Организационно методическое сопровождение реализации образовательной программы на основе ФГТ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 15 «Теремок» г. Альметьевск»

«Организационно - методическое сопровождение реализации образовательной программы

на основе ФГТ»

Старший воспитатель

МБДОУ №15 «Теремок»

Афзалова И.К.

Альметьевск – 2014 год

Паспорт проекта

ФГТ призваны решать проблемы, связанные с повышением качества образования. Главное - внимание акцентируется на обеспечении надлежащих условий для развития личности дошкольников и активизации инновационных аспектов деятельности. Федеральные государственные требования делают выбор в пользу ребенка.

Любое обновление педагогического процесса в образовательном учреждении требует модернизации не только содержания образования, но и кадрового потенциала. Эти стратегические направления должны развиваться параллельно. Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение его компетентности и профессионализма – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования. Достичь этого возможно лишь путем слаженной работы методического объединения воспитателей дошкольной группы.

В 2012 году в нашем ДОУ работало 15 педагогов. Изучив кадровый состав, мы выявили, что 62 % педагогов имеют высшее образование и 64 % педагогов имеют квалификационную категорию. Абсолютное большинство своевременно проходят курсовую подготовку.

Однако:

- 38 % - среднее профессиональное образование,

- 24 % педагогов не имеют квалификационной категории;

- 31 % педагогов имеют педагогический стаж свыше 20 лет, у них сложился определенный стиль деятельности, им значительно труднее принимать новые требования, переходить на новые подходы;

В результате анкетирования и интервьюирования на начальном этапе внедрения ФГТ (март 2012 г.), мы выявили основные затруднения в коллективе педагогов:

- 59 % имеют смутное представление о содержании ФГТ;

- 48 % имеют упрощенное понимание технологий реализации личностно-ориентированного подхода;

- у 62 %, ранее сложившееся представление о методике проведения занятий стало препятствием в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

- для 68 % педагогов затруднительна принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов;

- у 62 % педагогов, отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы ДОУ, части, формируемой участниками образовательного процесса и др.

Следовательно, мы выявили противоречие между новыми требованиями, предъявляемыми ФГТ и недостаточной подготовленностью педагогов к их внедрению.

Реализация федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ вызвала у нас необходимость усилить методическую работу с педагогическими кадрами, призванными осуществлять воспитательно-образовательный процесс, в стремительно изменяющихся условиях. Его успешность невозможна без обеспечения соответствующей готовности всего педагогического состава ДОУ.

Возникла необходимость непрерывного образования, в структуру которого включается методическая работа с педагогами в ДОУ. В связи с происходящими изменениями, сегодня новые направления методической работы определяются исходя из новой цели: подготовка педагога как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

В связи с чем, повышение качества профессионального уровня и педагогического мастерства воспитателей рассматривается не только как процесс накопления знаний, а как процесс углубленного проникновения в сущность новых технологий. Сегодня в методической работе приоритет отдаётся использованию активных форм и методов обучения персонала, формированию актуальных профессиональных компетенций.

Основной целью методической работы на данном этапе является обеспечение эффективного методического сопровождения педагогов при переходе к реализации ФГТ к основной общеобразовательной программе в ДОУ.

Изучение готовности педагогов к работе в режиме реализации в ДОУ ФГТ, выявило и ряд других проблем: образовательные области, введённые по четырём основным направлениям развития детей, вызывали у педагогов путаницу по их содержанию; возникали трудности в интеграции образовательных областей; проблемы при планировании; сложности при создании условий для реализации комплексно – тематического плана по образовательному процессу; вновь пришедшие кадры плохо ориентировались в создавшейся обстановке; возникли сложности в системе взаимодействия специалистов ДОУ.

В соответствии с планом был разработанпроект «Методическое сопровождение внедрения ФГТ в практику работы МБДОУ № 15».

Тип проекта: административный

Участники проекта: заведующий, старший воспитатель

Целевая группа: педагоги МБДОУ №15

Сроки реализация:март 2012 г - август 2014г.

Нормативно правовое обеспечение реализации ФГТ:

- закон РФ «Об образовании»;

- приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (письмо от 21.10.2010 № 03-248) (см. картотеку - сборник нормативно правовые документы для ДОУ).

- Типовое положение о ДОУ (Приказ Минобрнауки РФ № 2562,п. 21 от 27.10.11г.)

Цель проекта:

Разработка программы методического сопровождения при переходе на ФГТ, ориентированной на изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической деятельности в соответствии с новой образовательной программой, обеспечение профессиональной готовности педагогов к реализации ФГТ в ДОУ.

Задачи:

- Анализ готовности педагогов к переходу на ФГТ и выявление профессиональных затруднений;

- Разработка системы педагогических мероприятий;

- Оценка результативности проекта и определение перспективы деятельности по подготовке педагогов для реализации ФГТ в ДОУ;

- Обеспечение информационно аналитического сопровождение деятельности педагогов в ДОУ;

- Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах организации ОП в соответствии с ФГТ.

Основополагающие идеи:

1.Переход на Федеральные Государственные требования потребует специальных знаний, специальной подготовки и достаточного уровня педагогической квалификации. Поэтому будет необходимость изучения содержания ФГТ. Потребуются изменения в нормативной базе ДОУ - корректировка образовательной программы.

2. Управленческие принципы:

- Начиная новое дело – заботиться о том, чтобы в его основании находился прочный ценностный фундамент.

- Прежде чем приступить к освоению нового, потратить достаточно времени для того, чтобы все его участники понимали смысл вносимых изменений не на уровне отдельных действий, а на глубоком уровне ценностей и целей.

3. Принципы обучения взрослых (по Н. В. Немовой):

- обучение тому, что необходимо в практике;

- обучать через деятельность;

- для того чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла: теоретическая подготовка – практика – самообразование – профессиональное общение.

4. Использование активных форм обучения, для того, чтоб заинтересовать большинство педагогов на участие в методической работе.

5. Принцип сетевого взаимодействия педагогов.

Неподготовленность педагогов к переходу на ФГТ, в рамках проекта, вызвала необходимость разработки программы мероприятий по их подготовке. Программа разработана исходя из реального уровня подготовленности педагогов, их запросов, потребностей, местных условий развития образования. При подготовке программы были использованы теоретические и научные рекомендации, принципы и идеи, предшествующий результативный опыт практической методической работы педагогов ДОУ.

Программа состоит из 3 разделов:

Информационная поддержка педагогов ДОУ

Поддержка развития кадрового потенциала

Поддержка нормативного обеспечения внедрения ФГТ

Основные формы, используемые в ходе реализации проекта:

работа в творческих группах;

методические объединения;

обучающие семинары;

мастер классы;

семинары-практикумы;

консультации;

деловые игры;

круглые столы.

Реализация проекта является приоритетным направлением в деятельности коллектива МБДОУ № 15 на переходный период в 2012-2014 году.

Этапы реализации проекта:

1 этап – Организационно – подготовительный (март-апрель 2012 г.)

Содержание: изучение нормативно-правовой базы, разработка основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГТ, что будет способствовать совершенствованию профессиональных умений педагогов.

Анкетирование педагогов

Изучение и анализ новых нормативно-правовых документов (приказа №655)‏

Теоретический семинар «ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Консультация «О комплексно-тематическом принципе построения воспитательно-образовательной работы»

Консультация «Планирование воспитательно- образовательной работы в ДОУ с учетом Федеральных государственных требований»

Этап – Внедренческий (май 2012-сентябрь 2013 г.г.)

Содержание: разработка методических рекомендаций по работе с детьми в условиях реализации ФГТ, консультации для педагогов, разработка комплексно-тематического планирования, календарно-тематических планов на день, конспектов непосредственной образовательной деятельности, что способствует развитию рефлексивных способностей у педагогов

Приказ заведующей «Об организации работы по введению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Создана творческая группа для разработки перспективного плана по апробации и внедрению Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Разработка положения о творческой группе

Основные формы работы:

Так, в сентябре провели «Методический час» на тему «Совершенствование системы комплексно-тематического планирования с учетом ФГТ», где была не только раскрыта тема совещания, но и проведена «дискуссия» по разработке комплексно-тематических планирования для всех возрастных групп ДОУ.

В октябре за круглым столом мы рассмотрели темы: «Интеграция и реализация образовательных областей. Содержание образовательных областей, варианты их интеграции». Каждому педагогу заранее была предложена образовательная область, к которой он находил варианты интеграции. На этом совещании мы раскрыли основную тему через консультацию, и познакомились через «деловую беседу» с вариантами интеграции.

В ноябре проведены взаимопосещения НОД в группах ДОУ

В декабре провели педагогический совет«Внедрение основной образовательной программы ДОУ как фактор повышения качества дошкольного образования»

В феврале «Семинар» для воспитателей на тему: «От разнообразия форм организации совместной деятельности педагогов с детьми   к качеству образования»,

В течение года запланированы методические совещания на различные темы годового плана: «Презентация опыта: «Один день из жизни группы: организация повседневной работы с детьми», «Презентация медиапособий: «Комплексно-тематическое планирование», и т.д.

Предметно- развивающая среда

Среда развития ребенка в ДОУ – это комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.

Воспитателями тщательно продумывается содержание развивающей среды по возрастам. Они еженедельно обновляют игровую и наглядно дидактическую среду в зависимости от темы недели. При планировании педагоги предусматривают виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде группы, где дети могут закрепить знания, умения, навыки в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой. Иллюстрации, книги, игрушки, макеты, работы детей, использованные на тематической неделе, оформляются в группе, чтобы дети вне занятий повторно рассматривали, использовали для игры, беседовали со сверстниками в свободной обстановке и тем самым закрепляли свои знания по теме.

Использование ИКТ в образовательном процессе

Информатизация образования открывает нашим педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов.

Все педагоги МБДОУ владеют информационно-коммуникационными технологиями и умеют применять их в воспитательно-образовательном процессе. У каждого педагога есть на компьютере в МБДОУ своя папка, куда он помещает наработанные или необходимые в работе материалы. По компьютерным технологиям регулярно сотрудники сада проходят повышение квалификации. Оснащение МБДОУ компьютерной, мультимедийной технологией, подключение к сети Интернет способствует развитию профессиональных, деловых качеств сотрудников, помогает в осуществлении эксперимента.

Повышение педагогического мастерства

Педагоги самосовершенствуются по разнообразным темам повышая свою квалификацию на курсах в ИПКРО, участвуют в семинарах, кустовых методических объединениях, смотрах конкурсах, а так же в целях самообразования пользуются метод.литературой, журналами, информацией Интернета. Так же делятся опытом с другими педагогами через практический выход самообразования (реферат, презентация, открытое мероприятие, мастер-класс и т.д.)

Повышение педагогического мастерства проходит в виде консультаций, семинар - практикумов, мастер - классов, через проведение открытых мероприятий внутри детского сада, а также в ходе просмотра НОД среди ДОУ города.

Взаимодействие с семьей.

В течение года запланированы такие формы работы как «Анкетирование родителей» с целью изучения уровня информированности родителей по тому или иному вопросу годового плана. Так же активное участие родителей во всех мероприятиях детского сада: развлечениях, праздниках, тематических днях, в организации развивающей среды групп и прогулочных участках. Планируем и проводим «Дни открытых дверей для родителей», «Семинары-практикумы», «Посещение родителей режимных моментов », «Экскурсии по детскому саду». Предусмотрены консультации для родителей (устные и письменные в уголок для родителей, размещение информации на сайте д/с). Включены в план «Общие родительские собрания», групповые родительские собрания (план работы в документации групп), работа родительского комитета детского сада.

этап - Планово-обобщающий (сентябрь 2013-август 2014 г.)

Содержание: обобщение и трансляция опыта работы педагогов, что способствует развитию самооценки профессиональных качеств.

В рамках реализации проекта, рабочей группой была разработана основная общеобразовательная программа МБДОУ в контексте с ФГТ, в которая будет утверждаться в сентябре 2012 года.

Анализ проделанной работы.

Выявление, обобщение педагогического опыта в условиях внедрения ФГТ в практику ДОУ.

Определение путей совершенствования методической работы, обеспечивающей сопровождение внедрения ФГТ в ДОУ.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Определены необходимые изменения в образовательных целях, в содержании образовательной программы, в технологиях обучения и воспитания, в способах и механизмах оценки результатов образовательного процесса; подготовленность педагогов к выбору программ, и учебно-методических пособий

Обеспечена информационная, методическая, технологическая готовность педагогов для работы с детьми по ФГТ.

Повышен уровень мотивационно - профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

Создаются условия, обеспечивающие реализацию основной образовательной программы дошкольного образования согласно ФГТ.

Педагоги ознакомлены с технологиями разработки рабочих программ с учетом образовательных областей:

Расширены возможности и потребности педагогов в повышении своей профессиональной компетентности за счет использования разных форм повышения квалификации.

Повышение качества образования.

Выводы

Сегодня ещё нельзя сказать, что работа по реализации ФГТ идёт на достаточно высоком уровне, много вопросов остаётся открытыми.

Есть педагоги, которым необходимо повышать свой профессионализм, работая над тем, чтобы: занимательное дело (НОД) соответствовало статусу увлекательного дела; чтобы любая детская деятельность (игровая, трудовая, коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательно - исследовательская, музыкально-художественная, чтение) была мотивированной; чтобы дети были активными участниками воспитательно-образовательного процесса; чтобы воспитатель умел стимулировать детей к успеху.

На наш взгляд педагог должен уметь создать проблемную ситуацию к деятельности или детям должен быть предоставлен выбор нескольких видов деятельности. Воспитателю необходимо настроиться на демократический стиль общения с детьми, советоваться с ними, беседовать по душам на разные темы. Тогда дети будут взрослым доверять и с удовольствием вместе с ними заниматься любой детской деятельностью.

Наши педагоги стараются развивать у детей активность, успешность, хорошее отношение к сверстникам через стимулирование, поощрение, публичное выражение благодарности родителям за хорошее воспитание детей. Эти педагогические приемы хорошо стимулируют детей к совместной образовательной деятельности со взрослыми.Многие воспитатели нашего ДОУ (Цыганова М.А., Кульчеева Р.Г. Абдульманова А.Т., Матвеева Е.А ) успешно используют этот вид поощрения воспитанников.

Из выше сказанного можно сделать вывод: практический процесс по внедрению ФГТ в работу детского сада идет, но есть ещё много вопросов, которые требуют более глубокого изучения. В процессе работы, что-то апробируем, что-то отменяем, принимаем определенные решения, ищем новые формы работы, на возникающие вопросы ищем ответы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34090-organizacionnometodicheskoe-soprovozhdenie-r