Планирование «Интеграция театрализованной деятельности с другими видами деятельности»

Самоанализ профессиональной педагогической деятельности

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки, музыки,

фантазии, творчества. Без этого он засушенный

цветок» В. А. Сухомлинский

Самая большая награда для воспитателя – это горящие радостью познания и творчества детские глаза! Ты видишь, как растет маленькая личность, как открывает в себе новые грани, таланты. Я точно знаю, что работа с детьми без открытий и творчества невозможна!

Цель моей профессиональной деятельности – способствовать разностороннему развитию детей, раскрытию творческого потенциала каждого ребенка посредством интеграции разнообразных видов деятельности с театрализованными играми.

Актуальность вопроса развития театральной деятельности у дошкольников

Требования сегодняшнего времени, изложенные в нормативно – правовых документах указывают, что современные дети должны быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить его основные способности: видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Самым популярным и увлекательным направлением в решении данной задачи является театрализованная деятельность.

С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

Углубленная работа по театральной деятельности, способствующая выявлению и развитию способностей и талантов каждого ребенка соответствует требованиям основных нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ:

*Одной из основных задач Федерального государственного образовательного стандарта является создание условий благоприятного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

* При реализации Примерной общеобразовательной Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевойодними из основных задач являются:

-максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;

- творческая организация воспитательно - образовательного процесса;

-вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования определяют компетентность ребенка в проявлении эмоциональной отзывчивости на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.)

*Годовой план работы ГБДОУ №120 определяет создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями, творческим потенциалом, а так же формирование общей культуры личности детей на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей.

Задачи моей профессиональной деятельности:

Развивать творческую самостоятельность.

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов.

Развивать познавательный интерес о социуме, путем ознакомления с разными видами и жанрами театра, профессиями людей, создающих спектакль, театром как строением.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.)

Воспитывать артистические качества, побуждать к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Способствовать накоплению эмоционального и чувственного опыта через понимание эмоционального состояния героя; реализация комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Развивать необходимые психические качества (восприятие, воображение, мышление), исполнительские навыки (ролевое воплощение, умение действовать в воображаемом плане) и ощущения (мышечные, чувственные).

Учить взаимодействовать с другими персонажами, учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать навыки театральной культуры как части общей культуры человека.

Продолжать развивать диалогическую и монологическую речь.

Создавать атмосферу творчества.

Таким образом, цель и задачи моей углубленной работы по театральной деятельности соответствуют нормативно – правовым документам и согласуются с целями деятельности дошкольного образовательного учреждения

В своей работе я использую следующие методы и приемы:

Метод драматизации, позволяющий решать поставленные задачи через перевоплощение в художественный образ;

Метод активного восприятия, дающий детям возможность накапливать впечатления от произведений искусства и окружающего мира.

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.

Игры- драматизации, режиссерские игры

Упражнения для социально – эмоционального развития детей.

Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимый для свободного кукловождения.

Задания для развития речевой интонационной выразительности.

Игры – превращения ("учись владеть своим телом"), образные упражнения.

Упражнения на развитие детской пластики (пантомима)

Упражнения на развитие выразительной мимики.

Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок посредством различных видов театра

Знакомство не только с текстом произведения, но и средствами его драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями.

Экскурсии в театр, общение с работниками театра.

В ходе углубленной работы по развитию артистистических способностей, я разработала 4 этапа формированияартистизма:

1. Музыкально - актерская деятельность(основы актерского мастерства);

2. Музыкально - драматургическая деятельность(создание характеров, образов в соответствии с музыкальным оформлением)

3. Музыкально - хореографическая деятельность(развитие пластики, жестов, мимики)

4. Музыкально - режиссерская деятельность(искусство постановки танцев).

Работая над созданием различных образов, я выделила три основных компонента структуры артистизма:

1. Психотехнический

2. Эмоционально - смысловой

3. Художественно - исполнительский.

Чтобы у детей развить фантазию или воображение, надо ставить перед ребятами задачи:

- посидеть на стуле как на троне,

- представить как сидит пчела на цветке,

- как ведет себя ребенок, который получил двойку,

- разные походки (балерина, младенец,.).

- разные улыбки (вежливый японец, как собака своему хозяину, как кот на солнышке.)

- перевоплощаться в различные образы животных, птиц, насекомых.

Очень полезны театральные игры с воображаемым предметом или живым существом.

Например: Подойти к клетке с попугаем, ощупать ее руками взять и переставить на другое место, подразнить попугая. Найти дверцу и открыть её. Насыпать зернышек в ладонь и покормить птицу. Погладить попугая (после этого он вас должен укусить, одернуть руку. Закрыть побыстрее клетку, погрозить угрожающе пальцем.

Хорошо развивают и раскрывают детей творческие задания с использованием синтеза различных видов восприятия, способности ощущать вкус звуков, слышать цвета, обонять ощущения.

Чем пахнет земля, какова на ощупь рука, какой вкус у зеленого цвета, какие ощущения, когда вы слушаете музыку.

При работе с перевоплощениями, детям нужно предлагать изображать образ отдельно с помощью мимики, пластикой тела или жестом. Например, жестом можно пригласить, прогнать, оттолкнуть, привлечь, указать, остановить человека.

Выразить одними глазами и бровями (огорчение, радость, удивление.)

Систематические упражнения по развитию артистических способностей у детей, может стать хорошим толчком для развития артистических способностей, что благотворно повлияет на гармоничное развитие ребенка.

Данная работа мною проводится в виде занятий, части занятий, совместной образовательной деятельности, режимных моментов.

Для реализации поставленных задач я создала следующие условия:

- Изучила литературу:

*Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

*Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.

* Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

*Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2016.

*Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.

* Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.

*Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.

* Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. -  М.:ВЛАДОС, 2001

* Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

*Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

- Разработала план интеграции театральной деятельности с различными видами деятельности.

- Разработала мониторинг развития артистических способностей.

- Разработала критерии мониторинговой деятельности.

- Провела мониторинговую деятельностьс целью эффективности проведения углубленной работы по театрализованной деятельности.

-Разработала план работы с родителями.

- Осуществляю взаимодействие с другими организациями:

*Детская библиотека;

* Севастопольский театр юного зрителя «ТБМ»

* Студия праздников «Ветерок»

- Создала материальную базу

* В группе оборудовала театрализованный уголок, который оснащён различными видами театров в соответствии с программными требованиями:

-настольный театр

-театр масок

- пальчиковый театр

- теневой театр

- напольный театр

- театр би-ба-бо

- театр на фланелеграфе

- магнитный театр

* изготовила совместно с родителями напольную и настольную ширмы

* сшила костюмы и изготовила декорации к спектаклям.

Все атрибуты театрального уголка эстетичны, безопасны, находятся в доступности для использования каждым ребенком по его желанию. Созданная атмосфера, предметно – развивающее пространство активизируют желание детей заниматься творчеством, театрализацией, режиссерскими постановками.

Считаю, что создала необходимые условия для реализации возможностей развития дошкольников в данном направлении. Мною были спрогнозированы основные ожидаемые результаты работы по театрализованной деятельности:

Дети должны знать:

- виды театров и их особенности

- об использовании средств выразительности ( поза, жесты, мимика, интонация, движение) для передачи образа

- о театральной культуре и правилах этикета

- о театре как помещении и театральных профессиях

- о средствах театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и т. д.)

Дети должны уметь:

- самостоятельно организовывать театрализованную игру, выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки;

- создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов;

- проявлять творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;

- выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками;

- использовать в театрализованной деятельности различные виды театра (бибабо, пальчиковый, теневой, перчаточный, кукольный и т. д .);

- импровизировать, свободно чувствовать себя в роли.

В результате организованной мною работы по театрализованной деятельности, у детей появилось стойкое желание участвовать во всех театральных событиях группы, добиваться положительного результата. Дети стали более раскрепощенными, уверенными в себе, эмоциональными; используют театральные навыки в сюжетно – ролевых играх, общении. За истекший период ребята стали более дружными, помогают друг другу, поддерживают. У детей повысилась познавательная активность, расширился кругозор, качественно улучшились речевые навыки (речь стала четкой, выразительной, эмоционально насыщенной); качественно изменилось коммуникативное взаимодействие со сверстниками (объединяют общая цель, интерес, увлечение театром). Системная работа позволила интегрировать театрализованную деятельность в разные виды детской деятельности, тем самым создавая комфортные условия для развития творческого потенциала каждого ребенка в любимом и близком ему виде деятельности. Следовательно, при организации театрализованной деятельности, я осуществляла личностно – ориентированный подход, что является необходимым условием организации дошкольного образования на современном этапе. Считаю, что приобретенные умения и навыки позволят детям легче адаптироваться к школьному обучению и социальной жизни в будущем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341540-planirovanie-integracija-teatralizovannoj-dej