Технологическая карта урока математики «Порядок выполнения действий»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 78» (МБОУ СОШ № 78)

ул. Макаренко, 28, г. Новосибирск, 630027

Тел/факс 272-44-55; е-mail: sch_78@mail.ru

№

Этапы, цели.

Вре

мя

Методы, приёмы, технологии.

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1

Организационный момент.

Настрой на урок

0,5 мин.

Проверка готовности к уроку.

Коллективная.

Учитель приветствует учащихся.

Определяет готовность учащихся к уроку.

Учащиеся приветствуют учителя,

проверяют готовность к уроку, свои рабочие места.

Регулятивные: учиться самостоятельно организовать своё рабочее место.

2

Целеполагание и мотивация.

Побуждение учащихся к деятельности.

2 мин

Объяснение.

Фронтально-коллективная.

Подводит итоги за 1 четверть

- Мы с вами проучились целую четверть, многое вспомнили, многому научились. Впереди вас ждут каникулы, на улице уже подморозило, скоро можно будет кататься на лыжах и коньках, и сегодня мы с вами устроим лыжное соревнование. Какие виды спорта с использованием лыж вы знаете?

У нас будет необычный урок, а математика на лыжах. Тема «Порядок выполнения действий. Закрепление».

Слушают и отвечают на вопросы учителя..

Личностные:выполнять самооценку своей работы

3

Актуализация опорных знаний и умений.

Разминка

Проверка знания таблицы умножения

10 мин

Самостоятель

ная работа.

Фронтально-коллективная.

Работа в группах.

Работа в парах

Предлагает решить примеры на умножение и деление, записывая в тетради только ответ ( 8 умножить на 7, 10 разделить на 2, увеличить 4 в 6 раз, уменьшить 9 в 3 раза, первый множитель 6, второй множитель 8, чему равно произведение?, делимое 27, делитель 3.чему равно частное ? и т.д.) Ответы проверяются способом взаимопроверки.

Предлагает устно решить простые задачи. Схема на интерактивной доске.

Биатлонисту Серёгину нужно преодолеть несколько километров. Он уже пробежал 8 километров, а осталось в два раза меньше этого. Сколько всего километров должен пробежать биатлонист?

В биатлоне спортсмены не просто бегут дистанцию, но ещё и стреляют по мишеням. Биатлонист Васильев попал в цель четыре раза, а Алексеев в два раза меньше. Сколько раз Алексеев попал в цель?

Предлагает решить логическую задачу (1 и 2 схемы на интерактивной доске)

По прямой лыжне бегут друг за другом лыжники Петров, Иванов и Сидоров. Расстояние между Сидоровым и Петровым 7 метров, а между Сидоровым и Ивановым 4м. Какое расстояние может быть между Петровым и Ивановым? Кто за кем бежит?

А теперь представьте другой порядок. Сколько таких случаев может быть?

Биатлонисты Решетников и Манкин стреляли по мишеням. Объясните, кто из них попал по мишени и сколько раз?

Решетников Манкин

18:9+9=7 18:9+9= 1

36-18:2=27 36-18:2=9

63:7х9=1 63:7х9=81

Ученики решают примеры, записывая только ответы

Взаимопроверка. Дети обмениваются тетрадями и сверяют ответы товарища с ответами, записанными на интерактивной доске.

Оценивают себя, рисуя на полях кружок («Светофор»):

Зелёный – отлично, без ошибок,

Жёлтый – 1-2 ошибки,

Красный – больше 3 ошибок

Решение обсуждается в группах, запись после обсуждения в тетради, оценивание своего вклада в общее решение по типу «светофора»

Ученики объясняют, почему биатлонисты промахивались.

Личностные: выполнить самооценку своей работы

Регулятивные: совместное целеполагание, выработка способов действия.

Познавательные:выдвижение гипотез.

Коммуникативные: составление совместного плана работы в группе, умение слушать и слышать товарищей

4

Обобщение и систематизация

1)Математическая эстафета

Создать условия для применения знаний при выполнении заданий в новой ситуации

Совершенствовать умение работать в парах.

.

2) самостоятельная работа в тетради

.

5 мин

5 мин

Игра «Попади в цель».

Работа в парах.

Индивидуальная.

Учитель предлагает попасть по цели. Называет номер мишени, даёт выражение

Пара, закончившая работу, поднимает вверх руки.

Ответы на интерактивной доске

1 в. № 1(1, 2 ст), 2 в. №1(3, 4ст.), с. 52

Ученики по очереди решают выражения и записывают ответы в нужную графу(Приложение № 1).

Пары сверяют ответы и подчитывают количество правильных.

Пары-победители получают жетоны

Проверка учителем с последующим выставлением оценок в журнал

Личностные: умение применять полученные знания.

Регулятивные: умение работать самостоятельно .

Коммуникативные: умение работать в паре, уметь сотрудничать с товарищами, формирование терпимости, уметь договариваться.

Личностные: умение применять полученные знания на практике.

Регулятивные: умение работать самостоятельно

5

Физминутка

2 мин

Фронтально-коллективная.

песня Максима Задорнова "Солнышко лучистое любит скакать" Дети выполняют движения под музыку

6

Применение знаний при решении практических задач.

Совершенствовать умение решать составные задачи, закрепление умений применять знания в практической ситуации.

12 мин

Практическая работа. Составление и запись краткой записи задачи.

Фронтально-коллективная.

Учитель предлагает ученикам решить задачу, записывая решение в тетрадь

"В 3 классе «Б» 20 человек умеют кататься на коньках, а на лыжах в четыре раза меньше. Сколько человек умеют кататься на лыжах и коньках?" записать решение выражением.

Дополнительный вопрос: Сколько детей не умеют кататься на лыжах и коньках, но хотят научиться, если в классе всего 30 человек?

Соревновались в конькобежном спорте 18 человек, в лыжном забеге на 14 человек меньше, а были болельщиками и играли в снежки в 2 раза больше, чем соревновались в забеге. Сколько человек были болельщиками?

Ученики слушают задачу, отвечают на вопросы, составляют план решения и записывают решение в тетрадь. Самопроверка

Разбор и решение задачи с последующей записью на доске

Личностные:самоанализ, формирование внимания, памяти, мышления.

Регулятивные: умение выражать свои мысли, корректировать свою деятельность. Осуществлять и поэтапный самоконтроль.

Коммуникативная: уметь давать самооценку своей деятельности

7

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Совершенствовать умение детей оценивать свою работу на уроке

3.5 мин

Фронтально-коллективная, индивидуальная.

Беседа-опрос. Фронтальная.

Подводит итог урока. .

-Закончите предложения

У вас на столе два смайлика- весёлый и грустный.

- Как вы оцените свою работу при изучении этой темы?

- Оцените свою работу на уроке.

- Кто из вас занимается спортом? Кто захотел научиться кататься на лыжах?

Ребята заканчивают предложения:

я знаю…

я умею…

я могу…

мне нравится…

мне захотелось….

Ученики поднимают смайлики, которыми оценивают свою работу в конце урока

Личностные:оценивание своей работы на протяжении всей темы, самооценка на уроке, формирование активности, желание заняться спортом.

Регулятивные:развитие речи, уметьисправлять ошибки.

Коммуникативная:уметь давать самооценку своей работе

Приложение № 1

Карточка для "Математической эстафеты"(одну на пару учащихся)