Педагогические рекомендации

Консультация для педагогов:

«Культура речевого общения»

Учитель-дефектолог

МБДОУ детский сад

комбинированного вида № 436

Рычкова И.Б.

Цель: сформировать представление у взрослых о значимости соблюдения норм речевого этикета в процессе взаимодействия с детьми.

Стиль общения взрослых – пример для маленьких.

Очень важно, чтобы дети наблюдали высокую культуру речевого общения,

которая свидетельствует о взаимном уважении взрослых, их

доброжелательности, чувстве такта. Всегда следует иметь в

виду, что система речевого общения, сложившаяся среди

взрослых, хотя и остаётся для детей сферой, которую они не

могут наблюдать зримо, так или иначе, сказывается на них, их

психофизическом самочувствии, настроении, поведении, образе

мыслей и речи.

Культура речевого общения – проблема нравственная, имеющая

социальную значимость. Нравственный мир личности, как в

зеркале, отражается в общении с людьми.

Культура речевого общения предполагает соблюдение

определённого речевого этикета. Поздоровался или не

поздоровался, улыбнулся при этом или лицо ничего не

выражало, кто кого поприветствовал первым: тот, кто вошёл,

или тот, кто находился в вестибюле, - имеет ли это значение?

Оказывается, имеет. Приветствие – начало к установлению

контакта, показатель внимания к людям, норма вежливости. И

наконец, приветливое «здравствуйте» - это стимул, пусть

совсем крошечный, но стимул хорошего настроения для того, к

кому оно обращено. Тот, кто руководствуется нормами речевого

этикета, войдя в помещение, здоровается первым, пусть даже

если он – лицо начальствующее, а присутствующие – его подчинённые. Приветствие произносится внятно и

доброжелательно, иначе оно теряет смысл.

Культура речевого общения и вежливость – понятия

неразделимые, которые свидетельствуют о нравственной

воспитанности личности. В «Словаре по этике» сказано, что

вежливость – это «…моральное качество, характеризующее

человека, для которого уважение к людям стало повседневной

нормой поведения и привычным способом обращения к

окружающим».

Вежливость – это ещё и самоуважение: если я хочу, чтобы

уважали меня, то, значит, обязан уважать других, разговаривать

с людьми так, как хотелось бы, чтобы разговаривали со мной.

Ведь только вежливость рождает вежливость. Напрашивается

вывод: всем, кому доверено воспитание подрастающего

поколения, важно быть предельно взыскательными к

собственному речевому поведению – на нас равняются дети.

Допустимо ли, чтобы настроение взрослого отражалось на его

речевом поведении? Вправе ли он «включать» в своё

настроение детей? Ответ однозначен: нет, нет и нет! Любой

педагог или родитель всегда должен быть немного актёром. А

это значит уметь владеть собой, быть требовательным к

собственному слову, уметь придать ему нужный эмоциональный

оттенок и пользоваться им как инструментом, воздействующим

на собеседника.

Немаловажно и ещё одно из условий, помогающих

эмоционально-нравственному речевому общению, - проявлять

терпимость. Культура речевого общения проявляется не только в том, что

сказано, но и в том, как сказано. Привычные для нас слова

«пожалуйста», «извините», «доброе утро» могут прозвучать

приветливо, радушно, уважительно или небрежно, холодно,

высокомерно. Всё зависит от того, каким тоном мы их

произносим и с каким выражением лица.

Замечали ли вы, что каждому из нас присущи «свои»

интонации. Одному присущи интонации спокойные,

доброжелательные. Другому – экзальтированные, торопливые,

постоянно меняющиеся – от радостных до раздражённо-

крикливых. Для третьего характерен тон требовательный,

властный. А у четвёртого чаще всего улавливаются нотки

нетерпеливые и даже грубые. А для маленького ребёнка это

имеет особое значение: он чутко реагирует на речевую

тональность, так как ещё не всегда может вникнуть в суть

сказанного. Со старшими дошкольниками уместны ещё и шутка,

мягкая ирония – всё, что привлекает, вносит в речевое общение

с ними струю радости, мажора.

Не менее важно учитывать индивидуальные особенности

ребёнка или взрослого в процессе высказывания острых

мнений. Ведь каждый по-своему реагирует на критику. Задача

критикующего – воодушевить оппонента, вызвать в нём

стремление к перестройке собственной деятельности.

Следовательно, необходимо уметь высказывать замечания в

тактичной, уважительной форме. Большую роль играют тон

доверительности и доброжелательности, логически правильно

выстроенная цепь доказательств, умение принять во внимание

возражения собеседника, его пояснения тех или иных событий. Проанализируйте, умеете ли вы по внешним признакам

определять эмоциональное состояние своих детей и адекватно

ориентировать свою речь, тональность общения с ними. Будьте

доброжелательными в отношении к окружающим, подходите к

ним с оптимистической гипотезой, ищите то, что вас сближает,

стремитесь к сотрудничеству, постоянно настраивайтесь на

желание совместной творческой деятельности.

Культура речевого общения вносит красоту в отношения людей,

способствует их взаимопониманию, укреплению отношений

между взрослыми и детьми. К этому должен стремиться каждый

педагог и каждый родитель, потому что мы делаем одно дело –

занимаемся воспитанием подрастающего поколения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340734-pedagogicheskie-rekomendacii