Интеллектуальное развитие младших школьников

Интеллектуальное развитие младших школьников в рамках ФГОС

(Из опыта работы учителя начальных классов МОУ СШ №7

М.Ю. Смирновой)

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
 

В.А. Сухомлинский

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. на способности ребенка быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.
 В ФГОС прописан социальный заказ общества, ориентированный на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Это находит отражение в создании новых условий обучения школьников, направленных на оптимальное развитие одаренных детей 

 Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы лю­бознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умелое руководство со стороны взрос­лых.

Говоря о формах работы с одаренными детьми, необходимо сразу оговорить следующее: работа с такими учащимися распадается на две формы - урочную и внеурочную. Урочную и внеурочную работу необходимо строить таким образом, чтобы ребёнок мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности, и направить их на развитие творческих и познавательных способностей. В нашей школе проводятся конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы», «блиц-турниры», используются логически-поисковые задания, нестандартные задачи, где каждый может проявить свои способности.

Наиболее важным результатом работы, проводимой со и способными и мотивированными детьми, считаем высокую мотивацию учебной деятельности, повышение степени самостоятельности учащихся в добывании знаний и совершенствовании умений, развитие навыков работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой, развитие творческих способностей учащихся.

Уроки наших учителей носят разви­вающий характер. На уроках дети обучаются рациональным приемам приме­нения знаний на практике, переносу своих знаний и умений, как в аналогич­ные, так и в измененные условия.

Перед каждым из педагогов, в том числе и внеурочной деятельности, стоит задача в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог бы продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно.

Внеурочная деятельность в начальном звене МОУ СШ № 7 организуется по направлениям развития личности: спортивно­оздоровительное, духовно­нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. С целью всестороннего развития учащихся к проведению занятий внеурочной деятельности привлечены не только учителя начальных классов, но и педагоги дополнительного образования: ЦДТ, ДЮСШ. Также налажено сотрудничество с учреждениями социума: картинная галерея, музей Д.А. Фурманова, центральная библиотека, ЦДК.

Учащиеся имеют возможность проявить свои способности в разных направлениях деятельности и сделать свой выбор. В работе педагоги применяют различные технологии и формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования, исследования, тренинги.

Внеурочной деятельностью охвачены все 100% обучающихся начальной школы. Многие ребята посещают несколько кружков и объединений. Ежегодно проводится оценка достижений учащихся 1-4 классов во внеурочной деятельности.

Во многих направлениях внеурочной деятельности учащиеся проявляют высокую активность.

Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует готовность и привычку к творческой деятельности, повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

Олимпиады занимают важное место в развитии детей. Олимпиады позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих.

В рамках программы «Одаренные дети» на основании решения МО учителей начальных классов традиционно в октябре проводится 1 тур школьных предметных олимпиад во 2- 4 классах по математике, русскому языку и окружающему миру.

В первом туре каждый учащийся начальной школы имеет возможность проявить свои интеллектуальные способности. Охват участия в предметных олимпиадах учащихся каждого класса составил от 87 до 100%.

Призеры и победители 1 тура продолжают «интеллектуальную борьбу» во 2 туре, который организуется в феврале или в марте. В ходе 2 тура выявляются лучшие в каждой параллели.

В апреле учащиеся 4-х классов, победители и призеры школьных олимпиад, принимают участие в районных предметных олимпиадах по математике, русскому языку, экологии и естествознанию среди учащихся начального звена.

Учителя проводят большую работу по развитию одаренных учащихся как во время уроков, через индивидуальную и дифференцированную работу, так и в рамках внеурочной деятельности на занятиях кружков «Умники и умницы» и «Олимпиец».

Учащиеся начального звена также принимают участие в дистанционных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и играх: международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Британский Бульдог», «Молодежный математический чемпионат», «Страт», «ЭМУ-специалист», «Олимпусик», «Зимние интеллектуальные игры», «Кириллица», полиатлон-мониторинге «Политоринг-2015», VI Международная олимпиада «День знаний»,III Всероссийская дистанционная олимпиада для первоклассников «Маленький гений», Международная блиц-олимпиада «Осенний калейдоскоп», Международная блиц-олимпиада «Математика – царица наук», Международная блиц-олимпиада «Мир вокруг нас», Международная предметная олимпиада «Эверест» по математике, Всероссийский конкурс «Вопросита», Всероссийский конкурс «Разуминка», Всероссийская онлайн-олимпиада «Русская Матрешка», Международные дистанционные блиц-турниры по предметам проекта «Новый урок», Международный конкурс «Мириады открытий», Международный дистанционный интеллектуальный конкурс-марафон «Эрудит 2.0», Международный конкурс «Мир безопасности» проекта «Кругозор», IV Открытая Московская онлайн-олимпиада по математике «Плюс», Всероссийский конкурс «Школа безопасности», Онлайн-олимпиада по математике от Учи.ру «Майская Дино-олимпиада».

Многие учащиеся занимают призовые места регионального и федерального уровня. Награды собираются в портфолио. Результаты участия обучающихся в мероприятиях различного вида фиксируются в личных портфолио детей с 1 по 4 класс. Портфолио  передается в  среднее звено, где ученик продолжает его пополнять.

        Мы поощряем  детей грамотами и дипломами, благодарностями. Награждение проходит торжественно на общей линейке учащихся начальной школы, что является особо значимым для наших детей. Ежегодно проводится смотр-конкурс детских портфолио. Всем известно, что одной из функций портфолио является создание условий для анализа личных достижений и результатов школьника в различных областях школьной и внешкольной жизни и творчества; т.е накопительная оценка успешности. Таким образом, нам легко отследить уровень ученика.

Театрализованные праздники - особая форма работы с одаренными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию. Например, заканчивая изучение какой-либо темы по литературному чтению, проводятся уроки-концерты, в ходе которых дети инсценируют художественные произведения.

Традиционными стали предметные недели в начальной школе.

Например, в прошлом году была организована Неделя литературного чтения, приуроченная к Году литературы в РФ. Девизом предметной недели стали слова А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение!». В рамках Недели младшие школьники имели возможность проявить себя в различных конкурсах: «Читаем любимые стихи», конкурс рисунков «Любимый сказочный герой», «Реклама любимой книги». Знатоки литературного чтения были выявлены на предметной олимпиаде. В этом году была в плотном режиме была проведена Неделя экологии, приуроченная к году экологии. Для учащихся 1- 2 классов прошел конкурс рисунков «А природа горько плачет!» , для 3-4 классов конкурс-защита плаката на экологическую тему. На уроках решали экологические задачи. Все учащиеся приняли участие в конкурс стихов «Красота природы в поэзии». В3-4 классах был организован экологический квест по станциям

« Тайна лесной тропинки». Завершал неделю экодесант. Учащиеся изготовляли и развешивали на улице экокормушки. Победители за

самую оригинальную экокормушку получили призы.

Каждый день этой недели максимально заинтересовывал учащихся и вводил в активную работу, создавая условия для нравственного, интеллектуального и эмоционального самовыражения школьника. Ежедневно проводилось по 1-2 конкурсу. Все 100% учащихся имели возможность раскрыть и реализовать свои творческие возможности, а также показать коммуникабельность и умение сотрудничать со сверстниками. Проведенные мероприятия формировали у младших школьников ключевые компетенции,  мотивировали их использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках. Мероприятия получились очень массовыми, яркими и запоминающимися.

Один из самых ключевых, на мой взгляд, являетсяконкурс «Ученик Года». Проходит он в несколько этапов в течении нескольких месяцев.

Стартует в ноябре и в марте проходит финал конкурса. В нем принимают участие учащиеся 4 классов, имеющие высокие баллы по успеваемости, а также успехи во внеурочной деятельности. В ходе конкурса ребята-участники представляют свои достижения в самопрезентации «Визитка», также проведится выставка-смотр портфолио участников, эрудицию участники могут проявить в ходе краеведческой викторины и конкурса «Юный эрудит». Данное мероприятие способствует развитию творческого потенциала младших школьников, способствует повышению мотивации учащихся к активной творческой деятельности.

В новом  Федеральном государственном  стандарте в качестве главной цели обучения в начальной школе выделено развитие личностных качеств и способностей обучающихся с опорой на приобретённый ими опыт практической деятельности.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное воспитание и обучение, является метод проектов.

Организация проектной деятельности даёт учителю возможность включить учащихся в реальное общение, опирающееся на исследовательскую деятельность, на совместный труд и увидеть реальные результаты.

В прошлом учебном году на школьном МО учителей начальных классов был вновь актуализирован вопрос «Проектно-исследовательская деятельность младших школьников» с целью расширения профессиональных знаний и практических умений педагогов начальной школы в области применения эффективных педагогических технологий по поисково-исследовательской деятельности.

Сегодня проектная деятельность учащихся всех классов неотъемлемый атрибут их школьной жизни. Уже в начальной школе дети вовлекаются в разработку, выполнение, презентацию проектов. Конечно, чем младше дети, тем более «облегчённый» вариант проектной деятельности им предлагается.

В первом классе все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.

Так, например, программой предусмотрены такие проекты:

«Составляем сборник загадок»

«Скороговорки»

«Мое любимое число»

«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

«Моя семья».

«Мой класс и моя школа».

«Мои домашние питомцы».

Второй класс. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление, развитие мануальных способностей. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности.

«Мой любимый детский журнал»
«Моя любимая детская книга»

«Молоко - это здоровье!»

«Зимующие птицы нашего двора»
«Исследование слова «Доброта»

Во 2 классе дети уже хорошо справляются с творческим групповым проектом по инсценированию какого-либо произведения. Они сами объединяются в группы, распределяют роли, обсуждают необходимость масок, костюмов. Очень интересно присутствовать на уроке-концерте, где ребята представляют свои работы.

3 класс

«Сочиняем волшебную сказку»

«Тайна имени»

«Имена прилагательные в загадках»

«Математические сказки»

«Рассказ о слове»

От класса к классу темы усложняются, становятся более объемными, работать одному становиться все труднее. Так возникает необходимость  групповой работы над проектами.

Каждый проект - вполне реальное дело для ученика: он знает цели, может своим умственным взором охватить весь процесс работы, может предвидеть затруднения, примерить к ним свои силёнки и составить план своей несложной работы.

Одним из важных условий, необходимым для работы в проекте, особенно в младшем школьном возраста, является помощь со стороны родителей, включённость родителей в работу.

Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом. На этом этапе учителя проводят специальное родительское собрание на котором родителям разъясняют суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказывают об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней. На собрании родителям предлагаются памятки – рекомендации.

Начальная школа - важная ступень не только базового образования, но основа для формирования азов исследовательской культуры.

В прошлом учебном году был первый опыт проведения исследовательской конференции «Мое первое открытие». В ходе работы конференции 24 обучающихся представили свои проекты.

Свои первые результаты в поисках ответов на вопросы «Зачем?», «Почему?», «Когда?» и «Как?» представили даже первоклассники. Всех зрителей заворожил вулкан, который продемонстрировала после защиты проекта «Опасные и завораживающие вулканы» Песорина Алиса, ученица 1 «Б» класса. Федосеев Данила, ученик 1 «А» класса, защитил проект «Мир камней» и представил участникам конференции свою коллекцию камней.

Коллективный проект «Бездомные животные: проблема всех и каждого» представила ученица 1 «Г» класса Яблокова Даша. Дарья рассказала о том, как они с одноклассниками под руководством классного руководителя и вместе с родителями планируют помогать бездомным животным.

Исследовательскую работу по изучению родословной своих семей представляли учащиеся 3-х классов.

О результатах своей исследовательской работы по теме «История шахмат в городе Фурманове» рассказал в ходе конференции Шепелев Дмитрий.

Практическую направленность имел проект «Классная газета», представленный Лобуничевой Викторией, ученицей 3 «В» класса. Вика продемонстрировала зрителям несколько выпусков газеты, которую она издает совместно с одноклассниками.

Ученик 4 «В» класса Шуйкин Алексей, работая над проектом «Создание мыльных пузырей в домашних условиях», опытным путем определил самый качественный состав для получения мыльных пузырей. Алексей применил полученный раствор и показал зрителям, какие мыльные пузыри у него получились.

На конференции дети не только учились защищать свои проекты, но и имели возможность наблюдать, как и в каких формах представляли свои проекты другие ребята. Конференция в прошлом году удалась! Это отмечали и педагоги, и родители обучающихся. И дети, и взрослые испытывали удовлетворение от проделанной работы.

Положительным моментом является то, что во всех классах с 1 по 4 в рамках внеурочной деятельности реализуется программа «Проектная деятельность». Главной целью программы является выявление наиболее способных к творчеству учащихся и раз­витие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуни­кативных способностей.

В этом учебном году в апреле опыт проведения исследовательской конференции будет продолжен.

В заключении я могу сделать вывод, что детям в школе комфортно, им интересен в целом учебно-воспитательный процесс. Хотелось бы добавить, что успех и даже одаренность детей зависит не только от генетической предрасположенности, но и в большей мере от среды, которую создают наши талантливые, одаренные педагоги нашей начальной школы.

Все учащиеся начальных классов в нашей школе вовлечены в активную познавательную деятельность. На мой взгляд, ценность такого подхода заключается не только в выявлении личностей, мыслящих не шаблонно, но и в создании комфортного общения, ситуации сотрудничества для всех учащихся в образовательном пространстве.

Принимая во внимание выше сказанное, можно констатировать, что ФГОС НОО реализуются в полном объеме.

Анализируя факторы успешного применения стандартов нового поколения в нашей школе, мы уверены, что эффективность реализациии ФГОС, возможна только в одном случае: если все участники образовательного процесса – администрация, педагоги, родительская общественность – осознают необходимость совместных усилий по достижению качественно новых результатов образования.

Руководитель ШМО учителей

начальных классов МОУ СШ №7

М .Ю. Смирнова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341667-intellektualnoe-razvitie-mladshih-shkolnikov