Аннотация к статье: Дифференцированное обучение математике на современном этапе развития начального образования

Аннотация на статью «Подбор дифференцированных заданий в зависимости от характера деятельности учащихся»

Проблема раскрытия интеллектуального потенциала учащихся является одной из главных проблем в эффективности реализации и освоения основной образовательной программы начального общего образования. И для этой проблемы есть несколько способов решения, одним из которых является разработка дифференцирующих заданий.

В статье автор говорит о том, что для развития познавательных способностей необходимо подбирать задания, учитывающие способ применения знаний в различных видах деятельности. Также в зависимости от продуктивной и репродуктивной деятельности учащихся в статье выделяется несколько уровней знаний. Когда ребенок находится на первом уровне знания (знания-узнавания) и не может применять новое знание на практике, для достижения второго уровня, автор предлагает найти такой путь решения, который может быть достигнут лишь при подсказке. При достижении второго уровня знаний (знаний-репродукций) человек воспроизводит один к одному то, что он ранее усвоил, включая и объект, и алгоритм его воспроизведения. При применений знаний-репродукций в новых нестандартных ситуациях создаются условия для включения учащихся в продуктивную деятельность и как следствие для приобретения знаний, которые называютсязнания-умения(третий уровень). На основе знаний-уменийдеятельность становится продуктивной, но и на этом этапе предполагается оказание помощи или использование опорных схем. Процесс продуктивной деятельности без помощи и опоры является знанием четвертого уровня знания-трансформации. В этом случае можно говорить о творчестве ребенка.

Но также не стоит забывать о том , что осуществлять продуктивную деятельность может не каждый учащийся. Можно наблюдать, что школьники, имеющие возможность получать знания третьего и четвертого уровней, испытывают трудности при воспроизведении знаний-репродукций.

Далее автор затрагивает еще одну проблему - это абстрактность учебного материала. В учебниках часто предлагаются задания-псевдотесты, в которых содержатся ответы. Такие задания могут оценить только актуальные возможности ученика, но не позволяют сделать предположение о его потенциальных способностях.

Таким образом, автор делает вывод, что с помощью дифференцированных заданий необходимо максимально раскрывать способности каждого ученика. Однако если школьник ограничен в возможностях обучения, то можно определить для него достаточный объем учебных знаний первого и второго уровней.

Мое мнение полностью совпадает с мнением автора, и я также считаю, что использование заданий, построенных в зависимости от характера деятельности, позволяет учителю дифференцированно подходить к отбору упражнений в зависимости от способностей учащихся, выявлять детей имеющих трудности в интеллектуальной деятельности, и детей.имеющих высокий уровень способностей.

Статья: 
    Дифференцированное обучение математике на современном этапе развития начального образования [Текст] / Ю. И. Иванова // Начальная школа : научно-методический журнал. - 2013. - N 4. - С. 78-83 : ил. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341860-annotacija-k-state-differencirovannoe-obuchen