А. П. Чехов «Мальчики»

Мотивация к учебной деятельности

(Прил.1)

-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, меня зовут Кристина Валентиновна. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

Посмотрите на слайд. Стих, сказка, рассказ - вы учите их - они учат вас!

-Как вы понимаете это высказывание? ( В сказках, стихах, рассказах когда мы их учим есть то, что учит нас хорошему, доброму, умному)

-Верно! И сегодня на уроке, мы снова многому научимся.

2. Актуализация опорных знаний

(Прил.2)

Речевая разминка.

Урок я предлагаю начать с речевой разминки.

-Посмотрите на слайд. Выполняем речевую разминку.

Ло – ло – ло - на улице тепло.

Лу – лу – лу - стол стоит в углу.

Ул – ул – ул – у нас сломался стул.

Читает учитель.

Прошу прочитать детей про себя, вместе, отдельных учеников.

-Прочитайте 1-ую строчку быстро.

-Прочитайте 2-ю строчку медленно.

-Прочитайте 3-ю строчку грустно.

(Прил.3)

-С каким писателем мы работали на предыдущем уроке? (Антон Павлович Чехов)

-Что вы знаете об этом писателе? (русский писатель, родился 29 января 1860 года в городе Таганрог. Большое влияние на А. П. оказала его мать Евгения Яковлевна, простая русская женщина. Семья Чехова была очень талантливой. В семье было 5 сыновей и 1 дочь. Чехова увлекал театр. А. П. артистичным и с хорошим чувством юмора.)

-Какие произведения А. П. Чехова вы знаете? Обратите внимание на слайд ( "Белолобый", "Ванька", «Детвора», «Беглец», "Каштанка", "Мальчики")

-С каким произведением вы работали на прошлом уроке? ("Мальчики")

Целеполагание

(Прил.4)

-Мы вспомнили с вами писателя Антона Павловича Чехова, вспомнили его произведения.

-Сегодня мы продолжим работу с одним из его произведений который вам знаком и который вы называли.

- Соберите из слогов, название его произведения. (ЧИКИ МАЛЬ – МАЛЬЧИКИ)

-Кто скажет, какая тема нашего урока? (Антон Павлович Чехов «Мальчики»)

3.2.Обобщение затруднений во внешней речи

(Прил.5)

- У вас лежат карточки разных цветов, те у кого красный цвет садятся за одни столы, те у кого жетоны белых цветов – за другие.

-У нас получилось 2 команды.

-Сегодня урок мы проведём в необычной форме – в форме соревнования. Оно будет состоять из 3-х этапов. 1-Вопросы по прочитанному произведению, 2- задания по прочитанному произведению, 3-он будет оцениваться по полноте ответов и аргументированности. За каждый правильный ответ команды получают жетоны. В конце урока мы подведём итоги соревнования.

-Каждая команда, придумайте себе название, напишите ее на листочке, и выберите командира, который скажет название вашей команды, а затем в конце урока посчитает количество жетонов, которые получила команда.

(Прил.6)

1 этап. За каждый правильный ответ получают жетон.

В 1-ом этапе вам будут предлагаться вопросы по очереди каждой команде, если команда не может ответить на вопрос или отвечает неверно – ответить может другая команда.

1 вопрос: Назовите всех героев произведения (Володя, Чечевицын, отец, мать, тётка,  Катя, Соня, Маша – сёстры, урядник.)

2 вопрос: Какие герои являются  главными действующими лицами? (Володя и Чечевицын.)

3 вопрос: Почему Володя вернулся после побега?( мальчиков задержали в городе, в Гостином дворе (там они ходили и всё спрашивали, где продается порох)

4 вопрос: О чём мечтали Чечевицын и Володя? (бежать в Америку добывать золото, пройти пешком несколько тысяч верст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями, потом до бывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступать в морские разбойники, пить джин и в конце концов жениться на красавицах и обрабатывать плантации)

Физминутка (музыкальная) (Прил.7)

(Прил.8)

2 этап. За каждый правильный ответ получают жетон.

В этом этапе, вам будут даваться задания, и та команда которая справится быстрее и выполнит верно – получает жетон.

1 задание.

Как выглядел Володя и как Чечевицын? Найдите описание. (ст. 125)Чечевицын был такого же возраста и роста, как Володя, но не так пухл и бел, а худ, смугл, покрыт веснушками. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если б на нем не было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за кухаркина сына. Он был угрюм, всё время молчал и ни разу не улыбнулся. Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это, должно быть, очень умный и ученый человек. Он о чем-то всё время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чем-нибудь, то он вздрагивал, встряхивал головой и просил повторить вопрос)

2 задание

-Посмотрите на слайд, на ней изображен момент из рассказа Чехова «Мальчики». Найдите этот момент и зачитайте его. (ст. 127) В предыдущие свои приезды Володя тоже занимался приготовлениями для елки или бегал на двор поглядеть, как кучер и пастух делали снеговую гору, но теперь он и Чечевицын не обратили никакого внимания на разноцветную бумагу и ни разу даже не побывали в конюшне, а сели у окна и стали о чем-то шептаться; потом они оба вместе раскрыли географический атлас и стали рассматривать какую-то карту.

— Сначала в Пермь... — тихо говорил Чечевицын... — оттуда в Тюмень... потом Томск... потом... потом... в Камчатку... Отсюда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив... Вот тебе и Америка... Тут много пушных зверей.

— А Калифорния? — спросил Володя.

— Калифорния ниже... Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом.

3 задание

-Найдите в тексте, как называл Чечевицын себя и Володю. Прочтите (ст. 129) Себя Чечевицын называл при этом так: «Монтигомо Ястребиный Коготь», а Володю — «бледнолицый брат мой».

4 задание

-Посмотрите на слайд, на ней изображен момент из рассказа Чехова «Мальчики». Найдите этот момент и зачитайте его. (ст. 129) И обе старшие девочки, Катя и Соня, стали зорко следить за мальчиками. Вечером, когда мальчики ложились спать, девочки подкрались к двери и подслушали их разговор. О, что они узнали! Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото; у них для дороги было уже всё готово: пистолет, два ножа, сухари, увеличительное стекло для добывания огня, компас и четыре рубля денег. Они узнали, что мальчикам придется пройти пешком несколько тысяч верст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями, потом до бывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступать в морские разбойники, пить джин и в конце концов жениться на красавицах и обрабатывать плантации.

5 задание

- Сейчас выходят командиры команд к доске. Вы видите каточки с характеристикой героев. Выберете те, которые по вашему мнению подходят мальчикам.

Володя:   пухл, бел, весёлый разговорчивый, странный, всё время о чём-то думает, занят своими мыслями, худой, угрюмый, некрасивый.

Чечевицын: худой, смугл, угрюмый, малообщительный, некрасив, странный, всё время о чём-то думает, занят своими мыслями, весёлый, пухлый, общительный.

Давайте проверим, правильно ли выбрали характеристики командиры.

3.3.самостоятельная работа

(Прил.9)

3 этап. За каждый правильный ответ получают жетон.

В этом этапе, вашим командам будут задаваться вопросы. Вы обсуждаете ответ на вопрос, команда которая первая будет готова и даст хороший ответ – получает жетон. Если ваш ответ будет не аргументирован, то ответ переходит к другой команде.

1 вопрос. Объясните, почему Чехов назвал свой рассказ «Мальчики»?

2 вопрос. Изменилось ли отношение Володи к семье? Докажите.

3 вопрос. Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок? Почему вы так считаете?

4 вопрос. Выберите верный вариант ответа. Объясните почему.

Герои решились на побег, потому что:

а)были смелыми и решительными;

б)были глупыми;

в)мало представляли трудности пути;

г) не любили своих близких;

д) хотели выглядеть в глазах других храбрыми.

3.4. повторение и включение в систему знаний

(Прил.10)

Команды, посчитайте свои жетоны. Подводим итоги.

Команда, получившая большее количество жетонов, получает значки «знатоку литературы»

-По какому произведению было соревнование? («Мальчики»)

-Кто автор? (А.П. Чехов)

4.Рефлексия учебной деятельности

(Прил.11)

-Если урок прошёл без затруднений, вам было понятно и интересно, поднимите руку вверх, если у вас возникали затруднения, вам было непонятно и не интересно – не поднимайте.

-Мне было приятно с вами работать. Урок окончен, до свидания!

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс:4 Б

Тема урока: Антон Павлович Чехов «Мальчики».

Тип: Отработка умений и рефлексия.

Цель: Закрепить полученные знания по произведению А. П. Чехова «Мальчики».

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1ЛУУД: формирование умения проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;

2ЛУУД: формирование положительного отношения к школе, интерес к учебному материалу;

3ЛУУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1РУУД: формирование умения осуществлять поиск нужной информации, уметь ориентироваться в материале учебника;

2РУУД: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;

3РУУД: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4РУУД:формирование умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

1КУУД: формирование умения слушать и слышать собеседника;

2КУУД: формирование умения договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

3КУУД:развитие умения строить монологическое высказывание;

1ПУУД: развитие умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

2ПУУД: формирование умения проводить сравнение по заданным критериям.

Достижение предметных результатов обучения:

- находить фрагменты произведения «Мальчики» в учебнике;

- высказывать своё мнение аргументируя его.

Самоанализ урока

Предмет:литературное чтение.

Программа по которой работает класс: Школа России

Класс:4 «Б».

Тема урока:Антон Павлович Чехов «Мальчики».

Тип: Отработка умений и рефлексия.

Цель: Закрепить полученные знания по произведению А. П. Чехова «Мальчики».

Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1ЛУУД: формирование умения проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Задача решалась на этапе:обобщение затруднений во внешней речис помощью метода: беседа.

2ЛУУД: формирование положительного отношения к школе, интерес к учебному материалу. Задача решалась на этапе:мотивация к учебной деятельности с помощью метода: создание благоприятного психологического настроя.

3ЛУУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Задача решалась на этапах: повторениеи включение в систему знаний,рефлексия учебной деятельности с помощью методов: подведение итогов, самооценка, беседа

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1РУУД: формирование умения осуществлять поиск нужной информации, уметь ориентироваться в материале учебника. Задача решалась на этапе:обобщение затруднений во внешней речи с помощью методов: рассказ, работа в группах, подведение микро итога, работа с книгой, демонстрация, подведение микро итога.

2РУУД: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. Задача решалась на этапе:целеполагание с помощью метода: метод рассыпанной темы.

3РУУД: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности. Задача решалась на этапе:самостоятельная работа подведение с помощью методов: микро итога, обсуждение.

4РУУД:формирование умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Задача решалась на этапе:актуализация опорных знанийс помощью методов: повторение, беседа.

1КУУД: формирование умения слушать и слышать собеседника. Задача решалась на этапе:самостоятельная работа с помощью методов: рассказ, работа в группах.

2КУУД: формирование умения договариваться о распределении функций в совместной деятельности. Задача решалась на этапе:обобщение затруднений во внешней речи с помощью методов:рассказ, беседа.

3КУУД:развитие умения строить монологическое высказывание. Задача решалась на этапе:самостоятельная работа с помощью метода: обсуждение.

1ПУУД: развитие умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Задача решалась на этапе: актуализация опорных знаний с помощью методов: беседа, демонстрация, подводящий диалог.

2ПУУД: формирование умения проводить сравнение по заданным критериям. Задача решалась на этапе:самостоятельная работа с помощью метода:беседа.

Достижение предметных результатов обучения:

- находить фрагменты произведения «Мальчики» в учебнике;

- высказывать своё мнение аргументируя его.

Эти задачи решались на протяжении всего урока.

Дети были включены на всех этапах урока с помощью методов: беседа, повторение, создание благоприятного психологического настроя, поощрение в обучении, демонстрация, подводящий диалог, работа в группах, метод рассыпанной темы, самооценка, подведение микро итогов, обсуждение, рассказ, работа с книгой.

Я считаю, что поставленная цель была достигнута. Критерием оценки является активность детей на уроке, ориентирование их по произведению в учебнике, а также сформированные УУД.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока литературное чтение,

проведенного 25.10.2018г. в 4 «Б» классе

ГКОУ РО г.Зернограда

студенткой 4 «Б» группы

Агницкой Кристиной Валентиновной

Учитель: Чуприна О. К.

Методист: Резникова А. А.

(подпись)

Зерноград

2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339676-a-p-chehov-malchiki