.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339501-rabota-so-slovarnymi-slovami-na-urokah-russko