Проект «Зима» (Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с сезонными явлениями в природе)

Проект: «Зима»

(Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с сезонными явлениями в природе).

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

Участники:воспитатели, дети, родители

Длительность:декабрь, январь, февраль

Автор – составитель:

Ковальских Маргарита Владимировна,

воспитатель,

Кемеровская область, г. Междуреченск,

МБДОУ№17 «Ручеёк»

План

1.Введение

2.Цель и задачи проекта

3.Актуальность проекта

4. Подготовка к реализации проекта

5. Практическая реализация проекта

6.Вывод

7.Приложение

8.Список литературы

9.Рефлексия

Введение

Одним из приоритетных направлений системы дошкольногообразования является развитие речи у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО. Образовательная деятельность по ознакомлению с сезонными изменениями в природе способствуетразвитию связной речи у дошкольников.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Вместе с развитием мышления и в связи с усложнением детской деятельностипроисходитпостепенное развитие связной речи.

Работа по развитию связной речи должна проводиться с учетом возрастных особенностей и интересов детей, регулярно и целенаправленно. Для достижения положительных результатов в работе по развитию речи хорошо подходит форма проекта.

Данный проект предназначен для детей старшего дошкольного возраста и реализуется в течение трех месяцев: декабрь, январь, февраль. Тема проекта интересна и близка детям. Содержание проекта расширено за счет привлечения родителей к решению педагогических задач по развитию связной речи.

Знакомстводетей с природными явлениями проводится по сезонам. В образовательный процесс по развитию связной речи у дошкольников включаются беседы оприроде, наблюдения, вопросы проблемного характера, экскурсии, целевые прогулки, дидактические игры.

Цель проекта.

Развитие связной речи детей в процессе ознакомления с зимними изменениями в природе.

Задачи, поставленные для реализации проекта.

Образовательные:

- Развивать у детей особенности связной речи.

Развивающие:

- Формировать элементарные представления о структу­ре текста (начало, середина, конец) при составлении описательных рассказов

- способствовать развитию образного и логического мышления;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающему миру,

Актуальность выбранной темы.

Практический опыт работы показал необходимость новых подходов к проблеме развития связной речи детей в дошкольном учреждении. Связная речь является показателем уровня речевого и умственного развития ребенка.

С ранних лет природа всегда вокруг ребенка и воздействует на него своим разнообразием и новизной, вызывает его изумление, желание больше узнать, спросить, обсудить увиденное. Природа помогает наглядно и доступно продемонстрировать причинную и временную зависимость последовательность явлений.

Целенаправленное руководство процессом развития мышления и речи ребенка при ознакомлении с природой позволяет достичь более высокого уровня. Значительное влияние на развитие мыслительное деятельности оказывает обучение детей умению наблюдать, выделять эти связи и объяснять наблюдаемое.

В процессе познания природы дети осваивают словарь, грамматические категории, обозначающие названия, действия и качества, что помогает им анализировать предмет и явление с разных сторон. В связи с этим, необходимо создать условия для развития связной речи детей и формирования таких ее качеств как последовательность, логичность, доказательность и четкость. Благодаря этому, ребенок учится рассуждать, рассказывать описывать. Общение с природой доставляют ребёнку огромную радость.

Подготовка к реализации проекта

Этапы реализации проекта:

1.Организационно-подготовительный: (декабрь)

1.1. Накопление информации.

1.2. Изучение методической литературы по теме.

1.3. Разработка проекта по теме «Зима».

2. Внедренческий: (декабрь, январь, февраль)

2.1. Заполнение группового пространства наглядно – иллюстративным материалом

2.2. Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности по теме проекта.

2.3. Подбор для библиотеки книг, сказок, стихов, загадок.

2.4. Изготовление игр, наглядных пособий для детей.

3. Заключительный: (февраль)

3.1.Фотоальбом «Зимушка - красавица»

Последовательность разворачивания проекта

Практическая часть

Методы и приемы, используемые в работе с детьми.

Беседа является одним из методов в работе. Проводятся в ходе приема детей, наблюдений, прогулок, НОД. Значительное место в беседах о природе занимает рассматривание картин и чтение художественных произведений, пословиц, поговорок.

При наблюдении за состоянием погоды вводятся в активный словарь детей наречия и ежедневно активизируются: солнечно, тепло, ясно, ветрено, сыро, дождливо, пасмурно. Приметы приобщают детей к народной мудрости, побуждают запоминать, сравнивать, понимать некоторые природные закономерности. («Дым столбом – к морозу», «Иней на деревьях – к морозу, туман – к оттепели»). Наблюдения в природе способствуют развитию у детей не только речи, но и любознательности, умению сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. В ходе наблюдений обогащается, расширяется и активизируется словарный запас детей.

Дети анализируют результаты систематических наблюдений и сравнивают погодные изменения. Дети начинают употреблять слова и обороты, наиболее точно характеризующие предмет или явление: снег холодный, тает от тепла, рассыпается, легкий, разлетается, тяжелый, липкий, можно лепить, снег оседает, солнышко пригревает только при систематической работе.

Схемы рассказа в работе по развитию связной речи используются для обогащения словарного запаса и развивают: память, внимание, образное мышление и речь, творческие способности, фантазию.

В индивидуальной работе используется пальчиковый театр, который стимулирует развитие речи, творческие способности, фантазию. Фигурки сказочных персонажей одеваются на пальчики ребенка, и герои оживают, они умеют двигаться и говорить, это развивает речь детей, учит общению между сверстниками.

Детям очень нравится проговаривать поговорки, заучивать стихотворения, объяснять значение поговорок и примет.

В результате проделанной работы дети получили элементарные представления о структуре текста, что помогло при составлении описательных рассказов по теме проекта при помощи схем. Реализация проекта способствовала совершенствованию связной речи и развитию образного и логического мышления, воспитанию бережного отношения к окружающему миру.

Выводы

Таким образом, реализация проекта дала положительный результат в отношении всех участников проекта. В умении детей самостоятельно работать над речевым высказыванием, позволила улучшить показатели связности, последовательности в оформлении рассказов, расширились знания о характерных особенностях предметов и явлений окружающего мира, развитие психических процессов (различных видов памяти, внимания, мышления).

Родители поддержали идею проекта, приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, расширили свои педагогические знания в вопросе готовности детей к школе и поняли необходимость в развитии и совершенствовании у детей связной речи и сотрудничестве с ДОУ.

Воспитателям реализация проекта позволила повысить профессиональное мастерство, овладеть проектной деятельностью, повысить профессиональный интерес к проблеме развития связной речи, сформировать практические умения в развитии у детей старшего дошкольного возраста связной речи.

Приложение

Схема рассказа для развития связной речи представляет собой таблицу, которая передает конкретную информацию и выступает в качестве очень важного наглядного материала для нормализации полноценного формирования связной речи у детей дошкольного возраста.

(Лист картона размером 45X30 см разделен из 6 квад­ратов по количеству характерных признаков предметов или объектов, либо времен года, о которых надо расска­зать).

Список использованной литературы

1. Каменева, Л. А. Методика ознакомления детей с природой в детском саду Учебное пособие / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева. Под ред. П. Г. Саморуковой - М.: Просвещение, 1991. - 240 с. – С. 3, 96-106.

2. Ткаченко, Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов [Текст] / Т. А. Ткаченко // Дошкольное воспитание. 1990. - №10. - С. 16-21.

3. Хамидулина, Р. М. Обучение грамоте. Подготовка к школе. Сценарии занятий. Серия «Дошкольное образование» / Р. М. Хамидулина - М.: Экзамен, 2009. - 205с. С.113-115

Рефлексия

Участники проекта приобрели знания и опыт сотрудничества по вопросу: развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с сезонными явлениями в природе зимой.

Воспитателям удалось систематизировать разрозненные сведения по теме проекта.

Самым интересным и удивительным в процессе реализации проекта было видеть то, как родители принимали участие в наполнении развивающей среды в группе, как к ним приходило понимание важности развития речи и их роль в этом. Это было трудно, приходилось выполнять домашние задания: наблюдение, по дороге в детский сад и обратно, и обсуждение изменений в природе, подбор и чтение произведений по теме проекта дома, придумывание игр по развитию связной речи, но все – таки все участники проекта пришли к взаимопониманию и успешно сотрудничали.

Так же были намечены перспективы на будущее: продолжать работу с детьми по развитию связной речи, содействовать формированию речевой культуры детей и взрослых, развивать внимание, память, мышление.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341676-proekt-zima-razvitie-svjaznoj-rechi-detej-sta