Круглый стол

ГПОУ ЯО Ярославский торгово-экономический колледж

Методическая разработка

Круглый стол

«Хочу Жить!» Суицид – серьезная проблема среди подростков.

Разработал старший воспитатель:

Спиридонова Елена Александровна

2018-2019 учебный год

«Хочу Жить!» Суицид – серьезная проблема среди подростков.

(Профилактика суицидального поведения)

Цели и задачи:

Пропаганда здорового образа жизни, профилактика подросткового суицида, сокращение его случаев.

Формировать позитивные отношение к жизни, дать советы подросткам.

Выделить основные социологические понятия и подходы к проблеме суицида

Вопросы для рассмотрения:

Основные социологические понятия и подходы к проблеме суицида

Статистические данные.

Причины суицидального поведения у подростков

Меры для профилактики суицидального поведения.

Методы: беседа, диалог, рассказ, общественное мнение, пример.

Форма: групповая.

Суицид – умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).

Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей неволей оказывается человек.

Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами.

Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения.

Сегодня в процессе общения мы поговорим о нашей с вами жизни, наших способностях и возможностях, выборе, который нам приходится делать в жизни.

В подавляющем большинстве случаев суицидальное поведение связано с реакцией протеста, особенно частым источником последних являются нарушенные внутрисемейные, внутригрупповые взаимоотношения.

70% подростков, в качестве повода, толкнувшего их на попытку  суицида, называли разного рода конфликты. Но причиной является как правило  неблагополучие в семье. Однако это «неблагополучие» имеет не внешний, но содержательный характер: в первую очередь нарушены родительско-детские отношения. Роль «последней капли» играют ситуации в учебном заведении, поскольку учебное заведение — это место, где обучающийся  проводит значительную часть своего времени.

Мозговой штурм.

Какие жизненные трудности, проблемные, критические ситуации могут произойти в жизни, людей вашего возраста? Каковы типичные способы поведения людей в данных ситуациях? (Ответы записывает ведущей на листе бумаги).

Как я обычно веду себя в критической ситуации? (Вопрос для самоанализа).

Распределение всех названных способов на конструктивные и неконструктивные.

Последствия неконструктивных способов (употребление алкоголя, психоактивных веществ, суицид): сохраняется и накапливается напряжение; есть уход от проблемы, но нет решения, могут возникнуть и негативные последствия; употребление ПАВ - это болото, из которого не выбраться; самоуничтожение не ведет к разрешению проблемы.

Тренинг разрешения проблемной ситуации

Проблема (Нет взаимопонимания в группе со сверстниками)

Работа идет в группе, команда должна за 3 минуты придумать сценку. В сценке необходимо отразить суть влияния проблемной ситуации на жизнь человека. Команда показывает сценку.

Рассмотрение путей решения проблем с разных позиций:

Пассивная позиция: «Меня заставили; так получилось; все пошли, и я пошел; он сказал, и я сделал; меня все достали».

Активная позиция, принятие ответственности по отношению к проблеме способствуют ее решению. Важна оценка собственных ресурсов, принятие ответственности на себя, переформулирование причины случившегося в контексте ответа на вопрос: «Что я могу сделать, чтобы ситуация разрешилась?».

Алгоритм разрешения проблемы (на данном примере):

- Ориентация в проблеме.

- Точное знание того, что проблема возникла.

- Понимание, что проблемы в жизни — нормальное неизбежное явление.

- Формирование уверенности в том, что существуют эффективные способы решения проблемы.

- Понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, несущей в себе изменение.

- Определение и формулирование проблемы.

- Поиск всей доступной информации о проблеме, разделение информации на объективную и субъективную / непроверенную.

- Определение факторов и обстоятельств, которые делают ситуацию проблемной, то есть препятствуют достижению целей.

- Постановка реалистичной цели решения проблемы с описанием деталей желательного исхода.

- Формулирование различных вариантов решения проблемы — важно сформулировать как можно больше альтернативных вариантов (мозговой штурм по способам разрешения выбранной проблемы).

- Принятие решения — анализ имеющихся возможностей разрешения проблемы, выбрать из них наиболее эффективные, приводящие к полному разрешению проблемы и к положительным последствиям (кратковременным — долговременным, направленным на себя — направленным на окружающих), выбор способов решения из предложенных, анализ предполагаемых последствий.

- Выполнение решения и проверка — изучение последствий решения, оценка эффективности решения, самопоощрение.

Одной из причин, как причина приводящую к суициду, является недопонимание между взрослыми и подростками, между подростками, сплетни.

Ведущий:

Я предлагаю выполнить упражнение, которое называется « Передача информации».

Упражнение « Передача информации».

Студенты объединяются в 2 группы. Члены первой группы выполняют роль телефонистов, которые передают важное сообщение, члены другой – эксперты. Телефонисты выходят за двери, им зачитывают сообщение. Потом они по очереди заходят в Актовый зал и говорят свою версию сообщения. Эксперты оценивают, насколько точно каждый передает содержание информации. После этого группы могут поменяться ролями (Ведущий готовит новое сообщение).

Текст:

Утром из докладной записки директор колледжа узнал, что вчера пять студентов группы 01Т пропустили урок физкультуры у молодой преподавательницы Петровой Анны Ивановны, протестуя против оскорбления их товарища из группы 1С преподавателем истории Ивановым Петром Васильевичем, с которым у преподавателя физкультуры сложились дружеские отношения.

Ведущий: проводит обсуждение

Вопросы для обсуждения:

Тяжело ли было передавать информацию?

Была ли информация передана точно?

Что мешало передавать информацию достоверно?

Почему информация искажалась?

Какие факты влияли на процесс передачи информации?

Чувствовали ли вы ответственность за достоверность информации, передаваемой вами?

К чему может привести такая ситуация в реальной жизни?

Ведущий:

А, сейчас учимся повышать самооценку, и получению возможности позитивной обратной связи от сверстников. Выполняем

Упражнение «Похвались соседом».

Не обязательно обладать психологическим или медицинским образованием для того, чтобы внимательно относиться друг к другу и поддерживать в трудной ситуации. Студенты по кругу говорят о своем соседе справа все самое замечательное, что знают о нем, хвалятся своим соседом перед остальными. Сосед выслушивает, молча и потом дает обратную связь о том, принимает ли он то, что услышал о себе или нет.

 Ведущий:

Продолжим развивать навыки взаимодействия, и формировать адаптивное отношение к жизни, повышем стрессоустойчивость.

Упражнение «Способы улучшения настроения»

Участники объединяются в несколько пар

Задание:

Перечислить как можно больше способов улучшения настроения. (Рисование, танцы, пение, музыка, хобби, прогулка, разговор с другом ит. п)

После выполнения задания каждая группа презентует свою работу.

Обсуждение.

Каким из перечисленных методов вы пользуетесь?

Какие помогают лучше?

Ведущиий:

Я буду считать, что сегодняшнее занятие прошло успешно, если вы запомните для себя одну-единственную вещь: Человек - очень сильное существо! Мы с вами способны преодолеть все жизненные невзгоды, которые на нас свалятся! Главное - пытаться найти выход, делать для этого все и даже больше! У вас есть внутренние силы, а еще есть люди, которые готовы нам помочь. Ищите! Боритесь! И удачи вам!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341396-kruglyj-stol